中職教學(xué)變革的必然要求論文
當(dāng)今世界是一個(gè)信息化的時(shí)代，教育信息化是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，而信息化教學(xué)是教育信息化的必然要求，它給傳統(tǒng)的教學(xué)樣式帶來(lái)了巨大的沖擊，使我們每個(gè)人都不得不正視，不得不走近。在教學(xué)過(guò)程中，大家都用過(guò)信息化的教學(xué)資源和手段，筆者主要從以下幾個(gè)方面來(lái)和大家一起交流分享。
一、信息化教學(xué)：現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的要求
為貫徹落實(shí)全國(guó)中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，教育部從２０１０年起開(kāi)始舉辦全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。大賽包含三個(gè)類(lèi)別，即信息化教學(xué)軟件、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)訓(xùn)，極大地推動(dòng)了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)的展開(kāi)。我校也舉辦了同步的信息化教學(xué)大賽，以賽促建，以賽引領(lǐng)，職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)意識(shí)不斷增強(qiáng)，信息化教學(xué)水平不斷提高。當(dāng)下的課堂較多的是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)、消極狀態(tài)，學(xué)生厭倦，昏昏欲睡。教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，忽視和掩蓋學(xué)生的個(gè)性興趣、心理需求和潛能發(fā)展，其內(nèi)在的主體精神隱而不見(jiàn)，學(xué)習(xí)行為喪失了主動(dòng)的心理回應(yīng)，學(xué)生的思維處于睡眠狀態(tài)。信息化教學(xué)“活化”了中職課堂，采用信息化教學(xué)，可以分類(lèi)建立學(xué)習(xí)群組，可以利用視頻、素材等資源，進(jìn)行虛擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。我上過(guò)一堂公開(kāi)課，名字叫玩轉(zhuǎn)遠(yuǎn)程登錄，大家知道，如果遠(yuǎn)程登錄這一內(nèi)容按照平時(shí)的上法，學(xué)生難免會(huì)昏昏欲睡，而以信息化教學(xué)為手段，虛擬登錄過(guò)程，以“玩”為主要形式，教學(xué)效果也就不言而喻了。信息化教學(xué)“契合”了中職生心理，中職生是中考的失意者，我們必須采用不同于基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式，通過(guò)信息化教學(xué)（虛擬仿真、空間教學(xué)）使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，豐富中職生的感性認(rèn)識(shí)，契合中職生的心理現(xiàn)實(shí)。我曾上的一堂公開(kāi)課，講的是ｗｉｎ－ｄｏｗｓ基本操作，這部分的內(nèi)容其實(shí)很枯燥和無(wú)聊，我改變了傳統(tǒng)的“教師演示—學(xué)生操作”的慣有模式，以“室內(nèi)尋寶”為話(huà)題，以學(xué)生游戲闖關(guān)為主形式。整堂課學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，真正做到了“活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，笑起來(lái)”，受到了觀摩者的高度肯定。可以說(shuō)，信息化是一個(gè)必然的趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)加快步伐，快速地融入信息化教學(xué)中，而不應(yīng)是等待和觀望。
二、信息化教學(xué)的主要應(yīng)用形式
當(dāng)前，信息化教學(xué)的應(yīng)用形式是非常多的，我只是舉例與職業(yè)教育教學(xué)關(guān)系密切的幾種應(yīng)用形式。
（一）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門(mén)課程與多門(mén)課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專(zhuān)題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。它通常包括以下四個(gè)基本組成部分：
１．結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示，展示與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，把與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)等知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組。
２．?dāng)U展性學(xué)習(xí)資源，將與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的不同學(xué)習(xí)工具和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接。
３．網(wǎng)上協(xié)商討論空間，根據(jù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域。４．網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，收集與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
（二）教學(xué)課件
嚴(yán)格意義上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還有后面提到的這些應(yīng)用都屬于教學(xué)課件的范疇，這里我將教學(xué)課件單獨(dú)列出來(lái)。教學(xué)課件一般沒(méi)有專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容豐富，往往內(nèi)容更集中，常聚焦于教學(xué)重點(diǎn)的突破和教學(xué)難點(diǎn)的化解。這種課件在公開(kāi)課中見(jiàn)得較多。比如，李白的將進(jìn)酒，它就局限于一篇課文，往往是一節(jié)課，主要包括背景知識(shí)、品讀詩(shī)歌、賞析全文、拓展鑒賞、思考練習(xí)等。我自己做了一個(gè)課件：ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，也有點(diǎn)像專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它包括教學(xué)設(shè)計(jì)、在線(xiàn)交流、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、在線(xiàn)測(cè)試等模塊。比如，ＤＮＡ的三維結(jié)構(gòu)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生一般不太容易掌握，于是我采用三維模擬的方式，就顯得比較直觀、形象，有利于學(xué)生的理解。再比如半剖視圖，通過(guò)較為直觀的動(dòng)畫(huà)，使相對(duì)枯燥的知識(shí)直觀化。通過(guò)這三個(gè)課件，我們也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件的一些特征，如輔助教學(xué)的功能，具有豐富的表現(xiàn)形式，配制圖片、音樂(lè)、故事、動(dòng)畫(huà)……吸引學(xué)生的眼球，有助于提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）幾何畫(huà)板
