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淺談企業(yè)兼職教師教學(xué)中存在的問題及對策的論文
[論文關(guān)鍵詞]高職院校企業(yè)兼職教師師資隊伍建設(shè)
[論文摘要]文章針對企業(yè)兼職教師教學(xué)中存在的責(zé)任心不強、授課時間的隨意性較大、教學(xué)基本技能欠缺、教學(xué)環(huán)節(jié)不完整、教師語言和行為不規(guī)范的問題，提出了相應(yīng)的解決措施，為發(fā)揮兼職教師作用以及進一步研究高職師資隊伍建設(shè)提供了參考。
高職教育作為高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)的定位方面，與本科院校、中等職業(yè)學(xué)校和各種培訓(xùn)機構(gòu)有著顯著的區(qū)別，它肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才的使命，擔負著為社會提供勞動力資源、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重任。這就需要增強學(xué)生的操作能力和職業(yè)實踐能力，因此，學(xué)校就需要聘請企業(yè)的“能工巧匠”擔任兼職教師。教育部2006年16號文件指出：要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。
為了滿足新形勢下人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要，加快兼職教師隊伍建設(shè)、鼓勵兼職教師到高校執(zhí)教，國家在16號文件出臺之前，也先后制定了相應(yīng)的法律、法規(guī)、文件和意見予以支持，各高職院校也聘請了大量的兼職教師。兼職教師雖然具有豐富的生產(chǎn)一線經(jīng)驗，但由于理論教學(xué)與實際生產(chǎn)之間存在差異，這些“移植”的“能工巧匠”和“高技能人才”，在走進課堂后沒能迅速“本土化”，出現(xiàn)了諸多“不適應(yīng)癥”，他們在教學(xué)過程中暴露出了不少問題，沒能達到預(yù)期目標，在一定程度上成為高職院校進一步提高教育質(zhì)量和人才質(zhì)量的瓶頸。如何解決出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮兼職教師的作用，達到聘用兼職教師的真正目的，是每所高職院校及其教學(xué)管理部門所面臨的重大而又迫切需要解決的任務(wù)。為此，高職院校在建設(shè)兼職教師隊伍的過程中，要重聘用，更要重使用，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，采取有力措施，建立適應(yīng)高職人才培養(yǎng)模式的兼職教師隊伍，以加速高職教育的發(fā)展。
一、兼職教師在教學(xué)中存在的問題及原因
1．責(zé)任心不強。由于兼職教師與學(xué)校之間沒有行政制約和人事管理關(guān)系，教學(xué)效果的好壞與其切身利益沒有直接的必然聯(lián)系，在思想層面上，他們只是把“兼職教師”工作當成自己謀取經(jīng)濟利益的工具，而沒有把自己當成真正的“教師”，更沒有把“兼職”當成“本職”，認為自己只是“被雇傭”的。因此，兼職教師往往投入的感情和精力不多，對學(xué)校缺乏歸屬感和責(zé)任感，只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而不管教學(xué)效果，直接影響了正常的教學(xué)秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成了一些教學(xué)事故。
2．授課時間的隨意性較大。為了保證兼職教師的教學(xué)效果，學(xué)校希望聘用掌握熟練技能的人才，而這些人才在原單位要么是技術(shù)骨干、生產(chǎn)一線的主力，要么是企業(yè)部門的管理人員，他們是企業(yè)正常經(jīng)營活動不可或缺的精英，工作任務(wù)繁重。因此，他們在擔任兼職教師時，停課、調(diào)課、缺課、補課頻繁，遲到、早退現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至可能因工作或個人原因中途“辭職”。學(xué)校為了保證正常的教學(xué)秩序和完成教學(xué)任務(wù)，同一門課在一個學(xué)期不得不聘請多個兼職教師。這不僅打亂了正常的教學(xué)秩序，也不利于師生相互了解，教學(xué)時斷時續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握知識。
