任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用探討的論文
摘 要：近年來，我國的教育事業(yè)不斷地發(fā)展，社會對人才的需求標準也逐漸提高，高職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的基地，應(yīng)努力提高學(xué)生的素質(zhì)能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職教師應(yīng)積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在田徑教學(xué)中，很多教師使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以便更好地促進學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。本文就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和研究。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué);高職田徑教學(xué);應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是在學(xué)習(xí)過程中，教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生，對同一個任務(wù)進行學(xué)習(xí)和研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠積極主動地利用學(xué)習(xí)資料對學(xué)習(xí)任務(wù)進行探索和研究，從而完成教學(xué)任務(wù)。教師進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，首先要明確任務(wù)的目標，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)生的成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好促進學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。
一、高職田徑教學(xué)的現(xiàn)狀
當前，高職院校的體育教學(xué)中，田徑運動是最不受關(guān)注和重視的一門學(xué)科，由于田徑教學(xué)是高職體育教學(xué)中的選修內(nèi)容，而且教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在選修體育時基本上都忽視田徑，導(dǎo)致高職田徑教學(xué)發(fā)展受到極大的影響。目前，高職學(xué)校中的田徑教學(xué)內(nèi)容和方法比較單一和落后，訓(xùn)練的方法比較枯燥，趣味性不強，對學(xué)生缺乏吸引力。而且在田徑教學(xué)中，對學(xué)生的評價還只局限于學(xué)生基礎(chǔ)技能、理論知識的掌握情況、運動成績等，以國家的統(tǒng)一標準進行評價，忽視了學(xué)生的個體差異以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)后體會不到成功的喜悅，漸漸對田徑失去興趣。[1]
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用
1、科學(xué)、合理的選擇任務(wù)
在高職田徑教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)的選擇教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的選擇不僅要滿足教學(xué)目標，還應(yīng)具有一定的.實用性，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。選擇的任務(wù)要由簡到難，否則一開始就進行難度比較大的任務(wù)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，由簡到難讓學(xué)生循序漸進的開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中體會成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識進行自主學(xué)習(xí)，積極尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己選取任務(wù)，將身邊的事物作為任務(wù)進行完成。[2]
2、保證任務(wù)的實施
進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，首先要由教師進行任務(wù)的選擇，組織學(xué)生對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析和研究，收集信息和相關(guān)資料，設(shè)計并完善任務(wù)方案，確保任務(wù)的開展與實施，做好任務(wù)結(jié)果的評價和總結(jié)工作。
在任務(wù)進行前，要對認為進行仔細的分析，與學(xué)生共同探究任務(wù)完成的方案以及相關(guān)的完成步驟。使學(xué)生將任務(wù)實施作為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，同時為學(xué)生展示不同的例子，為任務(wù)的完成指定一個最低的標準，能夠為學(xué)生完成任務(wù)提供一定的指導(dǎo)，避免學(xué)生在任務(wù)完成過程中走彎路。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際特點，了解學(xué)生的認知水平、年齡、個性特點、興趣愛好等，開展有針對性的教學(xué)，同時，要保證任務(wù)中的知識點數(shù)量適當，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的難度過大，任務(wù)的規(guī)模也不能過大，否則不利于任務(wù)的完成。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是要讓學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，增強任務(wù)的實踐性，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，同時鍛煉學(xué)生的實踐能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要在一定程度上體現(xiàn)人文精神，將知識技能與情感融為一體，良好的任務(wù)驅(qū)動不僅能夠提高學(xué)生的知識和技能，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生情感道德、行為價值、人格等方面的積極健康發(fā)展。任務(wù)實施還需要制定一定的計劃，學(xué)生分成小組，討論探究小組的主題，由小組長對組內(nèi)人員進行分工，將任務(wù)劃分到個人，突出學(xué)生的地位，教師只起到指導(dǎo)和點撥的作用。[3]
3、任務(wù)的評價
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生是任務(wù)完成的主體，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。在評價過程中，也應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，而不是結(jié)果，這就需要教師在評價學(xué)生時要注意多元化。評價的目的是為了使學(xué)生更多的了解自己的成功與不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價的方式應(yīng)是多樣化的，可以進行教師評價、學(xué)生自我評價以及學(xué)生之間的互相評價等，正確認識到自己的不足之處，教師應(yīng)客觀的評價學(xué)生，多用鼓勵性的語言，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，能夠體會到任務(wù)完成后的喜悅和成就感。
結(jié)束語：
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛和限制，能夠充分尊重學(xué)生的個性差異，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的田徑知識和技能，促進分析問題、解決問題以及合作能力的提升。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職田徑教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢，發(fā)揮著積極地作用，但是在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，也應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況進行確定，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
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