幾何畫(huà)板是一個(gè)通用的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)環(huán)境。軟件提供充分的手段幫助用戶(hù)實(shí)現(xiàn)其教學(xué)思想，只需要熟悉軟件的簡(jiǎn)單使用技巧即可自行設(shè)計(jì)和編寫(xiě)應(yīng)用范例。范例所體現(xiàn)的并不是編者的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)水平，而是教學(xué)思想和教學(xué)水平。例如，二面角的合攏和展開(kāi)非常形象，再比如，讓幾何體轉(zhuǎn)起來(lái)，便于學(xué)生更直觀地理解。
（四）虛擬實(shí)驗(yàn)室
這是前幾年新興起來(lái)的應(yīng)用形式，虛擬實(shí)驗(yàn)室是一種基于Ｗｅｂ技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化和虛擬化。例如虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室：酸堿中和滴定、水的加熱和沸騰；虛擬物理實(shí)驗(yàn)室：平拋與圓周運(yùn)動(dòng)、小球系列－彈簧擺，例如汽車(chē)仿真教學(xué)平臺(tái)、銀行模擬教學(xué)平臺(tái)、導(dǎo)流實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)等等。
三、信息化教學(xué)的基本準(zhǔn)則
（一）目標(biāo)控制原則
教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的選擇和吸收，而且還控制資源類(lèi)型和資源內(nèi)容的選擇。不同的教學(xué)目標(biāo)決定不同的媒體類(lèi)型和媒體內(nèi)容的選擇。
（二）內(nèi)容符合原則
以“享受自己的呼吸”為例，顯微結(jié)構(gòu)顯性化，抽象概念具體化，枯燥內(nèi)容趣味化。
（三）對(duì)象適應(yīng)原則
根據(jù)戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔，學(xué)生更容易接受觀察的經(jīng)驗(yàn)和做的經(jīng)驗(yàn)，信息化教學(xué)就是要盡可能地把相對(duì)抽象的東西具體化、直觀化。不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大差別，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)對(duì)象的年齡特征相適應(yīng)。
（四）最小代價(jià)原則
要搭救投入效果比。如我們語(yǔ)文課中的一些課件或有的朗誦內(nèi)容，可以通過(guò)錄制然后進(jìn)行播放。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“能不放音頻自己朗誦一首詩(shī)歌嗎？哪怕你的嗓音沙啞，可每一句都有你的獨(dú)特理解在里面。總之，三方面，有利于體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有利于承載教學(xué)理念，有利于解決實(shí)際問(wèn)題。
四、當(dāng)前信息化教學(xué)的一些誤區(qū)
一是炫耀了信息技術(shù)，淡化了教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)了本末倒置的情況，“多媒體”的課件，過(guò)多地停留在“多”和“用”上，忽視了為誰(shuí)而用。無(wú)可置疑的是，多媒體課件確實(shí)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地組合在一起，形成一體化的教材，如果過(guò)多地追求“多媒體”，就會(huì)適得其反。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，忽視了教學(xué)內(nèi)容本身。二是關(guān)注了教學(xué)課件，忽視了學(xué)生心靈，過(guò)多地使用多媒體會(huì)使課堂教學(xué)成為冷漠的人機(jī)對(duì)話(huà)，學(xué)生只在聽(tīng)聽(tīng)看看中走馬觀花，忽略了聯(lián)想和想象的空間。這種不留空白的做法，使得學(xué)生思維變得縹緲虛無(wú)，反而更加空白，好似霧里看花，水中望月。許多學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面。我聽(tīng)過(guò)一堂公開(kāi)課，教師將“植物大戰(zhàn)僵尸”引入課堂，討論這是怎么看的？這是一種什么價(jià)值取向，這有利于學(xué)生的心靈成長(zhǎng)嗎？三是開(kāi)發(fā)了軟件和資源，忽視了應(yīng)用，比如，某一專(zhuān)業(yè)可能既有網(wǎng)絡(luò)課程，又有精品課程，有題庫(kù)軟件、仿真軟件、教學(xué)課件，但應(yīng)用效果不佳。我常常將這些軟件束之高閣，或成了觀摩課、公開(kāi)課上的點(diǎn)綴，這些軟件的適用性不強(qiáng)，僅成了教師的輔助軟件。
五、如何突破信息化教學(xué)的瓶頸
一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)的學(xué)科培訓(xùn)，普及信息化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓教師掌握信息化教學(xué)的基本方法。廣大教師也要加強(qiáng)自學(xué)，如數(shù)學(xué)、物理教師應(yīng)自學(xué)幾何畫(huà)板，做到隨心所欲，靈活運(yùn)用，語(yǔ)文、德育、綜合實(shí)踐課程的教師應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，做到基本掌握運(yùn)用，專(zhuān)業(yè)課教師也應(yīng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)。二是組建教學(xué)共同體，首先是教師之間的共同體，學(xué)科教師與信息技術(shù)教師組成共同體，互幫互助。例如，三維仿真是比較難的，可以通過(guò)共同體的形式，協(xié)作分工來(lái)解決。其次組建學(xué)校、教師、企業(yè)三方共同體，共同開(kāi)發(fā)適合教學(xué)的軟件。三是加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，積件地開(kāi)發(fā)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一線(xiàn)教師的積極性，發(fā)揮教育行政主管部門(mén)的協(xié)調(diào)和組織作用，明確各自的責(zé)、權(quán)、利，各司其職。積件開(kāi)發(fā)出來(lái)后，應(yīng)能進(jìn)行有效地共享，積件的共享還應(yīng)包括源代碼的開(kāi)放、積件代碼的公開(kāi)，不但有助于除積件制作者外的其他人了解制作者的設(shè)計(jì)思想，而且有助于其他人對(duì)該積件進(jìn)行改進(jìn)，使其適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂，進(jìn)而促進(jìn)積件制作者水平的提高。信息化教學(xué)既是現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的要求，更是我們每個(gè)中職教師的職責(zé)和使命，我們每個(gè)人都要走近信息化，走進(jìn)信息化，為不斷提高中職課堂吸引力，書(shū)寫(xiě)中職師生的生命傳奇不懈努力！
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