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探討口語傳播學(xué)視域下播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新（精選6篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的探討口語傳播學(xué)視域下播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
探討口語傳播學(xué)視域下播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新 篇1
摘要：
播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)從大眾傳播向新媒體和人際傳播拓展，積極開拓口語傳播疆域。西方口語傳播學(xué)成熟的理論體系將為播音與主持專業(yè)教學(xué)實踐提供支撐。
關(guān)鍵詞：
口語傳播；播音主持；人際溝通；言語思維
西方口語傳播學(xué)所強調(diào)的個體的語言傳播與綜合溝通能力應(yīng)該是廣播電視語言傳播人才的核心能力，這正是當(dāng)下播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育所忽視的，更是現(xiàn)有教育模式下學(xué)生實際工作能力的短板。由此，口語傳播學(xué)為播音主持專業(yè)教學(xué)中提高言語溝通能力、即興口語表達(dá)能力的探索實踐提供了強大的理論支撐。中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師魯景超在新近發(fā)文《關(guān)于播音主持人才培養(yǎng)模式的思考》一文中指出要從大眾傳播向新媒體和人際傳播拓展，開拓口語傳播疆域。進一步明確了口語傳播學(xué)對播音主持藝術(shù)的指導(dǎo)和借鑒意義。
一、在“自我溝通”中明確播音風(fēng)格
“自我溝通”是口語傳播學(xué)中所有傳播類型的層次基礎(chǔ)，也是各種口語傳播行為的基礎(chǔ)。播音主持業(yè)務(wù)所呈現(xiàn)的傳播樣態(tài)則完全被包含在口語傳播學(xué)的研究范圍之中。所以，“自我溝通”是播音員主持人口語形態(tài)的層次基礎(chǔ)和行為基礎(chǔ)。
播音主持是一項與人交流的工作，是否能夠完成高質(zhì)高效的溝通是檢驗主持人業(yè)務(wù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。要想和他人溝通得好，首先要學(xué)會與自己溝通。通過自我溝通，不斷地認(rèn)清自我，使自己的思想和行為得到更明確的指引。自我溝通訓(xùn)練可以幫助播音主持專業(yè)的學(xué)生糾正和補充對自我的認(rèn)識，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己的人格魅力、能力所在以及話語風(fēng)格。
自我溝通是自己與自己的對話，具有自我說服的作用。自我說服經(jīng)歷了自我論證、自我矛盾，最后產(chǎn)生結(jié)論，衍生行動。這一反思的過程是個人成長和變化的必要條件。學(xué)生在教師的鼓勵下自我坦露，自我暗示，社會比較，獲得平和理智，充滿自信地自我認(rèn)知，在明確了自己的個性化優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，再進一步通過自我交談使個性化自我和社會化自我相互碰撞和協(xié)商。
例如，學(xué)生的個人意志是要在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮自身思維和語言能力強的優(yōu)勢，而社會化的自我則進一步要求自己通過應(yīng)聘或參加比賽的方式，展示個人優(yōu)勢，一步步成為一個優(yōu)秀的談話類節(jié)目主持人。再比如這個學(xué)生的個性是溫和善解人意型，那么社會化的自我則進一步明確了他需要通過自己的一步步學(xué)習(xí)和積累，成為一個話語風(fēng)格溫暖平和的談話節(jié)目主持人。在教學(xué)過程中，教師要不斷地幫助學(xué)生明確自身特點及優(yōu)勢，在其有潛力或是擅長的領(lǐng)域著力培養(yǎng)，提供更多的實踐機會，使他們越發(fā)地認(rèn)識到自己在何種領(lǐng)域可以得到贊賞，在哪個領(lǐng)域努力鉆研更易獲得成功。此外，進一步幫助學(xué)生充分發(fā)揮其個性優(yōu)勢，使他們對自身言語風(fēng)格有逐漸清晰的認(rèn)識。
二、在“聆聽”中完善人際溝通
大眾傳播能力是播音員主持人必備的基本能力。主持人節(jié)目的出現(xiàn)又將人際傳播的手段融入大眾傳播，他們以親切的姿態(tài)和平等的態(tài)度以及豐富的情感拉近了廣播電視和受眾間的距離。換言之，主持活動本是通過大眾傳媒放大了的人際交流中的行為。所以，主持人在具備高超的大眾傳播能力的同時，也應(yīng)擁有豐富細(xì)膩的人際溝通的技巧。人際溝通是一種雙向交流。現(xiàn)有的播音主持專業(yè)教育內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注點更多地集中在“怎么說”上，而對“說什么”“為什么說”缺乏思考。這種做法顯然會對達(dá)到人際溝通高質(zhì)高效的目標(biāo)形成阻礙。
“聆聽”在溝通中十分重要。有效地傾聽，給對方提供“心理空氣”，滿足對方的精神需要，這時候你才能集中精力和心力，去解決問題，或發(fā)揮影響力。只有理解傾聽，才能更有針對性地應(yīng)答和交流，才能推進話題的深入和提高溝通的效果。只有會“聽”，才知道“說什么”“為什么說”。
聆聽能力可以通過訓(xùn)練得以提升。這對主持人尤為重要�？谡Z傳播學(xué)中關(guān)于“聆聽與溝通”的內(nèi)容為播音專業(yè)學(xué)生提高聆聽能力提供了強有力的理論支撐。教師可以傳授相關(guān)理論知識，幫助學(xué)生了解聆聽的過程，化解有效聆聽中的基本障礙，進而提高學(xué)生的聽辨能力。例如，開展詞匯層面的聽記聽辨訓(xùn)練、話語層面的概括聽辨訓(xùn)練和語義層面的隱意聽辨訓(xùn)練等。
三、在“小組溝通”中協(xié)調(diào)各方
播音主持的工作是與人交流的工作。不僅要與受眾交流，還要與嘉賓交流，與編導(dǎo)、攝像、后期工作者等交流。播音主持工作也不是一個人的工作，它是由團隊共同完成的。所以，播音主持教學(xué)中如果融入“小組溝通”相關(guān)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)調(diào)能力有積極影響。小組溝通的理論來源于西方口語傳播學(xué)，小組溝通的目的是小組成員的才智、能動性在組內(nèi)得以發(fā)揮，以利于小組共同目標(biāo)的圓滿完成。
