初中思想品德多元化教學(xué)路徑研討論文
摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入與發(fā)展,初中思想品德教學(xué)問題已日益突出。為解決這些問題,改善教學(xué)現(xiàn)狀,多數(shù)學(xué)校開始采用多元化的教學(xué)模式。初中思想品德教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立思想道德觀念,多元化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在獲得文化知識的同時,提升自己的思想道德素質(zhì)與水平。從多元化教學(xué)的意義及具體應(yīng)用出發(fā),深入探討思想品德多元化教學(xué)路徑。
關(guān)鍵詞:初中教學(xué);思想品德教學(xué);多元化教學(xué)路徑
中圖分類號:G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:2095-6401(2016)04-0167-01
知識經(jīng)濟(jì)的到來對人才提出了更高的要求,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足人才培養(yǎng)的需要,特別是創(chuàng)新教育的普及,致使現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為,初中思想品德教育存在諸多問題。許多學(xué)校在開展教學(xué)時不再單純地進(jìn)行理論教育,更傾向于理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種多元化的教學(xué)模式有利于提高思想品德教學(xué)的時效性,也有利于提高學(xué)生思想道德水平和綜合素質(zhì)。
一、多元化教學(xué)的意義及必要性
(一)多元化教學(xué)的意義
傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生的考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)及評價依據(jù),大多數(shù)教師只關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。這種評價模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展,使得學(xué)生難以真正參與到課堂教學(xué)中去,這樣直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,制約了學(xué)生的自我認(rèn)知能力的發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入發(fā)展,單一的評價模式已不能滿足初中教學(xué)的要求,而多元化的教學(xué)模式恰好為學(xué)生提供多元化評價的平臺,以此幫助教師更全面地考察學(xué)生的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,幫助學(xué)生樹立自信心,更清楚、更全面地了解自己、認(rèn)識自己。
(二)多元化教學(xué)的必要性
多元化教學(xué)有著它的必然性,主要體現(xiàn)在:①多元化的教學(xué)是多元化評價最基本的要求,為了激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情,應(yīng)該實(shí)行多元化的教學(xué)模式;②新課程改革的發(fā)展要求初中思想品德實(shí)行多元化的教學(xué)模式;③初中生的素質(zhì)教育也要求思想品德實(shí)行多元化的教學(xué)模式。
二、多元化教學(xué)對教師的要求
初中思想品德實(shí)施多元化教學(xué)不僅需要制定合理的教學(xué)制度,更需要教師的積極配合,這樣才能使得教學(xué)效果事半功倍,下面主要從兩個方面進(jìn)行闡述。
(一)教師組織學(xué)生開展相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)活動
教師可以指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí),也可以讓學(xué)生歸納、總結(jié)和提煉課外所收集的材料,成立評選小組,撰寫論文比賽,等等。通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,強(qiáng)化學(xué)生相互團(tuán)結(jié)、互幫互助的思想,激發(fā)他們對思想品德課的熱愛。
(二)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)不僅要求教師使用多媒體,也要求學(xué)生加強(qiáng)對多媒體的使用,教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行自主教學(xué)、合作教學(xué)、研究教學(xué),使學(xué)生充分利用多媒體搜集與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的知識、資料及其他信息,幫助學(xué)生梳理教學(xué)思路和主線。例如,在教學(xué)“實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”這一課時,播放收復(fù)香港、澳門的相關(guān)歷史資料,讓學(xué)生在課前了解港澳臺問題的解決方式及現(xiàn)狀,幫助其樹立完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的高度責(zé)任感。
三、初中思想品德多元化教學(xué)路徑探討
在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)過程中,師生缺少溝通,教師只是單向地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生缺乏主動性。而多元化的教學(xué)模式從教學(xué)評價與教學(xué)形式著手,在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)之上,完成教學(xué)目標(biāo)。
(一)教學(xué)評價多元化
傳統(tǒng)的教學(xué)評價較為單一,這與幫助學(xué)生形成正確的價值觀不相符。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之前,思想品德課的評價模式僵化,難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。多元化評價模式作為一種新的評價方式,主要是把成績評價、日常評價與學(xué)生的實(shí)踐及課堂表現(xiàn)緊密相連。例如,個性化的體驗(yàn)活動。由于每個人的性格、知識水平不盡相同,對事物的理解和接受程度也不同。此外,由于社會閱歷、家庭背景的差異,對教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收程度也不同。為此,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的多元化。例如,學(xué)生的平時表現(xiàn)、描述性評價、成長記錄等都可以列入被評價的范圍,這樣就可以對學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的評價,在不影響學(xué)生的情緒與狀態(tài)下,培養(yǎng)學(xué)生的價值取向,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)教學(xué)形式多元化
教學(xué)形式及內(nèi)容的多元化能夠極大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性。隨著多媒體資源的發(fā)展與普及,教學(xué)內(nèi)容不再單調(diào)、枯燥。比如,在講解“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”一課時,教師可以利用多媒體,為學(xué)生播放相關(guān)新聞、實(shí)例及視頻資料,也可以讓學(xué)生開展辯論賽討論上網(wǎng)的利弊關(guān)系,一來可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,二來可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及合作能力。總之,初中思想品德教學(xué)的多元化模式,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革及素質(zhì)教育的發(fā)展要求,符合教學(xué)改革的大方向和趨勢,它注重對學(xué)生的全方位、多方面等綜合能力的培養(yǎng)。不僅是初中思想品德教學(xué)要轉(zhuǎn)變多元化模式,其他的課程與年級也要轉(zhuǎn)變,從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。
參考文獻(xiàn):
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