flash課程教學中項目化教學法的應用論文
1、開展項目化教學改革的必要性
1.1、職業(yè)教育特性需要項目化支撐技能習得
職業(yè)教育注重的是對學生的技能培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的隱性知識學習不同，技能是外顯的，支撐其顯性存在的基礎是在習得過程中獲取的隱性的經(jīng)驗和策略。通過項目化教學，可以通過項目來實現(xiàn)知識之間的聯(lián)結，注重學生在項目活動過程中知識的組織和經(jīng)驗的增長，符合職業(yè)教育從形象到抽象的認知特點以及從整體到部分的認知順序，在顯性技能內(nèi)化和隱性知識生成的動態(tài)作用過程中為發(fā)展學生完整的職業(yè)能力奠定基礎。
1.2、課程在學科中地位
需要項目化支撐跨課程Flash動畫課程（以下統(tǒng)稱為本課程）是我院計算機應用技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，在先修課程構成設計、攝影基礎、圖形圖像處理的基礎上開設的平面動畫制作課程，和本課程平行開設的課程還包括網(wǎng)頁設計課程。學生對平面的透視表現(xiàn)、鏡頭表現(xiàn)和圖形圖像處理技術已經(jīng)有了基本掌握，在網(wǎng)頁設計中還可以利用所學的Flash動畫制作技術豐富網(wǎng)頁的表現(xiàn)力。通過項目化教學，可以更好的體現(xiàn)Flash課程的“跨課程”，通過課程改革讓不同的課程知識在本課程教學中反映出來。
1.3、就業(yè)需要項目化支撐實用性
通過傳統(tǒng)的教學，學生掌握工具箱的使用，圖形的繪制和編輯，文本的創(chuàng)建和編輯，逐幀動畫制作，補間動畫制作，引導層動畫制作，遮罩層動畫制作，添加音頻素材，動作腳本應用，導出和生成動畫等知識和技能點，但由于缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，學生完成的動畫制作圍繞知識技能點，反應出我的設計“我”
做主，沒有考慮面向的受眾和服務對象，這對于就業(yè)是個很致命的問題。項目化教學讓學生懂得動畫制作的成敗最終取決于客戶，通過創(chuàng)意和畫面分鏡頭設計留住客戶，也為制作過程中減少大的修整，科學的按照動畫制作的流程，制作滿足客戶需求的，符合運動規(guī)律的，具有商業(yè)實用性的作品。
2、Flash課程的項目設置
在傳統(tǒng)教學中，按知識系統(tǒng)化由淺入深的分為若干章節(jié)進行講解，每一章通過完成獨立的、零散的、小的案例來鞏固本章所學的知識和技能。存在的主要問題是最終完成綜合案例的課時不足，而綜合案例才是檢驗學生能否綜合應用前面所學各章的知識技能完成具有實用性的作品，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗的關鍵，通過教學實踐由于學生缺乏建立在之前各章學習的聯(lián)系，盡管各章完成的作業(yè)成績比較不錯，但在完成綜合實例時依然缺乏解決問題的應對措施，還是離開老師這個“拐杖”就有些寸步難行。
本課程的項目化研究從就業(yè)的崗位群入手，通過分析崗位的工作任務，確定教學的重點，細化為學生的技能目標和知識目標，充分實現(xiàn)本課程的職業(yè)性和實踐性。面向市場收集相關的工作崗位群。主要通過廣告公司、網(wǎng)站設計部門，根據(jù)崗位的工作任務確定Flash動畫制作需求的職業(yè)能力。動畫制作人員的職業(yè)能力主要就是指能完成崗位工作任務的能力，根據(jù)崗位的工作任務將其職業(yè)能力分為7方面能力，如表1所示。
表1 動畫制作人員的職業(yè)能力與教學目標表
項目化課程設置既要反映工作體系的結構，又要按照工作過程中的知識組織方式組織課程內(nèi)容。從現(xiàn)實生活中的真實性問題和商業(yè)活動中進行項目探究，通過調(diào)研Flash的多領域應用，將就業(yè)需求中應用廣泛的電子賀卡、廣告動畫、網(wǎng)站動畫、游戲動畫、音樂角色動畫作為課程的項目。
每個項目的完成都是一個完整的工作流程，基本遵循客戶需求，主題確定，角色和場景設計，出場順序和效果的腳本設計，動畫制作和測試，后期合成幾個工作環(huán)節(jié)。在項目中貫穿知識和技能的聯(lián)系，其中各項目的具體說明如下：
項目1主要實現(xiàn)對PhotoShop課程的承上，實現(xiàn)PS中透明背景圖片的制作，分層導入，并在Flash中應用工具進行局部選取，圖形繪制和編輯，在此基礎上按出場順序和效果的腳本設計，實現(xiàn)圖形元件創(chuàng)建和編輯，基本動畫制作；項目2主要實現(xiàn)多層動畫制作，并通過創(chuàng)建影片剪輯元件，布置到時間軸上，實現(xiàn)廣告中多個場景的設計和調(diào)整，還可以導入背景音樂，進行簡單的按鈕控制播放流；項目3主要實現(xiàn)對網(wǎng)頁設計課程的啟下，利用Flash可以制作網(wǎng)站的片頭動畫、banner動畫、導航按鈕、廣告動畫，通過項目讓學生了解網(wǎng)站設計的整體規(guī)劃，尤其注意Flash的尺寸、加載和調(diào)用，通過XML技術實現(xiàn)多圖循環(huán)展示等；項目4主要實現(xiàn)ActionScript動作腳本的設計，實現(xiàn)旋轉、顏色、拖拽等常用的屬性和動作設置；項目5主要實現(xiàn)聲畫同步，既可以是廣泛流傳的音樂MV動畫，也可以是類似備受歡迎的“快樂驛站”語言類配音動畫，著重進行分鏡頭腳本設計，歌詞的遮罩顯示與聲音同步設置，動畫制作體現(xiàn)鏡頭的推拉搖移表現(xiàn)手法。
