語文教學(xué)論文（精選8篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的語文教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學(xué)論文 篇1
摘要:語文是一門語言性質(zhì)的學(xué)科，其本意是對本國語言的一種教育，因而語文不僅僅存在于我國，還包括其他國家，像美國的語文，教授的主要是英語。教材選文一直以來都是小學(xué)語文教育十分重要的內(nèi)容，它能夠給予學(xué)生最為直接的思想教育和引導(dǎo)，也可以切實幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。本文主要對中外小學(xué)教育語文教材選文進行了對比研究，并提出了部分見解。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;語文教材;中外
引言
小學(xué)語文是我國教育的主要基礎(chǔ)科目之一，其發(fā)揮的作用十分明顯，不僅僅教會了學(xué)生基礎(chǔ)的識字讀文，還使學(xué)生幼小無知的心靈感受到了生活的美好，并且給予了學(xué)生成長的希望，一定程度上還可以對學(xué)生的行為形成規(guī)范和約束，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時，小學(xué)語文還是教會學(xué)生基礎(chǔ)技能的主導(dǎo)者，通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達能力能夠得到全面的提升，懂得怎樣與人交流，交流的時候應(yīng)當(dāng)使用哪些禮貌用語，并且可以規(guī)范自身的各種行為，對不同的社會行為產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知判斷。而這些內(nèi)容的實現(xiàn)，無一例外地需要一些有教育意義的課文，因而在進行中外小學(xué)教育語文教材的選文過程中，需要盡可能選擇一些優(yōu)秀的文章。本文主要綜合了一些中外語文教材選文的不同狀況，進行了深層次的分析，以提供相應(yīng)的選文借鑒，使我國小學(xué)語文選材更加科學(xué)合理。
1中外小學(xué)語文教材選文差異的主要表現(xiàn)
中外在小學(xué)語文教材選文上，有著很明顯的差異。首先，中外所選擇的小學(xué)教材，在編寫方向上有著很大的區(qū)別。以美國的小學(xué)語文教材為例，其并不像國內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)那樣，對課程有著深層次的重視，而是十分注重各領(lǐng)域的研究成果，在其語文教材選材上，所選擇的課文內(nèi)容往往是一些最新的學(xué)術(shù)文章段落，而且還在文章的后面配置了相應(yīng)的教學(xué)思路。可以看出，美國的選文第一原則便是創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生去進行創(chuàng)新。其次，中外的小學(xué)語文教材，在形態(tài)上有著很大的差異，我國的小學(xué)語文教材，是按單元分類的綜合型語文教材，但是國外的更多是一些分編語文教材，這類教材將閱讀和語言實現(xiàn)了完全的分離，即分為兩本教材，但是我國的語文教材卻是完全的一體化。最后，中外小學(xué)語文教材的選文，很多時候會選擇一些有教育意義的文章，但是側(cè)重點有著很大的區(qū)別，我國的小學(xué)語文選文原則，更多地是一些有關(guān)道德思想和趣味故事一類的文章，而美國的則是涉及一些創(chuàng)新的科技事物，其中摻雜了一部分教育文章。這樣的選文原則使我國的語文教育與國外的語文教育呈現(xiàn)出了兩種不一樣的形態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也完全不同。我國的小學(xué)生呈現(xiàn)出了中規(guī)中矩、積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而國外的小學(xué)生是一種積極創(chuàng)新、頑強拼搏的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也影響了學(xué)生以后的人格走向。
2中外小學(xué)語文教材選材的基礎(chǔ)原則差異
2.1主體方向
中外小學(xué)語文教材，存在的差異性相當(dāng)大，而且這樣的差異主要是由于不同地域的文化差異所形成的。我國的小學(xué)語文教材將主導(dǎo)的方向放在了學(xué)生的思想教育和素質(zhì)培育上，因而其中的內(nèi)容大部分都是各種塑造人格的文章，所關(guān)乎的主題也是誠信、自強、自信等充滿正能量的文章。同時，為了迎合當(dāng)前世界發(fā)展一體化的趨勢，我國也適時引入了一些國外的課文，這些課文與中國的道德教育思想十分相似，并且對于學(xué)生的教育也集中在思想層面上，因而得到了廣泛的認(rèn)可。但是國外的小學(xué)語文教材則不然，以日本的語文教材為例，其更多的是在宣揚自身的民俗文化色彩。而且，在很多的課文當(dāng)中極力地推崇民族信仰，將一些日本古代的詩詞歌賦及將臣的傳奇故事融入其中，鼓勵學(xué)生從小培養(yǎng)自身的民族信仰，以更好地為國家服務(wù)。美國的小學(xué)語文選材則將主導(dǎo)的方向放在了創(chuàng)新上，其中的很多課文都與現(xiàn)代科技有關(guān)，給人耳目一新的感覺。
2.2教育內(nèi)涵
中外小學(xué)語文在進行教學(xué)的過程中，所包含的教育內(nèi)涵有著很大的區(qū)別，這一點在基礎(chǔ)的課文選擇上有著明顯的體現(xiàn)。首先，我國的小學(xué)語文選材，必然會選擇一些和諧美好的事物，如我國古代的詩詞歌賦以及各種童話故事，這樣的教材選擇使小學(xué)生經(jīng)歷了美好的教學(xué)熏陶，能夠正確地看待自身的生活，并逐步培養(yǎng)出積極健康的人格。外國的小學(xué)語文教材選文，將主要的方向放在了學(xué)生的成長觀念上，美國的教材強調(diào)英雄主義和創(chuàng)新思想，給予學(xué)生一種成功的向往，督促他們付出同樣的努力，換取更大的成功。中外小學(xué)語文在選材的過程中，許多時候會根據(jù)教育內(nèi)涵的不同，選擇不一樣的文章。如我國十分推崇五千年文化歷史，因而詩詞歌賦穿插于每個年級的語文課文中。但是國外則完全不同，其僅僅有一部分涉及到了歷史文化，他們在極力地宣揚自身的民族發(fā)展精神，將更多現(xiàn)代化的內(nèi)容實時地融入到語文教材當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富于現(xiàn)代化氣息。筆者認(rèn)為，這雖然有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，但是與學(xué)生實際的認(rèn)知有一定差距，需要進一步優(yōu)化和改善。
3中外小學(xué)語文教材選材的主體差異
3.1文化差異的選擇
在中國的小學(xué)語文教材當(dāng)中，有許多的神話故事，如女媧補天、夸父追日等，很多人認(rèn)為將這部分課文添加到實際的語文教材中不合理，容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生虛幻的想法。對于這部分課文的選擇，主要有兩方面的目的':第一，通過對這些神話故事的引入，使學(xué)生更好地認(rèn)識民族傳統(tǒng)文化，并產(chǎn)生相應(yīng)的追隨感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第二，小學(xué)生心智尚未成熟，在教學(xué)中需要一些美好的神話故事給予他們相應(yīng)的引導(dǎo)，使他們對自己的想象充滿好奇，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，進而優(yōu)化其對社會的主體認(rèn)知。國外的小學(xué)語文選材更加渴望迅速地教會學(xué)生一些實用性的生存技能和實踐方法，因而大部分內(nèi)容都與現(xiàn)實社會有關(guān)。這與當(dāng)?shù)氐纳钗幕兄苯拥穆?lián)系。