目前的播音主持教學(xué)是以小組教學(xué)結(jié)合大班授課的模式開展。小組教學(xué)是一位專業(yè)教師帶領(lǐng)一組同學(xué)(10～20名學(xué)生人數(shù)不等)進行實訓(xùn)，在大班授課中的理論知識的引領(lǐng)下，展開實踐，組織訓(xùn)練，以活學(xué)活用、學(xué)以致用。這種小組教學(xué)的方式被稱為小課訓(xùn)練，是把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要教學(xué)形式。
小課訓(xùn)練本身就可以被視為小組溝通的過程，小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，其間需要相互依賴、相互幫助。教師也可以有意識地為小組制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以項目展示的形式檢驗學(xué)習(xí)成果。注意觀察小組成員的角色和行為，因材施教。同時，制定小組規(guī)范督促學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
還要通過小組權(quán)利調(diào)動小組成員的積極性和主動性。這種教學(xué)創(chuàng)新不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，也培養(yǎng)了學(xué)生的小組思維和團隊協(xié)作能力。小組溝通能力的培養(yǎng)讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作。傳媒行業(yè)雖分工細(xì)致但要求播音員主持人一專多能。主持人需要深入策劃甚至是節(jié)目制作的團隊中去，這對自身能力的提高大有裨益，更有益于整個節(jié)目的成長。在節(jié)目進行中，主持人的中心地位體現(xiàn)在其對整個節(jié)目的把控和協(xié)調(diào)上，無論是流程的演進、時間的掌握、氣氛的調(diào)節(jié)以及對于突發(fā)情況的應(yīng)變，都需要主持人借助小組的溝通能力協(xié)調(diào)整個節(jié)目的運作，與各方溝通，使節(jié)目順利達(dá)到預(yù)期效果。
四、在言語思維中流暢即興語流
即興口語是現(xiàn)有播音主持專業(yè)教育模式下學(xué)生實際工作能力的短板。播音主持專業(yè)教學(xué)體系在建立之初到后來一直沿用的即興口語培養(yǎng)模式是從廣播電視語體的角度展開，即結(jié)合廣播電視播音主持工作實踐當(dāng)中的語言樣態(tài)，從復(fù)述、描述、評述等方面進行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練方法確實起到直接的良好的教學(xué)效果。
但是，學(xué)生一旦進入開放的、不斷變化的生活中的語境，自然的交流仍然受到自身能力以及心理狀態(tài)的限制，出現(xiàn)語流失暢、詞不達(dá)意的狀況。顯然，在教學(xué)方面，為了全面提高學(xué)生的即興口語表達(dá)能力，除了從廣播電視語體語態(tài)入手，還應(yīng)該向口語運用的更廣闊的疆域拓展和深入。
口語傳播學(xué)中研究口語的溝通能力不能局限在某一語境下，其研究對象有更豐富的語言環(huán)境，也有更為本質(zhì)和核心的語言和思維的關(guān)系、語言的`生成等概念和規(guī)律，這些都為專業(yè)的教學(xué)和提高即興口語能力的目標(biāo)提供了強有力的理論支撐�？谡Z傳播的研究領(lǐng)域已有學(xué)者對語言和思維的關(guān)系進行了深入的探索和研究。他們認(rèn)為言語的外在表現(xiàn)與思維的內(nèi)部感知存在模式化的連接關(guān)系。
即興口語是在語法約束力和語義生成力的辯證運動下生成的。所以，在即興說話時，流暢的語流和精準(zhǔn)的用詞要靠語法約束力和語義生成力的雙向提高來實現(xiàn)。根據(jù)這一模式的啟示，我們在播音教學(xué)中可以衍生出多種訓(xùn)練方法。而這種打破現(xiàn)有的廣播電視語體規(guī)定下的教學(xué)內(nèi)容，依托口語傳播學(xué)找尋更廣闊天地和更深層理論依據(jù)的教學(xué)思路顯然更加符合時代的發(fā)展趨勢，也更能打破專業(yè)人才市場供銷不對路的尷尬局面。
五、結(jié)語
基于對西方口語傳播學(xué)現(xiàn)有理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，即將口語傳播學(xué)中的“自我溝通”“人際溝通”“小組溝通”等研究范圍下的知識內(nèi)容與播音主持藝術(shù)專業(yè)實務(wù)相結(jié)合，作為新的指導(dǎo)播音主持實踐的理論利器，這是播音主持專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新思路。教學(xué)實踐也初步印證了這一思路的可行性和有效性�？谡Z傳播學(xué)研究的不斷推進，將為播音與主持專業(yè)理論與實踐提供更廣闊的理論視野。而播音主持實務(wù)的實踐發(fā)展也將為口語傳播學(xué)理論的研究提供更加豐沃的現(xiàn)實土壤。
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探討口語傳播學(xué)視域下播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新 篇2
1、新媒體語境下播音主持語言藝術(shù)性特征分析
1.1口語化特征
