高校體育課程改革的研究與實踐的論文
摘 要： 針對當(dāng)前普通高校體育課程的現(xiàn)狀,結(jié)合我校體育課程改革的實際,分析了高校體育課程的存在問題,提出了改革的思路和措施,以促進(jìn)21世紀(jì)高校體育教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：體育課程;改革;普通高校;教學(xué)
1 問題的提出
目前高校體育教育仍存在一定的問題。主要表現(xiàn)為:缺乏現(xiàn)代教育理論思想指導(dǎo),對新時期體育教學(xué)的功能和作用認(rèn)識不足,教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和管理等還不能適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要;課堂教學(xué)片面強調(diào)統(tǒng)一、共性、服從和規(guī)律等,而排斥多樣性、個性、選擇性、主動性。這種灌輸式教學(xué)方法、權(quán)威化教學(xué)態(tài)度、統(tǒng)一的教學(xué)模式和功名化教育價值觀等泯滅了學(xué)生的批判精神,扼殺了創(chuàng)造性思維,影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng);缺乏對學(xué)生進(jìn)行終身體育意識及“健康第一”觀念的培養(yǎng)和引導(dǎo);缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和考試制度。
2 研究對象與方法
2.1 文獻(xiàn)資料法
收集、查閱有關(guān)高校體育課程改革的文獻(xiàn)。在查閱大量高校體育課程改革資料的基礎(chǔ)上,對資料進(jìn)行認(rèn)真整理、討論、分析,最后得出結(jié)論。
2.2 案例分析法
以本校2008級、2009級本科生的體育課程教學(xué)改革為典型進(jìn)行分析,探討高校體育與健康課新的教學(xué)模式。
2.3 訪談法
采訪部分高校專家、體育教師和在校大學(xué)生。學(xué)習(xí)環(huán)境,要以他們在大學(xué)期間能掌握一項鍛煉身體的運動項目為指導(dǎo)思想,安排教學(xué)。學(xué)生一旦掌握了某種運動項目技能和有關(guān)知識,就會不斷地行進(jìn)實踐和提高,這樣既促進(jìn)了身心健康,又不斷地泛化到對其它體育項目的熱愛,從而提高對體育的興趣。
3研究結(jié)果與分析
3.1 體育課程改革的基本思路和指導(dǎo)思想
3.1.1改革的基本思路
由單純的傳授體育技能為中心的舊體育教學(xué)體系逐漸向“快樂體育”、“終身體育”、和“健身體育”的教育方向發(fā)展,樹立健康第一的指導(dǎo)思想,使學(xué)生具有健康的體魄,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊合作精神、吃苦耐勞品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。從全面健身、終身受益的觀點出發(fā),使大學(xué)生掌握體育的基本理論知識和運動技能,突出具有健身價值、適合大學(xué)生生理和心理特點的教學(xué)內(nèi)容。重視學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)大學(xué)生的抵御疾病能力、承受挫折能力、適應(yīng)新環(huán)境能力和創(chuàng)新能力。
3.1.2改革的指導(dǎo)思想
以“健康第一”和“終身體育”為主線,使學(xué)生終身受益為出發(fā)點,在遵循體育教育和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,堅持“面向未來,面向全體學(xué)生”的原則,使大學(xué)生通過在校的體育教育,掌握健身原理和科學(xué)的健身方法,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展。
3.2 改革舉措
3.2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
通過討論和研究,我們對高校體育教學(xué)的改革達(dá)成了共識,學(xué)校體育教學(xué)必須實現(xiàn)6個轉(zhuǎn)變:(1)從應(yīng)試型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型;(2)從知識型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型;(3)從灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)型;(4)從說教型轉(zhuǎn)變?yōu)樯斫绦?(5)從保護(hù)型轉(zhuǎn)變?yōu)殄憻捫?(6)從斥責(zé)型轉(zhuǎn)變?yōu)橘p識型。
3.2.2構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式