3.2思想教育的差異性
中外小學(xué)語文在選材的過程中，所采用的思想教育方式往往有著很大的區(qū)別。我國的小學(xué)語文課文，更多的是通過正能量的故事直接感染學(xué)生。國外將現(xiàn)實社會的各種事物引入教材當(dāng)中，給學(xué)生最為直接的心靈沖擊，使學(xué)生自己嘗試改變自身的各種想法和思路。同時，我國的小學(xué)語文思想教育，習(xí)慣于采用一些美好的故事性課文，去積極引導(dǎo)學(xué)生深化自身的思想意識，對故事中的人物性格以及課文的中心思想做出合理的分析，并逐步改變整體的教學(xué)效率。但是國外的語文思想教育，卻選擇了一些現(xiàn)實生活當(dāng)中的瑣事教材，由學(xué)生自己進行相應(yīng)的理解，因而國外的學(xué)生所接受的思想教育并不多，更多地接受著技能教育。
4結(jié)語
綜上所述，中外小學(xué)教育語文教材在選文的過程中，所堅持的方向有著很大的不同，無論是基礎(chǔ)的教育方向，還是深層次的教育思考，都有著明顯的差異，其實質(zhì)的教學(xué)效果也呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
語文教學(xué)論文 篇2
摘要：本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效力。
關(guān)鍵詞：語文課堂，氛圍，激趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。
良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk,理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。
新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究：
1、寬松和諧激趣法
語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時，學(xué)生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進去?”得到齊聲否定后，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?”學(xué)生答：“不能。”筆者一本正經(jīng)地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去�！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢，同學(xué)們會心大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎?”同學(xué)們開心答到：“能!”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子�！苯又僖院貌顑缮脑u價讓學(xué)生領(lǐng)會了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主�！�
只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機會和自由;重視語文課堂教學(xué)氛圍營造方法。
學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。
2、贊揚欣賞激趣法
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長�！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑?6?8?6?8每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好�？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進步的學(xué)生，贊賞出有特點的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！�
3、認(rèn)真傾聽激趣法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢’，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩�！碑�(dāng)筆者一問什么是“呵”時，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭辯。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。
4、平等評學(xué)激趣法
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評與互評，實質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法。
當(dāng)學(xué)生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評，取長補短。學(xué)生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經(jīng)�！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的'是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。
當(dāng)熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周六的作文評講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全“放手”：頭天考，第二天白評自改，老師講評時作好評改指導(dǎo)，學(xué)生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來的試卷可看出學(xué)生還是誠實可信的。這種評改方式可把學(xué)生由過去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測試。
5、教師魅力激趣法
實施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮�，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀臅�，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學(xué)生的注意力具有無形的控制作用，對學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生�！坝H其師，信其道�！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。
語文教學(xué)論文 篇3
摘要：語文的新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng),明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢?筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂氣氛
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學(xué)開始時