在播音主持過程中，需要利用文本內(nèi)容與獨特嗓音，向受眾傳遞豐富的信息，在發(fā)音與聲音方面具備較強吸引力。播音主持人在活動現(xiàn)場時，也需要全面把握相關(guān)流程，在觀眾面前客觀呈現(xiàn)各類節(jié)目特點與形式。這要求播音主持人擁有扎實的語言功底，專業(yè)素養(yǎng)高，并具備較強的現(xiàn)場掌控能力，在遇到各種突發(fā)事件后也能妥善處理。新媒體語境下，播音主持語言藝術(shù)有著口語化特征，進行信息傳遞時播音主持人要合理運用語言表達(dá)方式，既要體現(xiàn)出較強的親和力，也要深入觀眾內(nèi)心，讓其身心獲得愉悅。播音主持人在語言表達(dá)過程中，應(yīng)從實際語言環(huán)境入手，準(zhǔn)確把握力度、語速，將自身情感融入其中，讓每個觀眾的個性化需求都得到滿足。播音主持人的專業(yè)素養(yǎng)和文化水平要高，具備良好的職業(yè)精神，避免出現(xiàn)照本宣科的情況，從活動現(xiàn)場實際情況出發(fā)，隨機應(yīng)變，以口語化的語言形式向廣大受眾傳遞信息。以《非常靜距離》《魯豫有約》《愛要大聲唱出來》等節(jié)目為例，播音主持人不僅對語言進行了合理化加工，也采取“說”的形式，讓活動現(xiàn)場氛圍得到了渲染，將觀眾的目光都吸引到節(jié)目上。在播音主持過程中也要避免使用方言，或者是過于粗俗的語言，應(yīng)該以普通話為主，注意自己的語氣和語調(diào)，加強對情緒的有效控制。這樣播音主持人的語言才更具感染力，才能將播音主持的語言藝術(shù)客觀呈現(xiàn)出來，這樣口語化特征才能得到真正展現(xiàn)。
1.2時尚化特征
在時代發(fā)展與變化過程中，人們無論是思想觀念還是看法都有了很大改變，開始追求時尚，對廣播電視節(jié)目也提出了新的要求。對電視電影界來說，也進入了快速發(fā)展時期，播音主持在語言藝術(shù)方面也有了新的特征，如時尚化特征等[1]。節(jié)目形式不一樣，將呈現(xiàn)出不一樣的價值，這樣能夠滿足社會大眾的時尚客觀需求。播音主持人只有形成屬于自己的特色風(fēng)格，讓節(jié)目充滿情趣，才能有效增強對社會大眾的吸引力。為讓觀眾的目光集中在節(jié)目中，播音主持內(nèi)容應(yīng)該具備較強的時效性特征，對此應(yīng)該注重對新詞語的應(yīng)用。而時尚播音主持語言一般來源于網(wǎng)絡(luò)，播音主持人也開始使用越來越多的流行網(wǎng)絡(luò)用語。因為網(wǎng)絡(luò)用語有好有壞，所以播音主持在使用時應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇，考慮到各方面影響因素，為節(jié)目增添更多幽默感。播音主持語言應(yīng)該體現(xiàn)出鮮明的時尚感，這樣才能減少對觀眾、嘉賓的困擾，滿足觀眾多元化的需求。播音主持人應(yīng)從節(jié)目類型與內(nèi)容出發(fā)，充分利用時尚網(wǎng)絡(luò)用語，確保其具備多樣化神韻，將自身個性、生活品味等都呈現(xiàn)出來，這樣電視節(jié)目才能贏得人們的支持與喜愛。例如：在《金星秀》中，金星通過使用犀利、時尚的語言，讓節(jié)目吸引了大批忠實粉絲，不僅進入了微博熱搜，收視率也較高。在時尚化特征作用下，播音主持語言也充滿了特色，讓社會大眾在日常生活中有了更多新元素，使其日常生活更加豐富，促使各層次群體客觀需求得到滿足，電視節(jié)目收視率才能提升。
1.3個性化特征
新媒體語境下播音主持語言藝術(shù)有了新的變化，融入了很多創(chuàng)新元素，體現(xiàn)了顯著的個性化特征，對當(dāng)前比較受歡迎的播音主持人在個性化特征上都很明顯，能夠從廣播電視節(jié)目特點與性質(zhì)出發(fā)，合理運用語言，營造良好的節(jié)目環(huán)境氛圍。這樣觀眾能夠全身心融入其中，滿足多樣化客觀需求。例如：在《中國好聲音》開場時，華少會使用較快的語言語速將播音主持語言個性化特征表現(xiàn)出來。湖南衛(wèi)視主持人何炅在頒獎晚會中會使用幽默調(diào)侃的語言，讓自身主持風(fēng)格更加幽默與風(fēng)趣，也將播音主持語言個性化特征充分展示了出來。播音主持語言藝術(shù)的'個性化特征，有利于廣播電視節(jié)目收視率不斷提升，播音主持需要擁有豐富的文化底蘊，在面對各種突發(fā)事件后可以有效處理，借助多樣化語言展現(xiàn)語言的獨特魅力，為節(jié)目增添更多新的生命力。又如：在《我是歌手》總決賽直播現(xiàn)場中，孫楠因為特殊原因退出比賽，工作人員沒有一點辦法，此時主持人汪涵作出了應(yīng)對，巧妙化解了尷尬。這些都體現(xiàn)了播音主持人的隨機應(yīng)變能力，需要具備較強的現(xiàn)場掌控能力，才能給現(xiàn)場觀眾留下深刻印象，這也充分體現(xiàn)了播音主持語言藝術(shù)的個性化特征。
2、新媒體語境下播音主持語言藝術(shù)性提升策略
2.1準(zhǔn)確把握播音主持語言特色
為提高新媒體語境播音主持語言的藝術(shù)性，播音主持人應(yīng)該注重播音特色，做到語言的規(guī)范性。新媒體背景下，播音主持人的數(shù)量逐漸增加，這樣會導(dǎo)致播音主持人的激烈競爭，如果播音主持人想要鶴立雞群，就需要自身有過硬的專業(yè)技能，規(guī)范地用語言進行播音，還需要突出自身主持特色。需要注意的是，在突出自身特色時，不能只追求特色，還應(yīng)該重視專業(yè)性，不要適得其反。
2.2增加播音語言感情色彩
在新媒體語境下要想提升播音主持語言的藝術(shù)性，需要將自身感情色彩融入到播音語言內(nèi)容中。播音主持內(nèi)容也要做到專業(yè)性，這是對所有播音主持人最基礎(chǔ)的要求，同時以專業(yè)性內(nèi)容為前提，播音主持人要融入更多真實情感，這樣才能在語言上體現(xiàn)出藝術(shù)性特征，打造的播音主持節(jié)目才更受觀眾喜愛。若是播音主持人在新聞訊息播報過程中，采取朗讀課文的方式，就無法將新聞訊息內(nèi)容的感情色彩體現(xiàn)出來，也不利于聽眾作出有效判斷，這樣播音主持內(nèi)容的吸引力也難以實現(xiàn)增強。因此，在新媒體語境下播音主持語言藝術(shù)性的體現(xiàn)，要求以基本播音專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，將更多感情色彩融入其中。
2.3運用聲音表達(dá)文化豐富內(nèi)涵
在新媒體語境下，要想實現(xiàn)播音主持語言藝術(shù)性的提升，播音主持人要利用聲音充分體現(xiàn)播音主持內(nèi)容的文化內(nèi)涵，對此要采取以下措施：第一，播音主持人要注重對語言的正確把握，向觀眾傳遞最真實的新聞訊息內(nèi)容。只有播音主持語言和觀眾獲得新聞訊息后心理活動相同，這樣才能讓觀眾在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。第二，播音主持人在播報新聞訊息的過程中，也要注重融入有豐富內(nèi)涵的語言，在此環(huán)節(jié)要避免對新聞訊息作出改變，保證新聞訊息的真實性。這樣才能在新媒體語境下體現(xiàn)播音主持語言的藝術(shù)性，確保播音語言擁有豐富的文化內(nèi)涵，才能實現(xiàn)競爭力提升，吸引更多人關(guān)注。
2.4提高播音主持人專業(yè)素養(yǎng)
