把愛(ài)釋放給幼兒的策略論文
【摘 要】 愛(ài)，它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵信，不是不講原則的，是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，是一個(gè)愛(ài)的眼神，是一句溫暖的話語(yǔ)，是一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作。
【關(guān)鍵詞】 愛(ài)滿天下 愛(ài)的眼神 愛(ài)的語(yǔ)言 愛(ài)的動(dòng)作
愛(ài)與教育，猶如花與花瓶，教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)花的花瓶。任花瓶多美，多精致，總逃不了一個(gè)空虛。現(xiàn)讀了陶行知先生許許多多的文章，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，“愛(ài)滿天下”、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”等等這些語(yǔ)句在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。是啊，一個(gè)人愛(ài)自己的孩子不難，難的是愛(ài)別人的孩子，而且是像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)，并且把這愛(ài)堅(jiān)持了自己的整個(gè)職業(yè)生涯。我沉思了，我審視著自己的教育方式，審視著自己的愛(ài)，從陶行知先生的“愛(ài)滿天下”這句話中，我感受到了師愛(ài)的那種偉大而神奇的力量，既然已經(jīng)做了一名幼兒教師，就有責(zé)任、有義務(wù)去愛(ài)每位幼兒，更重要的是愛(ài)得有技巧、有策略。
1 用“愛(ài)的眼神”去引導(dǎo)學(xué)生
俄羅斯有句諺語(yǔ)：“漂亮的小孩人人喜愛(ài)，而愛(ài)‘難’的孩子才是真正的愛(ài)�！崩蠋熞幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能只愛(ài)看漂亮、聽(tīng)話的孩子，更要嘗試看調(diào)皮的孩子，愛(ài)不起眼的孩子，愛(ài)的眼神要平等。
幼兒園的小朋友多數(shù)是頑皮好動(dòng)，尤其是男孩，所以我平時(shí)比較關(guān)注男寶寶�？墒俏野嘤羞@樣一位女寶寶很特別，引起了我的注意，她個(gè)子是我班比較高的，很少看到她和別的小朋友玩，目光有時(shí)呆滯，我原本以為她智商有問(wèn)題，于是，我請(qǐng)教了她以前的老師，結(jié)果讓我很驚訝，因?yàn)橐郧八容^活潑，而且愛(ài)跳舞，還參加了舞蹈興趣班。這一了解，讓我覺(jué)得她好像生活在兩個(gè)截然不同的世界。平時(shí)，我也注意到，她除了去廁所，就喜歡坐在位置上，偶爾有小朋友找她玩，她卻是斜眼看一下，繼續(xù)坐在那兒，兩眼無(wú)神地望著窗外。我查了一下班務(wù)手冊(cè)，發(fā)現(xiàn)她是乘坐校車(chē)的，難道每天早上起得早，沒(méi)有精神，白天發(fā)困？可是班上乘坐校車(chē)的同學(xué)多呀，也沒(méi)有一個(gè)像她這樣的，一周觀察下來(lái)，她還是老樣子，一年以前一個(gè)愛(ài)跳、愛(ài)笑的她為何會(huì)有如此大的變化呢？于是，我決定向她家長(zhǎng)了解情況。從她媽媽那兒得知，去年暑假，她父母離異了，孩子從那以后也就變得不愛(ài)與人交流了，久而久之，就變成這樣了。我聽(tīng)到這個(gè)情況，就覺(jué)得必須設(shè)法“拉”這個(gè)孩子一把。上課的時(shí)候，我的眼睛會(huì)時(shí)不時(shí)地投向她，當(dāng)我倆的眼神相對(duì)時(shí)，她會(huì)臉紅，不知所措。我會(huì)有意向她提個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了，我會(huì)表?yè)P(yáng)她，且給她個(gè)贊許的眼神。當(dāng)她目光無(wú)神時(shí)，我會(huì)多看她幾眼，給她一個(gè)嚴(yán)厲的眼神。這樣，讓她感覺(jué)到老師嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。時(shí)間長(zhǎng)了，我們之間似乎有了默契，只要我注視著她，她就坐得更直了，更加有精神了。雖然變化是潛移默化的，但至少我給她的“眼神”起到了我想要的效果。
老師不要吝嗇自己的眼神，多給孩子一些贊許的眼神、鼓勵(lì)的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都很棒，一旦她接受到你發(fā)出的愛(ài)的信息，你說(shuō)什么她都能深深地印在心里。
2 用“愛(ài)的語(yǔ)言”去啟發(fā)學(xué)生
美國(guó)著名小說(shuō)家馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月。”人們都希望得到別人的認(rèn)同，無(wú)論年齡的大小，地位的高低，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)，都會(huì)使人產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。那么孩子們一定會(huì)朝著你指定的方向前進(jìn)。