上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎?”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調(diào)動課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的.課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎?其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑�！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
語文教學(xué)論文 篇4
【摘要】漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。那么，教師如何進行漢語拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長，主要從這幾方面入手：第一，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)；第二，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第三，聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機會。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 漢語拼音教學(xué) 興趣 自主 課外
漢語拼音是認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具。進行漢語拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語拼音，對于提高他們的語文水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學(xué)起來比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來說也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語方言居多，學(xué)起普通話來更加難。怎樣進行漢語拼音教學(xué)，怎樣從剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡、心理特點和教材的實際出發(fā)，去引導(dǎo)、幫助學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)
“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動力。沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。 只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。
拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。
�。ㄒ唬┙Y(jié)合游戲開展愉快教學(xué)
游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學(xué)效果。
一年級學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的動力，鞏固新學(xué)知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂。
�。ǘ┚帉憙焊栌洶l(fā)音
兒歌的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。
兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語文的信心。
23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點。
除此之外，還可以利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
在教學(xué)活動中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢語拼音，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（一）與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識
漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長的拼讀中，兒童學(xué)起來枯燥乏味。人教版實驗教材中的漢語拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫，不如把主動權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂。
1. 聯(lián)系圖畫想象
教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。如，在教學(xué)“g k h時，學(xué)生就說“g”就像和平鴿嘴里銜著的那個橄欖枝；“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水時坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長長椅子hhh�！�
2. 從生活中搜索
在教學(xué)拼音部件的'字形時，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；“l(fā)”像老師的粉筆；“k”像柯達彩色膠卷的標(biāo)記……
�。ǘ�(gòu)筑舞臺，讓學(xué)生“互動”
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨立作戰(zhàn)”，變單一的個體型為互動的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。那么，如何在一年級學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認(rèn)為找準(zhǔn)合作點是關(guān)鍵，細(xì)化合作的要求是重點。
1.組內(nèi)互助，共同提高
在每個合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)i ei ui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請已經(jīng)學(xué)會的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實現(xiàn)了小組成員的共同提高。
2.開展競賽，體驗成功
兒童好勝心、進取心特別強烈，在拼音教學(xué)中，適當(dāng)引入地競爭機制，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進作用，學(xué)生從競賽中體驗成功，維持自主學(xué)習(xí)的動力。如ai ei ui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)“的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準(zhǔn)、誰進步最大，使每個學(xué)生都有自主體驗和自我表現(xiàn)的機會。
三、聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機會
（一）整合其他學(xué)科
漢語拼音
與美術(shù)課的結(jié)合。繪畫和語言一樣，都是兒童表達思想的工具。美術(shù)和語文教學(xué)要盡量的配合。例如在“隨意畫”教學(xué)中，可盡量用漢語拼音做課題，來引導(dǎo)學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫，一方面小學(xué)生可以接受漢語拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語拼音的教學(xué)效果。
�。ǘ┙Y(jié)合學(xué)生生活