播音主持人要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)新媒體語境，在播音主持語言藝術(shù)性上實現(xiàn)提升。播音主持人代表著整個節(jié)目的形象，其風(fēng)格特征對播音主持節(jié)目風(fēng)格有著至關(guān)重要的影響。播音主持人要想實現(xiàn)行業(yè)競爭力的提升，不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要時刻關(guān)注自身外在形象，播音主持要在自身涵養(yǎng)、外在形象上均做到合格，并不斷提升自己的綜合素質(zhì)。在新媒體語境下，要想實現(xiàn)播音主持人專業(yè)素養(yǎng)的提升，應(yīng)采取以下措施：第一，播音主持人在播報新聞訊息的過程中，要時刻關(guān)注自身的儀態(tài)和著裝，在形象上做到得體，儀容上保持莊重。第二，播音主持人要關(guān)注自己的內(nèi)在修養(yǎng)，利用工作業(yè)務(wù)時間加強對知識的學(xué)習(xí)，要在新聞訊息播報過程中，將自身專業(yè)文化氣息體現(xiàn)出來。這樣才能有效增強對社會公眾的吸引力，提升播音主持節(jié)目知名度，在新媒體語境下更好地實現(xiàn)播音主持語言藝術(shù)性的提升。
3結(jié)語
總之，在新媒體語境下播音主持語言應(yīng)體現(xiàn)出藝術(shù)性特征，這關(guān)系著播音主持的競爭力。播音主持人應(yīng)從信息傳播出發(fā)，注重在語言表達(dá)上創(chuàng)新，不斷轉(zhuǎn)變自己的思維與工作模式，充分考慮到廣大受眾的實際需求，在播音主持語言上加大研究力度。只有播音主持人主動適應(yīng)新媒體語境，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能提升播音主持語言的藝術(shù)性，這樣的播音主持節(jié)目才更吸引人。
參考文獻(xiàn)：
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探討口語傳播學(xué)視域下播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新 篇3
一、播音主持要有自己的個性化語言
播音語言是一種面向大眾化的傳媒語言，它具有一定的藝術(shù)性，是一種對語言美的表達(dá)。能夠滿足人們多元化的興趣從而提高播音創(chuàng)作的地位，更好的和大眾進行溝通交流，使聽眾產(chǎn)生一種心理認(rèn)同感。從聽眾的觀點出發(fā)，站在不同的場景運用不同的語言藝術(shù)，從多個角度來展示語言的魅力。播音員所進行的播音節(jié)目越來越生動形象，接地氣的口語表達(dá)更容易被人所接受。要注意這里的口語指的并非是像我們平時說話那樣一字不落的說出一句話或者是流利的將一段話進行表達(dá)，而是說要字正腔圓，注重每個字的發(fā)音和吐字清晰的表達(dá)每一個字。這是播音員在播音中必須要做到的基本功。在這里所說的口語化是指運用手勢富有感情抑揚頓挫的進行表達(dá)，這與只是呆板的去告知觀眾一段新聞所表達(dá)出的效果是完全不同的。生動形象的表達(dá)，更能夠讓群眾產(chǎn)生親切感從而貼近了群眾的生活。雖然播音員和主持人都掌握著一定的播音知識。但是這兩者之間是有著很大的不同的。播音員更依賴于對文本的使用，要求他們準(zhǔn)確無誤的進行播音工作。而主持人則更加重視對于節(jié)目的參與。不是很依賴文本，而是借助于播音將自己融入于節(jié)目之中。這兩者之間播音員更專業(yè)一點，其他的專業(yè)都無法替代播音員。播音員將播音口語化是一種對于世俗美的詮釋，和生活有著廣泛的聯(lián)系。享受播音逐漸成為被很多人接受的生活方式。播音語言口語化的重要基礎(chǔ)是進行語言表達(dá)所必需的基本功。無論是對于主持人還是播音員來講，都要遵照語言表達(dá)的基本規(guī)律，注重對口腔狀態(tài)和氣體運動的掌控。合理的運用內(nèi)外部的發(fā)音技巧進行翻譯。內(nèi)部技巧包括重復(fù)語氣節(jié)奏和停頓等，外部技巧則包括情感、情景再現(xiàn)。播音語言是一種創(chuàng)造性的能力，主要注重一個人對于語言情感的掌握能力，通過自身規(guī)范化具有感染力來讓群眾產(chǎn)生心理認(rèn)同感。播音人員的這些技能都可以通過訓(xùn)練來進行實現(xiàn)。
二、播音語言要融合時尚元素
隨著時代的進步，語言的風(fēng)格出現(xiàn)了變化。越來越與時俱進，多元化的發(fā)展。不僅有標(biāo)準(zhǔn)化的官方腔調(diào)，還有歐美腔等等。很多主持人都把這些語言當(dāng)做一種時尚應(yīng)用于播音主持的工作之中。一些專家認(rèn)為這樣工作是不專業(yè)的，但是主持人之所以能夠被大眾所接受，就是因為他們的語言是有兼容性的，可以不斷的融合發(fā)展，雖然在這方面有著很多的限制，但是仍然阻礙不了向多元化、個性化的發(fā)展趨勢。在經(jīng)濟全球化、中國世界化的背景下，很多的外來語言開始進入中國。比如一些地方方言、網(wǎng)絡(luò)語言、粵語等等。各種語言進行夾雜，主持人運用自己規(guī)范化的語言進行節(jié)目主持，但是仍偶然會對這些語言進行運用，以此來表達(dá)主持人自己鮮明的個性風(fēng)格。觀眾認(rèn)為對這些語言進行運用，可以讓人耳目一新，充滿新鮮感，不會讓人感覺到節(jié)目是枯燥乏味的，讓很多人喜歡上這個節(jié)目，記住這個主持人。
三、多元化的進行節(jié)目的配音
隨著人們的生活水平日益提高，對于精神文化方面的需求越發(fā)的高漲。給影視業(yè)進行配音成為了一個新興的行業(yè)。對于電視劇和動漫進行配音能夠展示出一個更好的視聽效果。能夠讓觀眾更加深刻的體會到電視劇和動漫所展現(xiàn)出的魅力。所以說，配音也是一種藝術(shù)，使語言具有可塑性。例如說《動物世界》是由趙忠祥進行解說的，時至今日仍然被很多人所喜愛。已經(jīng)讓人產(chǎn)生了深刻的印象，成為了節(jié)目的一種獨特標(biāo)志。配音語言分工更加的精細(xì)化。播音專業(yè)由臺前轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓笕藛T來進行配音。在這個背景下。大眾的需求發(fā)生了一些變化，人們對于審美有了新的標(biāo)準(zhǔn)。有些節(jié)目將原本記者的發(fā)言轉(zhuǎn)變成為播音員去進行配音。有的人認(rèn)為這是一種新的美學(xué)風(fēng)格，能夠讓語言進行本體的回歸。而我個人認(rèn)為作為紀(jì)實性的新聞而言應(yīng)該讓記者去配音。這樣能夠讓事情更加的真實，表現(xiàn)出節(jié)目的及時性來增加節(jié)目的真情實感，增強觀眾的心理認(rèn)同感。這是任何播音人員都無法去替代的。所以說現(xiàn)在的很多節(jié)目例如消息類新聞等，都開始運用記者來進行配音。對廣告的配音也更加的多元化，通過廣告所有的特殊性來對產(chǎn)品進行宣傳，誘導(dǎo)人們花錢去購買，所以在配音中是有著不同的重點的。但是他們也是有共同點的，在總體上給人一種生動活潑、感染力十足的感覺。所以在對于廣告進行的配音之中，要跟隨時代的腳步，注意不同的人群有著不同的喜好。有的人喜歡比較活潑的，有人喜歡比較沉穩(wěn)的，而有的人則喜歡動漫化的。在進行廣告設(shè)計中要注意產(chǎn)品所面向的群體，有針對性的去設(shè)計。