課堂上我們要經(jīng)常捕捉孩子們思維的閃光點(diǎn)，給予他們積極的評(píng)價(jià)。在一次授課時(shí)，我讓她說(shuō)分成，可是她總是說(shuō)不全，她看著我，顯然她慌了，其他寶寶也表現(xiàn)出不耐煩：“老師，我來(lái)說(shuō)。”一聽(tīng)這話，她那雙小手在不停地卷衣服角，我見(jiàn)此現(xiàn)狀，及時(shí)鼓勵(lì)她：“沒(méi)關(guān)系，其他寶寶只是很想幫助你，但老師相信你，你能回答對(duì)的�！蔽业倪@句話既婉轉(zhuǎn)提醒了其他小朋友，更重要地是給予了她無(wú)窮的信心。結(jié)果她順利地說(shuō)出了分成，贏得了小朋友們的陣陣掌聲。這么一件小事，就這樣平淡的過(guò)去了。后來(lái)她的媽媽告訴我，因?yàn)槲覍?duì)她這次不經(jīng)意的幫助，她改變了很多，變得更加勇敢了，更加自信了。我也很開(kāi)心，因?yàn)檫@位小朋友接受到了老師、小朋友對(duì)她的愛(ài)。
一句話說(shuō)的好，親其師，信其道。我一有空就跟她聊聊天，了解她的生活情況，使她感受到了師生之間的融洽關(guān)系，沒(méi)有了隔閡。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更加積極、更加集中了。還主動(dòng)跟我交流，她跟我說(shuō)：“老師，為什么世界這么復(fù)雜，兩個(gè)爸爸媽媽?zhuān)脝�？”我一�?tīng)震驚了，小小年齡的她，怎么會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？她敢于問(wèn)我，說(shuō)明她現(xiàn)在對(duì)我比較信任了。我想了想后，開(kāi)導(dǎo)她：“大人有大人的交友方式，但他們都沒(méi)有忘記你。比如：陽(yáng)光、空氣、水、花卉、樹(shù)木共同構(gòu)成一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì)因?yàn)榛ɑ懿蝗鐦?shù)木實(shí)用，草不如樹(shù)木高大，而被冷落�！笨此粕�?yuàn)W的道理，卻從她的神情可以看出她似乎明白了些什么。多啟發(fā)，多開(kāi)導(dǎo)，清除她內(nèi)心的負(fù)擔(dān)，促使她慢慢接受這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，從一個(gè)正確地角度關(guān)注別人，關(guān)心自己。
這件事讓我體會(huì)到了教師要把諷刺、否定的言語(yǔ)變成贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的言語(yǔ)。俗話說(shuō)得好：“一句愚蠢的話，可以貽誤人的一生，一句智慧的言語(yǔ)可以改變?nèi)说囊簧！蔽覀儾灰邌輴?ài)的話語(yǔ)，就像太陽(yáng)不會(huì)吝嗇自己的陽(yáng)光那樣。古人說(shuō)：“學(xué)生從老師愛(ài)的話語(yǔ)中獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會(huì)燃燒起學(xué)生的希望之火，喚起他們的進(jìn)取之心。”
3 用“愛(ài)的動(dòng)作”去感化學(xué)生
巴特爾說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融�！睆乃砩衔铱吹搅怂倪M(jìn)步，我的收獲。一個(gè)動(dòng)作，也會(huì)給她帶來(lái)無(wú)窮的力量，記得“六一”兒童節(jié)表演會(huì)上，她跳的是“小背簍”，節(jié)目前面表演的很好，可能是肩上的背簍帶子沒(méi)有系牢，背簍掉下來(lái)，頓時(shí)，臺(tái)下一陣起哄聲，她的臉一下子紅了，我趕緊來(lái)到臺(tái)前，并沒(méi)有幫她撿起來(lái)，而是給她豎起大拇指，鼓起掌，大聲喊道：“一邊跳舞，一邊撿起來(lái)。”她真的跳著優(yōu)美的舞蹈撿起了地上的背簍。此時(shí)，臺(tái)下鼓起了陣陣熱烈的掌聲。她完美地完成了她的節(jié)目，下臺(tái)時(shí)，她熱淚滿盈，我抱了抱她，她露出了燦爛的笑容。
在老師的幫助下，她進(jìn)步了一個(gè)臺(tái)階，在她成長(zhǎng)的道路上，還會(huì)有更多臺(tái)階，需要她自己去攀登。所以老師的愛(ài)不能是短暫的，更重要的是持久。因?yàn)閻?ài)的定義是奉獻(xiàn)和責(zé)任，愛(ài)的方法是關(guān)心和幫助。
以上是我以“愛(ài)的教育”的精神貫穿于平時(shí)的教育教學(xué)工作中，實(shí)際上任何人都離不開(kāi)他人之愛(ài)，身為一名教育工作者，我體會(huì)到了怎樣才能使師生之間心心相印，怎樣才能引起師生之間的“共振”，那就是情感上的一致性。正如冰心所說(shuō)：“愛(ài)是陽(yáng)光，讓我們用愛(ài)的陽(yáng)光普照每位學(xué)生，特別是‘問(wèn)題學(xué)生’，讓每位學(xué)生都能在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。”就是教師把那愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里，讓自己在陶行知先生開(kāi)辟的教育道路上努力向前。
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