3、項目化教學的具體實施
項目化教學的具體實施分為“項目選定——問題探究——作品制作——作品交流——整體評價——提升拓展”六個步驟。
3.1、項目選定面向實用
以Flash常見的功能類型為項目，引入商業(yè)成功案例，讓學生課程作品與崗位工作任務相一致，使學生完成的作品面向工作和生活都具有實用價值。通過問卷的方式征集學生的喜歡的動畫作品，提升學生的學習興趣。通過市場調(diào)研和企業(yè)合作提升項目的商業(yè)實戰(zhàn)性。
3.2、問題探究典型梳理
針對重點、難點問題和往屆學生制作過程經(jīng)常遇到的問題，進行典型問題場景或錯誤場景設置，引導學生通過梳理所學的知識和技能。通過在線提問、課程教學視頻、技術支持文檔等材料和方式輔助學生解決問題，為學生的學習助力，輔助化解重難點。
3.3、作品制作流程規(guī)范
從制作主題明確并進一步完成主題細化設計思路，到素材搜集并編輯形成元件，再到場景時間軸上的動畫制作，最后進行動畫的后期合成及優(yōu)化輸出。制作過程規(guī)范，隨著課程的深入逐步增加和完善制作各環(huán)節(jié)的內(nèi)容。通過任務單引導學生逐步建立規(guī)范的操作流程。
3.4、作品交流互評互補
通過課上的作品展示和課下QQ群的作品展示，讓學生之間互相評價，通過作品交流了解其他同學的設計點，溝通了解虛擬客戶的想法和建議，幫助完善自己的動畫作品。
3.5、整體評價全面立體
通過評價表也引導學生明確操作的重點難點，輔助學生注意操作的關鍵點。整體評價不只重作品播放的美觀、節(jié)奏、視聽等效果，還注重元件、層、幀命名和操作的'過程規(guī)范。有助于激勵學生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，有利于引導學生注重過程、注重細節(jié)、加強品質(zhì)。
3.6、提升拓展遷移創(chuàng)新
不局限于課堂項目，發(fā)散學生的創(chuàng)作思維，思考相似動畫效果的應用實例，在所學的動畫效果制作基礎上創(chuàng)新效果展現(xiàn)方式，通過知識和技能的遷移實現(xiàn)新的動畫效果。
4、項目化教學實施效果和展望
在Flash課程中通過項目化教學改革，在項目設計方面很好的體現(xiàn)了Flash應用領域中熱門需求，為學生就業(yè)積累了以滿足客戶需求為中心，以科學的動畫設計工作流程為基礎，以扎實的時間軸動畫制作為核心的實戰(zhàn)經(jīng)驗。由于項目貫穿了動畫制作的基本流程，保持著相關知識技能的聯(lián)系，增強了學生的主體作用，弱化了教師的“拐杖”作用，使學生只需在教師的引導下，綜合應用各項技能，通過規(guī)范操作流程，通過小組協(xié)作完成動畫作品。在作品交流中總結出現(xiàn)的問題，展現(xiàn)設計的得意之處，以實現(xiàn)組內(nèi)的歸納提升和組間的開放共享；在作品評價中實現(xiàn)評價主體的三位一體，評價內(nèi)容的技術藝術雙并重，評價過程的重態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，引導學生注重個人的努力，同行的學習，客戶的需求，技術的熟練化和效果的新意。
通過項目化教學增強了學生的溝通能力和分鏡頭設計能力，注重在技術實踐之前，培養(yǎng)學生與客戶進行溝通，通過分鏡頭腳本和問題式解決方案，確定動畫的文檔尺寸、播放速度、播放時長、文檔大小，再進一步確定動畫的角色、場景、鏡頭畫面和應用技術。通過項目化教學增強了學生們的流程化和環(huán)節(jié)化的適應能力和協(xié)作能力，學生能夠在小組中通過對元件和層的規(guī)劃，并行完成任務進度，為學生就業(yè)很好的融入到項目組中奠定了基礎。通過項目化教學增強了學生的信心，拓寬了學生的思維，學生能夠獨立的發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方式，按照基本的運動規(guī)律和鏡頭表現(xiàn)方法實現(xiàn)動畫制作，并根據(jù)自己擅長，在滿足客戶需求的基礎上進行創(chuàng)意發(fā)揮。最終以贏得客戶的動畫制作作品贏得就業(yè)機會。
針對本專業(yè)學生的初始能力在美工功底和編程能力方面比較薄弱的實際情況，本課程在原畫設計、圖形元件創(chuàng)建和動作腳本設計方面對學生的能力提升有一定難度，同時正在積極聯(lián)系相關企業(yè)或公司，希望在廣告、網(wǎng)站、角色動畫設計方面能夠得到訂單制作，面向真正的訂單需求完成具體項目任務，使學生通過課程完成的就是企業(yè)真正用的，為學生的訂單培養(yǎng)提供一個在嶄新的平臺。
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