四、播音主持要給人以親切感
在對廣播電視節(jié)目進行播放時，主持人和觀眾之間是存在著距離的，觀眾主要是通過影像來觀看節(jié)目。如果播音員或者是主持人，沒有在節(jié)目中給人一種親和的感覺。這個節(jié)目就無法吸引觀眾的注意力，不會讓觀眾有長期觀看節(jié)目的打算。所以這就要求播音員和主持人，要運用具有親和力的語言來對觀眾進行吸引。讓觀眾有觀看節(jié)目的興趣。親和力，不僅僅在人際交往是很重要的，在廣播電視節(jié)目中也需要足夠的親和力，只有播音員和主持人有著足夠的親和力，才能拉近和觀眾之間的距離，從心理上喜歡節(jié)目接受節(jié)目，以此提高節(jié)目的收視率。在當(dāng)前的背景中，播音主持要對大眾的審美和需求進行滿足。將口語化的語言運用在播音主持之中，既表達(dá)出語言的魅力，又貼近了群眾的生活狀態(tài)。讓觀眾感覺到播音員、主持人和自己是平等的。意識到公眾人物接地氣的一面，讓人明白公眾人物也只是一個平凡人，增加了觀眾對于公眾人物的信任感。為播音人員和主持人向觀眾傳遞信息提供了便利，提升了對信息進行傳播的效率。播音員和主持人想要進行對于親和氛圍的營造，可以將自身的情感融入語言之中，也可以運用肢體語言和誠懇真切的態(tài)度去表達(dá)。但是，對于播音人員和主持人而言，他們的親和要能夠符合語言所要求的規(guī)范準(zhǔn)確和藝術(shù)性。播音主持進行親和性的`語言表達(dá)是為了更好的去進行消息傳遞。播音人員和主持人要具有親和力，但是也不能夠丟失他們在廣播電視節(jié)目中所必須符合的職業(yè)要求。運用藝術(shù)性的語言，來減少口語所造成的隨意拖沓。例如，說董卿，她是一位家喻戶曉老少皆知的主持人，一反傳統(tǒng)央視主持人給人傳統(tǒng)、嚴(yán)肅的印象，她以言語來打開人的心門，給人一種認(rèn)同感，這是她親和性的語言的功勞。她讓觀眾感覺到了真情實意，受到無數(shù)觀眾的喜愛。再比如說，在快樂大本營中的主持人何靈，他的主持風(fēng)格多變，總是很溫和的對待觀眾，讓觀眾感受到他對于自己的重視，不由自主的就愛上了帶給人活潑快樂的快樂大本營。并且，他和其他的快樂大本營主持人相處的就和家人一樣，給整個節(jié)目帶來了親和溫暖的氛圍，也吸引了一部分觀眾的喜愛，讓觀眾觀看節(jié)目感覺到放松。
五、總結(jié)
結(jié)合上文中所記載的內(nèi)容來看，播音人員和主持人所具有的語言藝術(shù)特征就是將播音變得口語化，帶給觀眾親和力并在播音的過程中融入時尚元素，多元化的進行發(fā)展。這些就是播音人員和主持人想要更好的運用語言藝術(shù)所必須擁有的能力。同時這些特點影響了觀眾的喜好，但是這些的發(fā)展也是被觀眾的審美所影響的。所以從一定程度上來說，這兩者之間是相互促進的關(guān)系。因為想要獲得觀眾對于自己的喜愛，所以波音人員和主持人會努力的發(fā)展自己。而播音人員和主持人對于自己的能力進行提高，吸引了觀眾的關(guān)注，就能夠增加收視率，將節(jié)目的質(zhì)量進行提升，推動我國電影廣播電視行業(yè)的發(fā)展。
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探討口語傳播學(xué)視域下播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新 篇4
廣播電視網(wǎng)絡(luò)和新興媒體的不斷發(fā)展，媒體事業(yè)也正蓬勃地發(fā)展，同時播音主持專業(yè)人才得到劃時代的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，播音主持院校的專業(yè)教育普遍獲得了社會的認(rèn)可，本科院校和高職院校的播音主持專業(yè)的招生報名都很火熱，人氣逐漸上漲。高職類院校播音主持專業(yè)的招生也是熱火朝天，但是報名數(shù)量的日益增多并不代表該學(xué)科已走在各學(xué)科的前列，擴招的同時也增加了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度．因此，高職院校必須大力創(chuàng)新，努力探究開設(shè)自己的特色實踐課，加大專業(yè)競爭力。
1．高職院校播音主持的發(fā)展現(xiàn)狀
現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的在校時間為期三年，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)計劃，但又不能把課程量壓縮，這就需要高職院校在教學(xué)時段內(nèi)，開設(shè)有針對性和實踐性的課程，突出人才培養(yǎng)的計劃，提高學(xué)生的專業(yè)競爭力。其次，高職院校在課程設(shè)置方面，普遍重視播音主持有聲語言部分，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的無聲語言能力，如形體、化妝、表演等課程形同虛設(shè)。這樣的教學(xué)和實踐，使學(xué)生缺乏實踐學(xué)習(xí)，不能達(dá)到學(xué)以致用的效果，更無法提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，藝考熱的不斷升溫，各大高職院校在不斷進行擴招，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)成為現(xiàn)階段社會最擔(dān)憂的.問題，高職院校的播音主持專業(yè)難以在未來的發(fā)展中走向可持續(xù)發(fā)展的道路。
2．實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