學(xué)校體育的本質(zhì)功能是增強學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)身心健康。然而,每周兩學(xué)時的體育與健康課僅90至100分鐘,如果有效練習(xí)密度按35%計算,學(xué)生每周直接的身體練習(xí)不超過35分鐘,無論從哪個角度來看也難于實現(xiàn)“增強體質(zhì)”的目標(biāo)。其實,學(xué)校體育對學(xué)生的影響,決不僅僅在于課堂,還有一個課外的廣闊天地。課外體育是課內(nèi)體育的延續(xù),讓課內(nèi)體育和課外體育完美結(jié)合,才能使學(xué)生個體在不同環(huán)境中實現(xiàn)全面發(fā)展。
3.2.3以課程建設(shè)作為改革的突破口
課程是改革的實質(zhì)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),是溝通宏觀與微觀改革的橋梁。我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點,注意知識的實際應(yīng)用性,重健身性和娛樂性,而淡化競技性。運動技術(shù)類項目應(yīng)將中、小學(xué)體育課中曾出現(xiàn)過的內(nèi)容刪除,加入一些當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的項目來滿足他們身心全面發(fā)展的需要。為此,我們根據(jù)學(xué)校體育場館設(shè)施、學(xué)生的興趣以及教師的專業(yè)特長,開設(shè)了基礎(chǔ)專項課、專項課、選修課、保健課等類型。上述這些課程極大地滿足了學(xué)生的需要,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為學(xué)生畢業(yè)后走向社會從事體育鍛煉提供了能力儲備。
3.2.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點。建成符合健康教育要求的教學(xué)內(nèi)容體系是構(gòu)建高內(nèi)容還是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶,同時它又是實現(xiàn)一定教育目的的載體。因此,體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化關(guān)系到體育教育質(zhì)量的高低,關(guān)系到健康教育能否順利的實現(xiàn)。學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容既要立足于大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實需求,更要著眼于滿足終身體育的長遠(yuǎn)需要和社會需要。因此,在教學(xué)內(nèi)容上,要為學(xué)生創(chuàng)造寬體育成績的評價在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中起導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵和鑒定作用。
3.2.5考核方法向科學(xué)化、過程化、彈性化、綜合化轉(zhuǎn)變
體育成績的評價在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中起導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵和鑒定作用。對學(xué)生體育成績的評定,要從學(xué)習(xí)效果的評價上入手,改革體育成績評價體系。因此,體育成績我們采用多維評價:
(1)體育理論知識用多維評價;
(2)體育理論知識情況的評價;
(3)運動成績進(jìn)退步變量的相對評價;
(4)學(xué)習(xí)態(tài)度及課外活動積極性的定性評價。
通過以上多維評價體系對學(xué)生的'體育成績進(jìn)行公正、客觀的評定。
4 小結(jié)
1)在新的形勢下,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的人才,必須建設(shè)課外體育教育體系,建立具有時代氣息的體育俱樂部或成立學(xué)生體育協(xié)會,使學(xué)生在體育俱樂部或體育協(xié)會中,按照自己的愛好和興趣,參加體育鍛煉,掌握鍛煉的技能,形成良好的健身意識,為終身體育奠定基礎(chǔ)。
2)構(gòu)建一種多維、互動的新型教學(xué)模式,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)的與彼此影響的互動過程。通過改善課堂教學(xué)的人際交往模式和課堂教學(xué)組織形式,形成和諧的師生互動、學(xué)生互動、學(xué)習(xí)個體與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動,以產(chǎn)生教學(xué)共振,來達(dá)到提高學(xué)生參與活動的興趣和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的目的。
3)選擇課程內(nèi)容時,一定要以強身育人為目標(biāo),力求使課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來的職業(yè)和生活,適應(yīng)社會發(fā)展的需要。同時,增加實用的健身體育、民族體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育和鄉(xiāng)土體育等。
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