小朋友喜歡新奇有趣的東西，例如玩游戲、打電腦、聽錄音等。課外可引導(dǎo)小朋友聽錄音讀課文中的漢語拼音，也可以讓他們聽聽故事類的錄音帶，并讓他們想想聽到了什么，這樣可以培養(yǎng)他們聽的能力。玩電腦也是小朋友十分感興趣的，有條件的可讓他們通過鍵盤的字母，教他們用拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂趣性，從電腦中學(xué)習(xí)拼音，熟悉拼音。使小朋友的課余生活更加豐富。拼音是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。
語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學(xué)體系中去認(rèn)識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。
語文教學(xué)論文 篇5
摘 要：低年級語文課堂教學(xué)應(yīng)該在輕松、愉悅的環(huán)境中進行。主要從低年級趣味課堂的創(chuàng)設(shè)進行探索，以期為提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供參考和幫助。
關(guān)鍵詞：低年級；趣味課堂；學(xué)習(xí)興趣
隨著新課程改革的不斷深入和實施，在低年級教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合低年級學(xué)生個性特點和學(xué)習(xí)情況，積極創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，實施創(chuàng)新教育，開展生動活潑的課堂活動，從而在構(gòu)造趣味課堂的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、教師應(yīng)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性
低年級學(xué)生個性是活潑靈活的，如果采用傳統(tǒng)和機械化的教學(xué)模式，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這些僵硬化的教學(xué)模式反而會引起學(xué)生的反感，更無法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和探究課本知識和教學(xué)內(nèi)容，由此學(xué)習(xí)效率大幅下降。相反的，教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，更能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，也能夠讓學(xué)生在積極和獨立思考的同時提高自己的創(chuàng)新精神和能力。
2、把握好學(xué)生的興趣意識
眾所周知，興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動和自覺學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠在課堂上保持最佳的精神狀態(tài)，才能有學(xué)習(xí)的動力，而由此課堂教學(xué)效率便可得到快速提高。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中把握好學(xué)生的興趣意識。尤其是在低年級教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣看待，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的喜愛，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還能夠促使學(xué)生對老師的喜歡轉(zhuǎn)化為對這門學(xué)科的熱愛。
二、讓課堂語言變得更有趣味
在低年級教學(xué)中，教學(xué)重點應(yīng)該是教學(xué)生識字和寫字，為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生識字、寫字的效率，這就需要教師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\用趣味性語言，在活躍課堂氛圍的同時，促進師生關(guān)系的升溫，學(xué)生在和諧而愉快的課堂環(huán)境中便能夠積極主動思考和學(xué)習(xí)。
例如，在教"步"字時，由于該字無法形象的表達，對學(xué)生而言寫起來和記起來會比較艱難，這就需要教師將該字形象化，教師可以在分解"步"字時，讓學(xué)生猜字謎，并帶有風(fēng)趣的語言說："上面正差一橫，下面少去一點，應(yīng)該怎么寫這個字呢？"學(xué)生在老師的指引下便可以很容易記住這個字。總之，在低年級課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生直觀形象的思維特征，運用趣味性語言，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學(xué)氛圍和情境
為了創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)，發(fā)揮其形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，低年級學(xué)生對具體形象的事物是非常感興趣的，因此，教師應(yīng)充分抓住兩者之間的特點，將多媒體提供的外部刺激，包括圖片、圖像、動畫、聲音和文字等與教學(xué)內(nèi)容進行融合，加之，教師運用靈活的教學(xué)方式和生動的`語言及表情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入情境之中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，教師可以首先利用多媒體為學(xué)生展示西沙群島的美麗圖片，也可以在展示圖片時配上相應(yīng)的音樂，再加上教師生動的描述，將西沙群島中五光十色的海水、各種各樣的珊瑚和海參、成群結(jié)隊的魚以及棲息在樹林中各種各樣的鳥等都生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將學(xué)生帶進一個如詩如畫的境界中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時便充滿了興趣，并很快進入課文的學(xué)習(xí)中。
四、指引學(xué)生感受閱讀樂趣
閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力就是讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，隨著閱讀活動的不斷增多，讓學(xué)生逐步感受到閱讀的樂趣是至關(guān)重要的。
首先，對小學(xué)低年級學(xué)生，不能過快地使其進入嚴(yán)肅的、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，而是要逐步引進。教師要逐步摸索孩子們的心理狀態(tài)，盡量為學(xué)生講解一些具有故事性、神秘性的文章，通過精彩的故事，讓學(xué)生對閱讀充滿好奇與興趣，從而主動積極地去閱讀，這樣閱讀就為學(xué)生提供了無窮無盡的樂趣，在閱讀的過程中，開闊學(xué)生的視野，提升自我想象能力。
同時，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間獨立閱讀，讓學(xué)生之間進行交流與探索。如果在教學(xué)中，教師牽著學(xué)生直接講授，讓學(xué)生死記硬背，長此以往，學(xué)生就會失去閱讀的興趣，厭煩讀書，這樣教學(xué)只能適得其反。因此，讓學(xué)生自覺投入其中，將自己的閱讀體會跟同學(xué)交流，每個學(xué)生獲得的樂趣都各不相同，都帶有個性化的色彩，不同樂趣的匯集必然會豐富和發(fā)展每個學(xué)生的興趣。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生喜歡閱讀，并從閱讀中產(chǎn)生興趣。