播音主持專業(yè)培養(yǎng)的是既有文化素養(yǎng)，又有才藝的高素質(zhì)人才。針對學(xué)期制三年的學(xué)習(xí)時間緊、學(xué)生文化知識欠缺以及缺乏特色課程等問題，高職院校必須在教學(xué)上采用多樣化的形式，特別是在實踐教學(xué)要不斷創(chuàng)新，開設(shè)特色課程，將舞臺實踐作為高職院校專業(yè)實踐進行教學(xué)，以提高學(xué)生的專業(yè)競爭力。三年制分為兩年專業(yè)課程學(xué)習(xí)，一年進行專業(yè)實習(xí)。期末的考試將通過畢業(yè)晚會的考核形式把自己專業(yè)知識融會貫通，然后在晚會的舞臺上展示學(xué)習(xí)成果。同時，設(shè)置才藝環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)之外，培養(yǎng)自己的興趣愛好，充分展示自我，從側(cè)面提升學(xué)生的專業(yè)競爭力。播音主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，必須通過時間教學(xué)，學(xué)生不可能通過學(xué)習(xí)書本上的知識就能學(xué)好本專業(yè)的技能。如若學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，缺少場景下的真實模擬，根本無法發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。因此，在實踐教學(xué)中，需要一個專業(yè)化的場所，能讓播音主持專業(yè)課程發(fā)揮實效，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將不同課程的專業(yè)知識融會貫通。于是，舞臺實踐教學(xué)模式應(yīng)運而生，讓學(xué)生充分感受到舞臺的實踐學(xué)習(xí)，不僅能充分利用學(xué)院辦學(xué)的特色資源，還能在實戰(zhàn)學(xué)習(xí)中檢驗自身掌握的職業(yè)技能，提高自身的綜合能力，為踏進社會、適應(yīng)社會需求做好充足的準(zhǔn)備。
3．舞臺實踐教學(xué)的意義
3．1從生源角度來看
從生源角度來看，高職院校學(xué)生的文化水平和專業(yè)素養(yǎng)略低于本科院校的學(xué)生。另外，高職院校的學(xué)習(xí)積極性普遍低于本科院校的學(xué)生，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上會迎接很大的挑戰(zhàn)。專業(yè)化的舞臺實踐教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于幫助學(xué)生塑造專業(yè)舞臺形象，提升學(xué)習(xí)的自信心。
3．2從專業(yè)技能角度看
從專業(yè)技能的角度看，舞臺實踐教學(xué)可增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。主持人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使播音主持專業(yè)學(xué)生有實戰(zhàn)的場所，能幫助他們挖掘問題，同時也能增強學(xué)生在舞臺上的綜合實力，促進播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)，在一定程度上能幫助學(xué)生獲得必備的專業(yè)技能，做到輕松就業(yè)。
3．3從個性化培養(yǎng)角度看
根據(jù)學(xué)生的個性特征和自身優(yōu)勢，采用不同的教學(xué)模式，注重因材施教。在舞臺實踐中進行角色分配，讓每個學(xué)生找到自己的舞臺定位。在個性化的舞臺實踐教學(xué)中，由于學(xué)生的個性差異特征明顯，教學(xué)上十分復(fù)雜。針對不同類型的學(xué)生要注重調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和策略。比如，擅長唱歌學(xué)生應(yīng)當(dāng)鼓勵多參加音樂類型的歌唱比賽，擅長英語口語的學(xué)生應(yīng)當(dāng)向雙語主持人的方向發(fā)邁進。通過針對性的培養(yǎng)和教學(xué)，高職院校的專業(yè)技能才能達(dá)到充分的發(fā)揮。
4．結(jié)束語
舞臺實踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，還能展現(xiàn)出與社會市場相結(jié)合，讓學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)接軌，并能迅速融入社會的就業(yè)環(huán)境，學(xué)生能很快地完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。舞臺實踐教學(xué)課程的設(shè)置，學(xué)生通過時間學(xué)習(xí)，在畢業(yè)后進入企業(yè)也能很快地融入集體，并成為各個活動的策劃參與者。
探討口語傳播學(xué)視域下播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新 篇5
摘要：
明確播音主持專業(yè)文學(xué)課與人才培養(yǎng)的關(guān)系及意義，并圍繞專業(yè)特點進行課程定位，制定教學(xué)計劃和大綱，根據(jù)文學(xué)作品的特點進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進人才培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
播音主持專業(yè)；文學(xué)課；教學(xué)改革
一、播音主持專業(yè)文學(xué)課程的概況
�。ㄒ唬┳鳛椴ヒ糁鞒謱I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺課的開設(shè)概況