3．教學(xué)基本技能欠缺。企業(yè)兼職教師大多畢業(yè)于非師范院校，且長期在生產(chǎn)一線工作，沒有在高職院校執(zhí)教的經(jīng)驗，缺乏必要的高職教育理論，對于教學(xué)基本技能的掌握程度不夠。在教材使用上，企業(yè)兼職教師容易出現(xiàn)完全脫離或者過分倚重的現(xiàn)象，不能很好地借助教材按照教學(xué)大綱完成授課內(nèi)容，或課程的總體安排不合理，隨意性大，可能會造成為趕進度“前松后緊”的局面。在課堂教學(xué)中，兼職教師有時過于側(cè)重實際，忽視理論，重點不突出，難點被忽視，與學(xué)生的互動和溝通較少，也不考慮學(xué)生的接受情況。有些兼職教師上課無板書，或板書不規(guī)范，表達能力不強，詞不達意。不善于運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)造性，影響了教學(xué)效果。
4．教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。一個完整的教學(xué)過程大致包括：編制教學(xué)進度計劃表、備課、撰寫教案、講授授課內(nèi)容、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、考試命題、閱卷、登錄成績、典型試卷分析、安排實驗實習(xí)、實訓(xùn)、參加教研活動等，每個環(huán)節(jié)都有其基本要求和規(guī)定，缺少任何一個環(huán)節(jié)都會直接影響到教學(xué)。由于學(xué)校對兼職教師普遍存在“重聘用，輕管理”的傾向，沒有對兼職教師進行崗前培訓(xùn)，他們不了解詳細的教學(xué)過程，再加上兼職人員工作緊張，其主要精力沒有放在教學(xué)上，因此，兼職教師在教學(xué)中很少能做到教學(xué)環(huán)節(jié)完整。
5．教師語言和行為不規(guī)范。由于工作環(huán)境和工作對象的差異，兼職教師的言行、態(tài)度與專職教師的差別很大，例如，對于違反紀律或不認真聽講的學(xué)生，兼職教師在對其進行批評教育時疾聲厲色，用語不太文明，甚至貶損學(xué)生的人格；與學(xué)生交往過于親密，沒有保持好師生之間應(yīng)有的距離；解答問題不夠耐心，表現(xiàn)出不耐煩或輕視學(xué)生；不分時間場合抽煙、接打手機等。如果對這些出現(xiàn)在教學(xué)中的不良行為和現(xiàn)象不加以注意和改正，就會導(dǎo)致師生間產(chǎn)生矛盾和誤會，僵化師生關(guān)系，影響教師在學(xué)生心目中的形象。因此，兼職教師要注意規(guī)范自身的言行，在教育教學(xué)的過程中做到耐心、細致、富有愛心和責(zé)任心，這是做好兼職教師的必修課程之一。
二、解決兼職教師教學(xué)中存在問題的措施
1．轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。聘請兼職教師不能僅僅是為了解決階段性的教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)，或者純粹為了評估的需要。這沒有真正從解決學(xué)生動手能力的角度出發(fā)，沒有與高職院校的人才培養(yǎng)模式真正結(jié)合，違背了聘請兼職教師的初衷。因此，學(xué)校要敢于把專業(yè)核心課交給兼職教師，尤其是他們最擅長的實踐性教學(xué)，讓他們充分施展自己的才華。除此之外，高職院校還可以允許兼職教師直接參與專業(yè)改革和教學(xué)計劃的制訂、提供經(jīng)費合作進行科研開發(fā)，讓其感受到自己的受重視程度，充分其發(fā)揮積極性，增強他們的歸屬感、責(zé)任感。
2．聘任程序化，管理制度化。首先在網(wǎng)絡(luò)、各種媒體、人才市場公開發(fā)布招聘信息，對于前來應(yīng)聘的兼職教師，要求其提交學(xué)術(shù)背景、工作經(jīng)歷、業(yè)務(wù)水平、兼職經(jīng)歷及兼職院校評價等材料，然后成立考核小組，安排試講，由考核小組進行評價，向合格者發(fā)放聘任書，建立業(yè)務(wù)工作檔案，簽訂聘任合同，明確責(zé)、權(quán)、利和應(yīng)履行的義務(wù)。此外，學(xué)校還要及時向兼職教師告知學(xué)校各種規(guī)章制度，并按照學(xué)校的工資福利、教學(xué)管理、考核評價、獎懲激勵、辭聘、續(xù)聘與解聘等制度實施管理，利用制度保證教學(xué)質(zhì)量，使外聘教師的聘用和管理走上規(guī)范化、制度化。