低年級趣味課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，并且需要對低年級學(xué)生個性特點加以全面把握，一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生感受課堂教學(xué)帶來的樂趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而學(xué)生也會積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。
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語文教學(xué)論文 篇6
摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，插圖教學(xué)是整個教學(xué)的重要組成部分。對于小學(xué)生而言，插圖能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)觀察能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分利用插圖這類型教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，在具體教學(xué)實踐中，小學(xué)語文老師如何才能有效利用插圖進行教學(xué)呢？本文就這一問題展開分析，希望對小學(xué)語文教師有所幫助，起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 插圖教學(xué) 有效利用
插圖在教學(xué)過程中往往能穿插很多知識內(nèi)容，它也能描繪更多文字所表述不清的信息。在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，文字和插圖平分秋色，這對于小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義。在突出語文學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，還充分滿足了小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還有利于對學(xué)生進行情感方面教育。在教學(xué)中我們要重視發(fā)揮插圖的重要作用，充分發(fā)揮其生動、形象的特征，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾�，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自身文化修養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生各方面機能還很不成熟，這個階段想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂學(xué)習(xí)氛圍也會更加活躍有感染力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對插圖進行細(xì)致觀察，學(xué)生面對插圖的過程中，腦海中會涌現(xiàn)出很多問題，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生對教師的講解會更加好奇。通過插圖教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會變被動學(xué)習(xí)為主動探究。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的內(nèi)在魅力，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的積極性就會得到調(diào)動。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用插圖資源，利用插圖設(shè)計課堂導(dǎo)入，在課堂的開始環(huán)節(jié)就抓住學(xué)生的思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文課本中有《觀潮》這篇文章，單純的講解文字，學(xué)生很難對潮水有形象記憶，在學(xué)習(xí)課文之前，教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文本插圖，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再進行理性學(xué)習(xí)，感知器官捕捉到的信息能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，同時激發(fā)學(xué)生求知欲望，在后期學(xué)習(xí)中注意力更加集中。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用插圖資源教學(xué)，將文字和插圖結(jié)合起來，在教學(xué)過程中文字和圖片相輔相成，相互促進。文字表述過程有很多是抽象、枯燥無味的。對小學(xué)生而言在理解上是有難度的，在教學(xué)理解過程中，如果能和插圖進行有效配合，這樣理解障礙就會迎刃而解。
例如，在初中課本中有《望廬山瀑布》這首詩，在描寫過程中有夸張手法的應(yīng)用，學(xué)生在沒有知識儲備的前提下，很難把握詩句的主要思想。在教學(xué)中在詩句閱讀之后，就可以帶領(lǐng)孩子們觀察插圖，在觀察插圖之后大部分孩子就能理解作者的寫作手法。當(dāng)然，課本中的很多插圖需要學(xué)生有審美知識儲備，這時候就要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再觀察插圖，在文字的幫助下理解課文內(nèi)容，更好地賞析文本上的插圖。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)語文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學(xué)手段，可以在講解文本的過程中觀察插圖，在賞析插圖的`過程中升華文本內(nèi)容。讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上理解文本中的“花托”和“絨球”等詞匯。
然后引導(dǎo)學(xué)生想象蒲公英的動態(tài)畫面，當(dāng)然，在教學(xué)中不僅要使用插圖輔助，而且要準(zhǔn)備多媒體教學(xué)，增強文本的動態(tài)美，滿足學(xué)生的好奇心。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過描寫形狀的詞匯想象創(chuàng)新蒲公英各個階段的狀態(tài)。最后還要進行感情升華，在理解內(nèi)容，觀察插圖之后，有感情地朗讀課文。語文學(xué)科兼具工具性和人文性的特征，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，離不開對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，通過插圖的有效教學(xué)，讓學(xué)生感受美、享受美，進而能夠創(chuàng)造美。
審美能力培養(yǎng)不是教師能夠教給學(xué)生的，需要在日常學(xué)習(xí)生活中不斷滲透，對小學(xué)生而言，插圖色彩鮮艷，形象生動，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的借鑒意義。
四、提高學(xué)生口語表達能力
