大學(xué)體育課程改革與研究論文
摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的深入發(fā)展，高校的體育課程教育受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視，體育課程作為每個(gè)大學(xué)必設(shè)的一門(mén)通識(shí)課要求每個(gè)學(xué)生在掌握基本的體育理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)所選取的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能達(dá)到一定的體制要求、促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。不容忽視的是，當(dāng)代大學(xué)的體育課程教育還存在一系列問(wèn)題，在具體的體育教學(xué)實(shí)踐中有來(lái)自學(xué)校、教師和學(xué)生三方主體多方面的阻礙因素，這在影響高校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量提升的同時(shí)也越來(lái)越不符合我國(guó)教育體制的發(fā)展要求。本文首先詳細(xì)介紹大學(xué)體育課程設(shè)置的必要性以及在實(shí)施過(guò)程中面臨的一系列問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上給出一些大學(xué)體育課程改革的可行性方案以供讀者參考。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;改革;研究
當(dāng)代大學(xué)教育的本質(zhì)就在于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合性人才，而“體”作為其中的重要一環(huán)在教學(xué)實(shí)施中的具體體現(xiàn)就在于大學(xué)體育課程的設(shè)置和教學(xué)。為了迎合我國(guó)教育體制改革的要求，大學(xué)體育課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做出一系列改革和調(diào)整，既解決其在發(fā)展過(guò)程中的各種歷史遺留問(wèn)題又順應(yīng)國(guó)家對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)教育體制的全面革新。
1大學(xué)體育課程設(shè)置的必要性
體育作為每個(gè)大學(xué)生必修的科目之一，其意義體現(xiàn)在大學(xué)生全面發(fā)展的方方面面，有設(shè)置的科學(xué)性和必要性。
1.1強(qiáng)健體魄，提高學(xué)生身體素質(zhì)。當(dāng)代許多大學(xué)生大都缺乏日常體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的自覺(jué)性，對(duì)自身身體素質(zhì)的管理也沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的理論知識(shí)的指導(dǎo)，在這種情況下，大學(xué)體育課程的設(shè)置將以一種看似強(qiáng)制性的教育行為潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常鍛煉、促進(jìn)身體機(jī)能的活化，并在此過(guò)程中可以使一部分學(xué)生愛(ài)上體育鍛煉并逐漸養(yǎng)成日常鍛煉的好習(xí)慣。在日常的體育課程教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)化的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做好運(yùn)動(dòng)前的熱身工作、進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)體能訓(xùn)練、肌肉拉伸活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，在一個(gè)學(xué)期每周的體育課程學(xué)習(xí)下來(lái)，強(qiáng)健了學(xué)生體魄，學(xué)生的身體素質(zhì)在一定程度上就得到了提高，這是大學(xué)體育課程設(shè)置的本質(zhì)體現(xiàn)。
1.2磨礪意志，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。大學(xué)體育課程的設(shè)置除了以戶外運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為主的內(nèi)容還有與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的體育理論知識(shí)的介紹，在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面向?qū)W生傳授相關(guān)體育項(xiàng)目產(chǎn)生的歷史背景、訓(xùn)練技巧和要點(diǎn)等與課程連接緊密的知識(shí)體系，在教學(xué)過(guò)程中還會(huì)潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的體育競(jìng)技精神，如奧運(yùn)會(huì)所體現(xiàn)出的“更高、更快、更強(qiáng)”的拼搏精神。總之，在相對(duì)艱苦的體育訓(xùn)練中可以磨礪學(xué)生的意志，使其養(yǎng)成不怕苦、不怕累的優(yōu)良品質(zhì)，而在理論知識(shí)的傳授過(guò)程中又可以不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，成為一個(gè)在思想上“健全”的人。
2大學(xué)體育課程在教學(xué)中面臨的困境
通過(guò)大量的大學(xué)體育教學(xué)的調(diào)研工作發(fā)現(xiàn)大學(xué)體育課程在實(shí)踐過(guò)程中還是面臨一系列的問(wèn)題的，尤其是對(duì)于許多高校來(lái)說(shuō)，體育課程的設(shè)置基本上是“形同虛設(shè)”。
2.1學(xué)生體育基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展當(dāng)代大學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)差、日常缺乏鍛煉的問(wèn)題，這種現(xiàn)實(shí)對(duì)于必須面對(duì)的每周一個(gè)半小時(shí)的體育課程開(kāi)展來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的阻力。具體來(lái)說(shuō)，在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練正式開(kāi)展之前，教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行一定的熱身運(yùn)動(dòng)，這就包括慢跑一定的路程，但是對(duì)于許多日常從不鍛煉的學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是一個(gè)困難，許多學(xué)生就連這區(qū)區(qū)的幾百米的慢跑在生理上都是無(wú)法承受的，即使有些同學(xué)在可以堅(jiān)持下去的情況下由于自身的懶惰和身邊同學(xué)的消極影響都會(huì)使教師的指令無(wú)法得到切實(shí)的貫徹執(zhí)行，這在影響教學(xué)效果的同時(shí)，也使教師的教學(xué)積極性受到一定的干擾從而導(dǎo)致教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展。