及與人才培養(yǎng)的關(guān)系播音主持專業(yè)的文學(xué)課屬于必修課中的學(xué)科基礎(chǔ)平臺課，包括現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)和外國文學(xué)。開設(shè)文學(xué)類課程目的是提高學(xué)生的文化素質(zhì)，增強學(xué)生的語言能力。播音員主持人在有聲語言傳播過程中需要具備良好的溝通能力、表達(dá)能力。有稿播音能深刻理解，有效表達(dá)；無稿主持能現(xiàn)場發(fā)揮，出口成章。根據(jù)項目申請者的調(diào)查和訪問，了解到各類新聞媒體對于主持人口語傳播能力愈發(fā)重視，他們最需要的是采編播一體，綜合素養(yǎng)高，反應(yīng)敏捷有實力的人才。編導(dǎo)型的主持人才更具有競爭力。目前每年有2萬~3萬播音主持專業(yè)的畢業(yè)生走向社會，但媒體提供的崗位有限，另外還會有一些非科班出身的綜合素質(zhì)高的人才加入競爭隊伍，所以學(xué)院就要根據(jù)就業(yè)市場確定培養(yǎng)目標(biāo)。字正腔圓卻是播音機器，形象好卻是繡花枕頭的畢業(yè)生是不好就業(yè)和發(fā)展的，但很多學(xué)生是專業(yè)好形象好缺乏內(nèi)涵。在眾多的人才中讓自己的學(xué)生脫穎而出，成為就業(yè)市場上強有力的競爭者，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文學(xué)課的開設(shè)符合當(dāng)前就業(yè)和課程的基本要求。文學(xué)課在播音主持專業(yè)課程中屬于文化基礎(chǔ)課，目的是在提高語言文學(xué)欣賞水平的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生言語表達(dá)、寫作、審美等多方面能力的'發(fā)展。它在夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，開闊學(xué)生眼界，將知識內(nèi)化為學(xué)生個人修養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用。
�。ǘ┊�(dāng)前文學(xué)課教學(xué)面臨的艱巨任務(wù)及凸現(xiàn)出來的問題
申請者就民生學(xué)院2012級和2013級在校生、部分畢業(yè)生和授課老師進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，播音主持專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)中面臨著亟待解決的問題。一是迄今為止基本沒有專門針對新聞專業(yè)文學(xué)課制定的正式的教學(xué)大綱。播音主持專業(yè)開設(shè)的文學(xué)課程均沿用中文專業(yè)文學(xué)史教學(xué)大綱，其課程名稱命名也是套用中文專業(yè)文學(xué)史課程的名稱，即中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史、外國文學(xué)史。這些課程教學(xué)大綱的對象一般是中文專業(yè)學(xué)生，由于中文專業(yè)與播音主持專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，對中文專業(yè)文學(xué)課教學(xué)大綱的套用是否適合播音主持專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)，是存有很大疑問的。二是學(xué)生方面的原因：思想上對于傳統(tǒng)價值觀和人生觀淡漠，不重視文學(xué)課，做不到如專業(yè)課一樣認(rèn)真對待；文化基礎(chǔ)比較薄弱，讀書積累少，文化程度參差不齊，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故上課到課率較低，聽課效率低。思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力急需提高。三是文學(xué)課教師課堂教學(xué)的原因：首先，教學(xué)目標(biāo)方面，教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏針對性，不能做到因材施教，授課和新聞學(xué)、廣告學(xué)甚至文學(xué)院學(xué)生一樣；其次，教學(xué)方法方面，教師沒有專門針對學(xué)生進行思考，教學(xué)方法仍以單純的講授法為主，有些運用文學(xué)院教學(xué)方法，老師滿堂灌，使播音主持專業(yè)的學(xué)生接受起來比較困難，也沒有興趣。這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)提高面臨很大困難，這么多的基礎(chǔ)平臺課流于形式，并沒有理想的效果，起不到開設(shè)此類課程的目的。如果要該課程的課堂效果，提高教學(xué)水平，促進人才核心素質(zhì)的培養(yǎng)，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進行創(chuàng)新和改革。
二、播音主持專業(yè)文學(xué)課程教學(xué)改革的措施
文學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)是通過教學(xué)研究、實踐，探索出適合藝術(shù)傳媒學(xué)院中播音主持專業(yè)學(xué)生的文學(xué)課的教學(xué)方式，為獨立學(xué)院人才培養(yǎng)提供有力支持。
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，加強教材建設(shè)
文學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是作品教學(xué)，因此，教學(xué)計劃的修訂中，將可以文學(xué)史命名的原中文課程代之以作品選講。教學(xué)大綱的制定上，應(yīng)適合本課程、體現(xiàn)專業(yè)特點，不應(yīng)與中文學(xué)專業(yè)文學(xué)課混淆。對于作品的遴選和確定是關(guān)鍵所在。要將學(xué)界公認(rèn)的具有代表性的作家作品納入大綱。所選作品在不同版本的作品選教材中也要基本被選錄，要具有權(quán)威性。教材突出作品賞析、提高人文素養(yǎng)；構(gòu)建實踐教學(xué)體系，突出實用性。另外，教材設(shè)計應(yīng)有配套的網(wǎng)絡(luò)或電子資源，便于輔助現(xiàn)代化教學(xué)。例如：教學(xué)光盤、PPT電子教案以及網(wǎng)絡(luò)資源等。
（二）因材施教，變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