在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的口語交際能力是要逐步提高的，口語表達能力要在日常的學(xué)生生活中不斷加以練習(xí)，語文教師可以利用文本插圖加強學(xué)生口語能力的鍛煉。例如，在教學(xué)過程中，教師可以讓孩子們在觀察文本插圖的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容，進而背誦文本�？磮D說話這樣的練習(xí)不僅可以提高學(xué)生表達能力，而且對日后學(xué)生的寫作能力提高有很大幫助。
例如，在學(xué)習(xí)《我叫神舟號》這篇文章時，文本中有關(guān)于人造衛(wèi)星的插圖，教師可以借助插圖讓學(xué)生掌握更多天文知識，教師課下可以查找關(guān)于天文知識的圖片視頻和文字，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生研究知識。小學(xué)語文課本中的插圖不僅可以提高學(xué)生的口語表達能力，對促進學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展也有很大幫助。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究課本中的插圖，將插圖的功能發(fā)揮出來，讓語文閱讀學(xué)習(xí)變得更加形象生動。課本中的插圖是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師一定要合理準(zhǔn)確地使用。
五、結(jié)語
小學(xué)語文課本中插圖教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段。充分利用插圖進行教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。所以，在增加學(xué)生知識儲備的過程中，要合理巧妙使用課本中的插圖，充分發(fā)揮插圖的獨有作用。
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語文教學(xué)論文 篇7
摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是教學(xué)中的重要組成部分，同時學(xué)生的寫作能力也是小學(xué)語文能力很重要的一方面，并且通過寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。目前我國大部分小學(xué)在語文寫作教學(xué)方面出現(xiàn)了一系列問題，這些問題嚴(yán)重影響小學(xué)語文教學(xué)的水平，使之停滯不前。指出了在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的對策或建議。
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；興趣；教學(xué)理念
一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題
在寫作教學(xué)中很多學(xué)生缺乏寫作興趣，不善于實踐，既不想動手又懶于動腦，甚至有些學(xué)生對寫作存在排斥心理。如此惡性循環(huán)，寫作便成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，這樣就給教學(xué)帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。同時，教師也沒能很好地與學(xué)生進行良好的溝通，從而造成了學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種排斥的心理。由于現(xiàn)階段學(xué)生的寫作內(nèi)容太過于空洞，沒有真實情感，沒有來源于生活，甚至背離生活，無法將實踐中的東西表達出來，不善于觀察身邊的事物，未能與自然融為一體，學(xué)生并不懂得生活中無處不美的道理。而且寫作教學(xué)模式過于單一，沒有內(nèi)容與情感，且缺乏創(chuàng)新。這是因為小學(xué)語文教師的教學(xué)理念大部分過于傳統(tǒng)，在教學(xué)活動中很多教學(xué)方式過于形式化，不適合學(xué)生的年齡特點和理解方式，不善于通過各種各樣適合學(xué)生的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。還有的教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生對字、詞、句、段的積累。因為寫作的前提是積累各種語文基礎(chǔ)知識，包括修辭、美文美句的積累等。在實際教學(xué)過程中，教師盲目地進行各種項目的訓(xùn)練，致使學(xué)生的語文知識儲備過少，在寫作訓(xùn)練中，難以達到良好的教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生沒有充足的知識儲備，給他們造成了較大的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。
二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在問題的對策和建議
1、教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對寫作的興趣
教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓他們認(rèn)為寫作不是一件枯燥無味的事情，而是一個陶冶情懷、表達自己內(nèi)心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有寫作的欲望，寫作的教學(xué)目的也很難達到。學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，寫作便不是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，那么寫作教學(xué)只是來輔助學(xué)生寫作的，教學(xué)的目的相應(yīng)的也就很容易實現(xiàn)。那么，教師應(yīng)當(dāng)通過何種方式來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？首先，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生多進行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學(xué)生相處融洽。教師要站在學(xué)生的立場思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進行交流，告訴他們該寫什么、怎么寫。教師應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話題，讓他們寫自己熟悉的內(nèi)容。教師在選定作文話題時一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進行寫作，以激發(fā)他們對寫作的欲望，把自己想表達的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。只有讓學(xué)生體會成功的滋味，他們才有繼續(xù)將寫作進行下去的想法，并逐步將寫作變成一種習(xí)慣。
2、立足生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)
作文是生活的寫照，一切都來自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點點滴滴。在教學(xué)生寫作的過程中，教師要教學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物，在觀察的過程中學(xué)會做人的道理，進而在作文中體現(xiàn)出來。讓學(xué)生親近自熱、感受自然、認(rèn)識自然，在自然中尋求寫作的靈感，將自然作為寫作素材。
