新課程背景下農(nóng)村中學(xué)教師面臨的問題的論文

新課程背景下農(nóng)村中學(xué)教師面臨的問題的論文

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，廣大教師感受最深的是新課程改革更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要有利于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。然而，在農(nóng)村中學(xué)課改實施中，由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等因素的影響，使課改實施出現(xiàn)了一些困難和問題。本文旨在通過對存在問題的查找，提出解決問題的對策，以便更好地推進(jìn)新課程的全面實施。

　　一、現(xiàn)在農(nóng)村初中課改實施中出現(xiàn)的困難和問題

　　1.教師思想觀念與課標(biāo)要求存在差距

　　由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)校對教師評價制度的影響，很多教師并沒有把新“課標(biāo)”對教師和學(xué)生的要求放在主動的工作中心上來，關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績，沒有注意到對自己的新教學(xué)要求和對學(xué)生綜合能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，因而“以學(xué)生為中心”的觀念沒有樹立起來，滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，忽視了學(xué)生思維能力與科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，從而出現(xiàn)了滿堂灌的局面，扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

　　2.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與課標(biāo)要求存在差距

　　教師既然是新課程改革的具體實施者，就必須擔(dān)負(fù)起設(shè)計課程、開發(fā)課程、實施課程的責(zé)任。由此可見，教師素質(zhì)決定著課改成敗。就目前農(nóng)村初中教師而言，表現(xiàn)為整體素質(zhì)不高，知識結(jié)構(gòu)單一。從學(xué)歷層面看，相當(dāng)一部分教師是在工作后通過在職進(jìn)修而獲得了本科學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)知識體系不全，對其它相關(guān)學(xué)科的知識掌握有限；從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，由于部分農(nóng)村學(xué)校教師緊缺，專業(yè)不配套，因而導(dǎo)致部分學(xué)科教師素質(zhì)偏低，很大程度上影響了學(xué)科質(zhì)量的提升。

　　3.學(xué)校教學(xué)資源與課標(biāo)要求存在差距

　　在新課程實施中，任何一項教學(xué)活動的正常開展都需要一定的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段來支持，然而，在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，教材配套的掛圖不全，陳舊不堪，教師上課仍是一本書、一支粉筆、一張嘴，給正常的教學(xué)活動帶來許多不便。

　　4.評價機(jī)制與課標(biāo)要求存在差距

　　多年來，由于片面追求升學(xué)率，社會、家長甚至教育行政管理部門評價學(xué)校主要看升學(xué)率。這在導(dǎo)向上就無形地引導(dǎo)著教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，抓知識點的落實，以小考應(yīng)對大考，走上了應(yīng)試教育的回頭路。同時，由于受中考指揮棒的影響，史、地、生等科目自然淪為副科，失去了作為一個學(xué)科需引起的重視和學(xué)習(xí)，極大地阻礙了這些科目的建設(shè)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與新課標(biāo)的要求背道而馳，束縛了教師的手腳，抑制了教師課改的積極性。

　　二、解決對策

　　1.更新教學(xué)觀念

　　新課程要求學(xué)生要體現(xiàn)時代特征，樹立健康的個性和完善的人格。促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，教學(xué)中要將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標(biāo)結(jié)合為一個整體，不僅讓學(xué)生獲得基本知識與技能，而更重要的是要注意知識傳授的過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為綜合發(fā)展的人。

　　2.不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低是影響課改實施的重要因素，如何提高農(nóng)村初中教師的素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面抓起：

　　（1）繼續(xù)強(qiáng)化在職進(jìn)修培訓(xùn)。一方面對未達(dá)到本科學(xué)歷的年輕教師要提出提高學(xué)歷層次的要求，讓他們通過在職進(jìn)修的方式達(dá)到相應(yīng)專業(yè)的本科學(xué)歷；另一方面要抓好教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，充分利用寒暑假組織教師參加各類繼續(xù)教育課程的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)技能。

　　（2）注重計算機(jī)操作技能、網(wǎng)絡(luò)運用等相關(guān)知識的培訓(xùn)。要充分利用校內(nèi)微機(jī)室、多媒體教室對教師的操作技能、網(wǎng)絡(luò)信息檢索知識、常用軟件的運用及課件的制作進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教師對計算機(jī)和多媒體的運用技能，使信息技術(shù)有效服務(wù)于教學(xué)。

　　（3）重視教學(xué)研究工作的開展。教研與教學(xué)息息相關(guān)，教學(xué)是為教研積累經(jīng)驗，而教研成果又反作用于教學(xué)工作。通過教研發(fā)揮集體智慧的作用，促進(jìn)教師增加思維空間，有利于更好地發(fā)揮教師在新課程實施中的積極性和創(chuàng)造性，從而提高解決教學(xué)中各種問題的能力。

　　（4）樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。這就要求教師自身要有突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新激情和探究質(zhì)疑欲望，把創(chuàng)新意識融入教學(xué)中，并能主動學(xué)習(xí)所任學(xué)科及教育理論的前沿專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，打破舊的教學(xué)模式，積極嘗試、體驗新的教學(xué)方法，達(dá)到具有一定的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，敢于改革，創(chuàng)建個性化課堂，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，努力使教學(xué)活動成為創(chuàng)新活動，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

　　課程改革作為新世紀(jì)的一種新生事物，困難和機(jī)遇同在。但是，只要我們廣大農(nóng)村中學(xué)教師齊心協(xié)力，共同努力，在課改實施中結(jié)合自身實際、學(xué)生特點及學(xué)校條件，正確審視出現(xiàn)的困難和問題，并采取積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，尋找解決問題的辦法和途徑，農(nóng)村初中課改定會收到實效。

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