3．建立教學(xué)工作檔案為了全面掌握兼職教師情況，學(xué)校應(yīng)建立受聘教師信息檔案，記錄兼職教師的年齡、性別、職稱、學(xué)位、工作年限、學(xué)術(shù)背景、工作經(jīng)歷、業(yè)務(wù)水平、兼職經(jīng)歷、兼職評價、從教年限、從教專業(yè)、講授課程、教學(xué)工作量、教學(xué)態(tài)度及效果、工作業(yè)績等內(nèi)容，定期更新，并作為考核、辭聘、續(xù)聘或緩聘教師的依據(jù)，還可以將有關(guān)信息反饋給兼職教師，促其改進教學(xué)。
4．務(wù)必做好崗前培訓(xùn)。工作在生產(chǎn)一線的兼職教師往往不太熟悉高職教育規(guī)律，教學(xué)方法和能力較差，對他們進行有效的崗前培訓(xùn)，可以縮短其適應(yīng)期。作為教師不僅要“學(xué)高…‘技高”，還要“德高”，故師德教育應(yīng)首當其沖。另外，培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)包括現(xiàn)代教育理念、編制教學(xué)進度計劃表、備課、撰寫教案、如何講授授課內(nèi)容、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、考試命題、閱卷、登錄成績、典型試卷分析、安排實驗實習(xí)、實訓(xùn)、參加教研活動等教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。板書、語言基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的學(xué)習(xí)也是必不可少的。
5．靈活安排授課�；诩媛毥處煹奶厥庑�，學(xué)校在安排授課任務(wù)時，要優(yōu)先考慮外聘人員的時間問題，可以充分利用倒休、晚上或雙休日等時間，甚至可以分段、集中上課。還可以在加強管理的前提下，同一門課由多個外聘教師共同完成，以解決時間沖突問題，可以不受時間限制，探索新的教學(xué)形式。
6．實行多層次的教學(xué)監(jiān)督。無論是對于兼職教師，還是專職教師，教學(xué)監(jiān)督都極其重要。監(jiān)督可分為不同部門、不同層次和不同形式，以獲取不同信息。管理人員、教師、受教育對象都是監(jiān)督主體，具體包括學(xué)校教務(wù)部門、督導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、相同或相近課程教師、學(xué)生信息員，他們通過隨機聽課、問卷調(diào)查、信息反饋等方法檢查、監(jiān)督兼職教師的教學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時反饋給兼職教師，提高其教學(xué)水平，以充分發(fā)揮外聘教師的潛能，真正達到高職院校人才培養(yǎng)目標的要求。
7．建立激勵機制。按職稱為兼職教師定報酬，是目前各高校通行的做法，但需要改進。應(yīng)運用激勵機制，對兼職教師實行“優(yōu)勞優(yōu)酬”，考核結(jié)果與待遇掛鉤，不同兼職教師薪酬不同。實施淘汰機制，對責(zé)任心不強、教學(xué)效果不好、缺乏勝任力的兼職教師，可降低待遇或辭退。通過激勵機制的建立，增強兼職教師的積極性、主動性和責(zé)任感，鼓勵其提高教學(xué)能力。
以上就企業(yè)兼職教師教學(xué)中的問題和解決措施進行了初步研究，但就目前情況來看，我國兼職教師市場還是“賣方市場”，因此，在聘請、使用、管理等環(huán)節(jié)中存在相當大的難度，尤其在經(jīng)濟欠發(fā)達、地理位置不占優(yōu)勢地區(qū)，學(xué)校能否聘請到兼職教師就是個難題，更不用說規(guī)范管理了。但隨著我國打造世界“制造業(yè)大國、制造業(yè)強國”宏偉戰(zhàn)略的提出，以及相關(guān)法律、法規(guī)、政策和配套措施的制定，會有越來越多的企業(yè)優(yōu)秀高技能人才愿意到高校兼職，能夠形成“專兼結(jié)合，以兼為主”的教學(xué)團隊，高校在聘任、管理使用兼職教師方面也將會有更大的主動權(quán)，最終達到聘用兼職教師的真正目的，完成國家對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才目標的要求。
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