3、教師要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，教師要熟知每個學(xué)生的.寫作特點，根據(jù)學(xué)生的不同寫作風(fēng)格對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己特色與風(fēng)格的文章。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的思維方式
教師在寫作教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生進行獨立思考。培養(yǎng)其能力，組織豐富多彩的言語表達活動，例如成語接龍等。擴大學(xué)生的知識面，同時訓(xùn)練其想象力。
5、加強對小學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)
短暫的課程很難使這種復(fù)雜而漫長的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，因此，語文教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來加強語文知識的教學(xué)。激勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活中各種與語文有關(guān)的事物。同時，在閱讀課外讀物時，要注重知識的積累并將其適時地運用到寫作中，從而增加文采與文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生寫作的綜合能力。綜上所述，本文就小學(xué)語文寫作中存在的問題與對策進行了研究。由于小學(xué)作文是小學(xué)語文中的重要組成部分，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的影響與作用，因此，語文教師應(yīng)具有與時俱進的精神，通過不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的教學(xué)能力來解決教學(xué)中存在的一些問題，使課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有用的知識。
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語文教學(xué)論文 篇8
“高效課堂”給我們提出了教學(xué)的“終極目標(biāo)”，如何讓教師教得高效、讓學(xué)生學(xué)得高效是教育工作者亟待研究和解決的現(xiàn)實課題。筆者認(rèn)為，實現(xiàn)這一“終極目標(biāo)”要著力在課前準(zhǔn)備、課堂施教、課后拓展“三個環(huán)節(jié)”上下功夫。
一、課前精心準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)
俗話講得好:“臺上一分鐘，臺下十年功”，要打造高效課堂離不開課前的精心準(zhǔn)備。
(一)教師在自身素養(yǎng)上要有準(zhǔn)備。教師在課堂上面對的是一個個活潑可愛、思維敏捷、課外知識豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學(xué)識、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝，是實現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，也是高效課堂對教師的內(nèi)在要求。它要求我們每一位教師要多研習(xí)教育專著，熟悉新課標(biāo)和教材教法;多學(xué)習(xí)名師的教育隨筆，觀看他(她)們的課堂實錄，領(lǐng)悟他(她)們先進的教學(xué)理念和經(jīng)驗;要勤練三筆字、普通話、課件制作等教師基本功，以提升我們的教學(xué)素養(yǎng)。
(二)教師在授課教案上要有準(zhǔn)備。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材。備課前，教師應(yīng)反復(fù)通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。切不可在對課文內(nèi)容還不熟悉的情況下，盲目看教學(xué)用書對教材的分析，禁錮自己對教材的理解。二是備學(xué)生。一個成功的教學(xué)設(shè)計不能脫離學(xué)生實際，教師在設(shè)計教學(xué)思路前應(yīng)充分考慮到班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力、接受能力等特點差異，關(guān)注共性、突出個性、有的放矢。三是備教法。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師在備課時，應(yīng)把如何教寫清楚，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學(xué)方法。
(三)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要有準(zhǔn)備。學(xué)生課前進行充分的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識，但在實際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就必須做到:要讓學(xué)生認(rèn)識預(yù)習(xí)的重要性，如:可以開展以預(yù)習(xí)為主題的班會，讓大家談對預(yù)習(xí)的認(rèn)識;在課堂上多表揚認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)，讓這些同學(xué)結(jié)合自己的親身感受談?wù)勵A(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的幫助，引導(dǎo)大家認(rèn)清預(yù)習(xí)的重要性。要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。開學(xué)初，教師應(yīng)專門抽出時間對學(xué)生如何進行課前預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法。要落實預(yù)習(xí)的檢查環(huán)節(jié)。可制一張預(yù)習(xí)檢查登記表，由組長根據(jù)預(yù)習(xí)要求逐項對照檢查，由語文課代表和老師臨時抽查，負(fù)責(zé)人對每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況在表上登記，使每位同學(xué)每一課的預(yù)習(xí)情況一目了然。對預(yù)習(xí)完成認(rèn)真的同學(xué)進行表揚獎勵，完成不認(rèn)真或未預(yù)習(xí)的同學(xué)要提出嚴(yán)肅的批評，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的自覺性。
二、課堂精巧務(wù)實是打造高效課堂的關(guān)鍵
“臺上一分鐘，高效見真功”，要實現(xiàn)高效課堂，精巧務(wù)實的駕馭課堂教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵。
