教育督導科學發展的現狀及問題論文
摘要：本文就如何以人為本， 促進教育督導科學發展進行論述， 提出應依據“以人為本”的核心理念， 關注師生的心理訴求， 變“監督”為“指導”， 以實現教育督導的激勵目的。
關鍵詞：教育督導； 以人為本； 科學發展； 本文系研究成果。
要實現教育督導科學持續發展， 必須把尊重、培養、關心教師成長列為核心， 調動教師的積極性、主動性和參與意識， 形成教師成長與督導工作互促的局面。
一、教育督導現狀及問題
教育督導作為一種管理機制的作用越發重要， 甚至在教育管理和決策中發揮決定性作用。但其弊端和局限也越發凸顯， 表現為：第一， 工作重心局限。當今的教育督導偏重于行政視察和監督， 只注重監督、檢查、發現、提出問題。第二， 工作缺乏連貫性和系統性。督導人員以編制督導計劃、組織視導、形成報告等檢查性、評估性督導為主， 缺乏與教師的溝通協調， 更缺乏后期的反饋和評價。第三， 隊伍良莠不齊。督導人員的專業素質未得到重視， 督導人員都是一些邊緣人員， 離、退休同志是主力軍， 年齡大、身體差。
二、“以人為本”視域下的教育督導
“以人為本”倡導關注個體全面發展和整體素質的持續提升。把以人為本理念引入督導工作中， 就是強調教育督導工作要把個體的需求和發展放在首要位置， 實現督導工作持續良性發展， 使督導工作在教育管理中發揮真正的引導功能。
1’提升督導評價的科學性和專業性
科學性和專業性是保證督導工作有序開展的基礎。首先， 要提升督導的科學性。督導評價要依據教育科學理論、法規、條例等相關政策展開， 對收集到的材料進行定性和定量相結合的分析和評價， 減少督導人員的主觀性， 保證客觀性和科學性。其次， 督導隊伍專業化。在人員配備上要從綜合素質、專業素養、教育理念甚至是科研能力和管理水平多方面進行考核。只有加強督導隊伍的專業化和科學化建設， 強化督導人員的綜合水平， 才能保障督導機制有效的實施。
2‘轉變督導理念， 加強督導的人文性
教育督導是對教育行業的“監督、指導”， 包括對教育教學的監督檢查、指導幫助、參謀顧問三大方面。監督是根本， 指導是關鍵， 發展才是永恒。在督導過程中， 要側重指導幫助和參謀顧問兩個職能， 注重督導服務教育教學的發展性和服務性。
�。�1） 變“督導為主”為“教師為主”。當今的督導工作基本是為了檢查而督導， 缺乏人文關懷， 更缺乏與教師的溝通交流。教育督導應突出學校、教師的主體地位， 體現督導的指導性和服務性。在實施過程中， 既要監督教師教育教學的態度和科學性、教學過程和教學質量， 加強對教師教學過程的指導、輔導， 更要關注教師的心理需求， 了解教師在工作中遇到的困難， 為教師提供行之有效的解決辦法， 要引領教師專業發展和業務成長。
（2） 變“監督檢查”為“評價指導”。教育督導是為了提高教師教學水平。督導工作應該更關注教師教學業務能力的提升和專業素質的成長。因此， 教育督導要改變以往監督檢查為主的工作方式， 要在督導過程中以指導幫助教師解決實際問題為工作重心， 側重教師的成長和發展， 多組織學習研討會、經驗交流會等。
3、 廣開渠道， 實現多樣化督導
教育教學是一項教師為主導、學生為主體的師生互動活動， 對其效果和質量的評估應該多方位進行。首先， 督導形式要多樣化。不但對教師進行督導， 也要定期針對學生開展督導例會， 通過學生了解教師的實際教學情況。其次， 督導要統合化�？梢蚤_展教師教學經驗交流會、到各專業班級聽課、開展教材研究討論會等。只有通過多樣化的督導方式才能全面了解情況、做出合理的分析， 也才能客觀地對教師進行科學專業的指導和幫助。
三、小結
教育督導是一項系統工程， 不但需要轉變理念和方式， 更需要學校領導的重視支持， 需要各科室部門和具體實施者、一線教師的理解配合。只有這樣， 才能保證督導工作長效、系統、連貫地開展， 真正實現督導的價值和作用。
參考文獻
劉秋收�！耙匀藶楸尽睒嫿ìF代遠程開發教育教學督導運行機制[J]。教育教學論壇， 2016 （17） 。
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