2.2課程時(shí)間設(shè)置不足，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，體育課程的設(shè)置時(shí)間一般都是“一周一個(gè)半小時(shí)”的方案，這其實(shí)對(duì)于體育這門(mén)以實(shí)踐為主同時(shí)又要兼顧各種理論知識(shí)的學(xué)科性質(zhì)來(lái)說(shuō)是相對(duì)緊迫的，尤其面對(duì)大多數(shù)學(xué)生平時(shí)的體育鍛煉實(shí)踐基本為零的.現(xiàn)實(shí)情況下，這種課時(shí)安排可謂是杯水車(chē)薪，這達(dá)不到真正提高學(xué)生身體素質(zhì)的基本目的，也使得教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到真正意義上的提升。另外，大部分高校體制都存在對(duì)體育課程的不重視性，在教學(xué)質(zhì)量檢查上也是過(guò)多地停留在各個(gè)專(zhuān)業(yè)主修課上，這就使得大學(xué)體育課程教學(xué)陷入了一個(gè)異常被動(dòng)的境地，無(wú)法得到真正意義上的修正。
2.3基礎(chǔ)設(shè)施尚未健全，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地十分有限當(dāng)前還存在一部分高校由于教育經(jīng)費(fèi)有限以及體制中對(duì)體育課程固有的不重視性問(wèn)題導(dǎo)致有關(guān)體育方面的基礎(chǔ)設(shè)施尚不健全，例如對(duì)于各種運(yùn)動(dòng)器材購(gòu)買(mǎi)不足的問(wèn)題直接導(dǎo)致了學(xué)生在體育課上無(wú)法得到切實(shí)有效的訓(xùn)練，另外，許多高校對(duì)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)劃是十分有限的，專(zhuān)門(mén)性的體育館、游泳館等區(qū)域并不多，這表現(xiàn)在體育課程的開(kāi)展上就是教師只能在露天的、不專(zhuān)業(yè)的環(huán)境下給學(xué)生們開(kāi)展體育教學(xué)工作。這些情況使得大學(xué)體育課程的專(zhuān)業(yè)化和系統(tǒng)化建設(shè)問(wèn)題無(wú)法得到根本性的解決。
3大學(xué)體育課程改革方案
針對(duì)大學(xué)體育課程在基本的硬件設(shè)施不足以及軟件設(shè)施也存在各種問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)下，根據(jù)不斷的教學(xué)實(shí)踐探索和總結(jié)，筆者給出以下幾種大學(xué)體育課程改革的可行性方案。
3.1重視體育教學(xué)，提高體育課程學(xué)分。引導(dǎo)師生共同重視體育課程的教育和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)關(guān)鍵性步驟就是利用教學(xué)體制化的約束、以提高體育課程學(xué)分的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們體育教育的培養(yǎng)。學(xué)分作為大學(xué)生畢業(yè)的關(guān)鍵直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)生大學(xué)四年的“最終成績(jī)單”，因此他們對(duì)此都會(huì)有一定的關(guān)注和重視態(tài)度，在體育課程學(xué)分提高的情況下，一方面，教師為了更好地適應(yīng)學(xué)校的體制性要求，必然會(huì)轉(zhuǎn)變以往可能稍顯懈怠的體育教學(xué)態(tài)度，更加積極地投入到教學(xué)工作中去的同時(shí)對(duì)學(xué)生也會(huì)提出更多、更嚴(yán)格的理論和實(shí)踐上的要求，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生在對(duì)此有清楚認(rèn)識(shí)的情況下也在一定程度上會(huì)轉(zhuǎn)變以往對(duì)體育課程的不重視性，進(jìn)而積極配合教師的教學(xué)工作、投入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上來(lái)，從另一方面也提高了其身體素質(zhì)。
3.2加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，提高體育教學(xué)質(zhì)量。由于體育課程大多數(shù)都是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行的，這對(duì)于學(xué)校日常的實(shí)時(shí)教學(xué)監(jiān)督來(lái)說(shuō)基本上屬于“監(jiān)督盲區(qū)”，對(duì)于監(jiān)督管理在體育教學(xué)工作上的監(jiān)督缺位問(wèn)題，學(xué)校必須給予一定的重視，例如，學(xué)�？梢蚤_(kāi)設(shè)體育教學(xué)工作日常監(jiān)督管理的基本崗位，在日常的文化課程教學(xué)監(jiān)督的同時(shí)也對(duì)體育教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的管理和監(jiān)督檢查，并在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能進(jìn)一步提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量；另一方面，由于大多數(shù)的學(xué)校在體育課程結(jié)束之后的期末考試安排工作上都未成制度和系統(tǒng)，使得許多教師只能根據(jù)自己的判斷和理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的體育理論和實(shí)踐知識(shí)的考查，體現(xiàn)不出來(lái)學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，在這種現(xiàn)實(shí)下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革體育教育體制，對(duì)課程結(jié)課之后的考試內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范化的規(guī)定，將每一場(chǎng)體育考試也放到與眾多專(zhuān)業(yè)課程期末考試同等重要的地位上來(lái)，真正提高教學(xué)成果檢驗(yàn)的真實(shí)性和可靠性。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，如何科學(xué)地進(jìn)行大學(xué)體育課程的改革工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，這需要來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方主體的積極配合和參與，尤其是對(duì)于這過(guò)程的實(shí)施主體——教師而言，更應(yīng)當(dāng)本著教書(shū)育人的職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的理論指導(dǎo)下順應(yīng)新課改的發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。
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