(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。課堂上，教師要善于營造民主平等的教學(xué)氛圍。“親其師而信其道”。在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。教師要注重加強課堂教學(xué)語言的錘煉。課堂教學(xué)主要是通過語言實現(xiàn)的`。教師語言條理清楚、準(zhǔn)確精煉、形象生動、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以直接影響一節(jié)課的課堂效果。教師要重視課堂教學(xué)中的激勵評價。學(xué)生渴望獲得成功，當(dāng)自己在課堂上的某一次表現(xiàn)受到老師的及時肯定時，會從內(nèi)心里感受到成功的喜悅，從而會更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“授人以魚不如授人以漁”。教師在課堂教學(xué)中要注重加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)古詩，要讓學(xué)生掌握借助注釋、插圖、背景資料來弄懂詩意、體會詩情的方法;學(xué)習(xí)課文，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句來學(xué)習(xí)，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞句的方法。長此以往，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，將學(xué)會的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留出自讀思考的時間。教師在課堂上主要是導(dǎo)，要留出一定的時間讓學(xué)生去品讀文本，感悟思考。高效的課堂必然是一節(jié)思考的課堂，要鼓勵學(xué)生善于思考，敢于提出自己不懂的問題，引導(dǎo)他們主動探索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的能力。
(二)課堂教學(xué)形式要靈活多樣。靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率。我們常用的課堂教學(xué)形式有:“小組合作學(xué)習(xí)”，將全班固定分成幾個學(xué)習(xí)小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負(fù)責(zé)、優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長，共同學(xué)習(xí)小組合作要求，即組員必須在組長的安排下有序交流，人人參與，要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并對他人發(fā)言做出評價。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對各組的合作學(xué)習(xí)情況進行及時的評價反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，前不久聽了一節(jié)習(xí)作課──把過程寫具體，這位老師巧妙的以“做美味拉面”這一生活化的教學(xué)情境貫穿整節(jié)課，將乏味的習(xí)作課堂生活化了，孩子們在課堂上的思維被激活了，個個積極參與，個個興致盎然，輕松地學(xué)會了老師傳授的“五感四動寫具體”的習(xí)作方法。開展辯論會，學(xué)習(xí)《烏塔》這篇課文時，學(xué)生針對烏塔獨自一人出國旅游這做種法產(chǎn)生了質(zhì)疑，有的學(xué)生對烏塔的做法表示贊同，還有部分同學(xué)從安全考慮表示不贊成。教師此時便可以借機召開一次辯論會，讓學(xué)生充分地闡述自己的理由，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，同時也能通過大家的交流，增強自己的安全獨立意識。除此之外，常用的課堂教學(xué)形式還有:朗讀擂臺賽、課本劇表演、小記者采訪、開火車、猜謎語、做游戲等，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實際，著眼教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率有針對性的進行選擇。
(三)要有效整合聽說讀寫能力。聽說讀寫是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的四個基本要素，教師要能根據(jù)教學(xué)實際，在課堂上將這四個要素進行有效的整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，有效實現(xiàn)高效課堂。去年聽過一節(jié)閱讀課《慈母情深》，課堂上，老師十分關(guān)注學(xué)生聽的習(xí)慣，不僅反復(fù)要求學(xué)生注意認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，而且自己也給學(xué)生做出了榜樣，聽后還適時要求學(xué)生來進行點評，一方面是對聽的效果的一個反饋，同時也是給學(xué)生營造更多的說的機會。整節(jié)課抓住一個核心問題，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的詞句，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中感悟與思考，然后讓學(xué)生充分地談自己的感受，并適時讓學(xué)生參與點評，在感受深刻的地方再讓學(xué)生讀出自己的感受。當(dāng)讀到最后，學(xué)生已深深地被母愛所感動時，有了濃濃的情感作鋪墊，再讓學(xué)生寫一寫:你此時最想對母親說什么?這時的寫對于學(xué)生來說，完全是情感的自然流露與渲泄。我認(rèn)為這節(jié)課有效地將聽說讀寫進行了整合，學(xué)生聽說讀寫的能力在本節(jié)課上得到了充分的關(guān)注，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、課后持續(xù)發(fā)展是打造高效課堂的延伸
“課堂見真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延伸。
(一)學(xué)生課后的可持續(xù)發(fā)展。課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問題。如學(xué)完《卡羅納》這篇課文后，學(xué)生便對《愛的教育》這本書產(chǎn)生了深厚的興趣，課后產(chǎn)生了讀《愛的教育》流行風(fēng)，教師可以專門利用時間組織學(xué)生進行閱讀交流，開展讀書交流會，促進了學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。又如學(xué)完《蟋蟀的住宅》一課，學(xué)生對蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵學(xué)生以組為單位繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，可以親自體驗一下觀察蟋蟀的樂趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲記》，了解更多的關(guān)于昆蟲的知識。
(二)教師課后的可持續(xù)發(fā)展。教師的學(xué)習(xí)是伴隨教學(xué)進行的，課后的回顧、思考、總結(jié)是教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。教師要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節(jié)設(shè)計得比較精妙?哪些環(huán)節(jié)是無效的可以省去?學(xué)生最感興趣的是什么時候?一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因?我們還可以將課后反思及時地發(fā)到教育論壇里，與同年級同學(xué)科的老師進行交流，實現(xiàn)同伴互助。通過及時的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足。持之以恒的發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技藝，最終達到實現(xiàn)課堂高效的目的。
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