教學(xué)內(nèi)容上以賞析作品為主，引導(dǎo)多開展經(jīng)典的深度閱讀和理解，教師課堂上情感的投入，引導(dǎo)學(xué)生心理、情緒投入，讓經(jīng)典美好的文學(xué)思想、藝術(shù)滲透進學(xué)生心靈深處。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、人生觀、價值觀和高尚的情感，為成為國家喉舌做好思想準(zhǔn)備。在教學(xué)形式上，積極拓展新思路：采用與學(xué)生互動的良性教學(xué)方式，而不是老師單維度講解和灌輸；根據(jù)學(xué)生特長，有效開展教學(xué)，比如朗誦（古代文學(xué)中許多名篇佳作）、配音（外國文學(xué)中許多經(jīng)典小說，比如《哈姆雷特》）、還有上臺表演經(jīng)典作品。在這個過程中，學(xué)生會揣摩作品內(nèi)容和情感，消化和吸收教學(xué)內(nèi)容。還要注意專業(yè)融滲性，就是做好與其他專業(yè)科目之間的輪換與銜接。比如朗誦、配音、現(xiàn)場采訪、節(jié)目主持就與《即興口語表達(dá)》《電視節(jié)目播音主持》《新聞采訪與寫作》《語音與發(fā)聲基礎(chǔ)》和專業(yè)小課等結(jié)合起來了。這樣既能讓學(xué)生愿意樂意上文學(xué)課，又達(dá)到了鍛煉學(xué)生的寫作、分析、表達(dá)能力的目的�？己朔绞缴喜皇桥R考學(xué)生背誦幾個文學(xué)題目，應(yīng)付化形式化，而是讓課堂上學(xué)生的表現(xiàn)占成績大的份額，注重文學(xué)理解、表達(dá)、寫作能力的考核。
�。ㄈ┒ㄎ粚I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)機制
放眼提高人文素養(yǎng)，構(gòu)建書香課堂。能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過文學(xué)課學(xué)習(xí)，深刻了解我們自己和周遭的世界，提高修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)機制創(chuàng)新方面強調(diào)重視教師主導(dǎo)作用的前提下，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主動手能力，“讀”“評”結(jié)合，學(xué)以致用。開展第二課堂活動，組織學(xué)生建立文學(xué)社團，也可舉行小型書評大賽，實現(xiàn)作品與學(xué)生接觸零距離，實現(xiàn)良性互動。也可以利用母校河南大學(xué)的資源，讓學(xué)生去聽一些精彩的講座，參加河南大學(xué)每年舉辦的學(xué)生書評大賽，參加圖書館定期舉辦的讀書分享活動。另外也可以邀請名師來文學(xué)課堂開講座，師生深度互動。
三、文學(xué)課教學(xué)改革促進人才培養(yǎng)的意義
�。ㄒ唬╅_展文學(xué)課教學(xué)改革是提升學(xué)生素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力的需要
獨立學(xué)院學(xué)生聰明、見識廣、情商高，尤其是播音主持專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)素養(yǎng)甚至超越一本二本的學(xué)生，但他們在文化課上比較薄弱，通過文學(xué)課程群的教學(xué)改革，可以提高他們對該課程的興趣，改善課堂教學(xué)效果，在互動高效的課堂上讓學(xué)生廣泛涉獵古今中外的文學(xué)精華，豐富閱讀積累，能夠領(lǐng)悟欣賞，分析解讀作品，有利于學(xué)生提高文化素養(yǎng)，增強語言能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)識豐富、語言得體、氣質(zhì)優(yōu)雅的口語傳播人才，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）開展文學(xué)課教學(xué)改革是我院專業(yè)人才培養(yǎng)的需要
播音主持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中指出培養(yǎng)“具備寬廣的社會文化與科學(xué)知識，能在新聞宣傳、傳媒運營和文化教育部門從事采訪、編輯、營銷、發(fā)行等業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的新聞傳播學(xué)專門人才”。通過改革提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)各個行業(yè)都需要的口語傳播人才，提高我院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
�。ㄈ╅_展文學(xué)課教學(xué)改革有利于為社會輸送優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才
目前各級電視臺主持人不少，但極其優(yōu)秀的不多，對文學(xué)課進行教改也是為了培養(yǎng)具有融合人文和藝術(shù)的大學(xué)精神，具有獨立人格、自由思想、明辨是非和批判能力的采編播一體的優(yōu)秀新聞人才，他們能發(fā)揮語言文化承載力和精神塑造力，用語言傳播民族文化，用語言塑造民族精神，讓端莊大氣的華夏之聲響遍中國，傳向世界。綜合素質(zhì)高采編播一體的優(yōu)秀人才是高校為社會培養(yǎng)人才的一種貢獻(xiàn)。
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探討口語傳播學(xué)視域下播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新 篇6
摘要：播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門具有高度實踐性的專業(yè)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)基本理論知識的同時，通過專業(yè)實驗類課程來練習(xí)并掌握專業(yè)技能，因此以該專業(yè)實驗中心為平臺的實驗課的開設(shè)就顯得尤為重要。學(xué)院實驗中心的發(fā)展應(yīng)當(dāng)在抓好硬件建設(shè)的同時，加強軟件建設(shè)，注重課程內(nèi)容從新知識的補充到技術(shù)應(yīng)用的完善與同步。本文闡述了對播音與主持藝術(shù)專業(yè)實驗類課程《音頻制作》的課改建議與方案。
關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù)；音頻制作；實驗類課程
一、緒 論
播音與主持藝術(shù)專業(yè)高度的專業(yè)實踐性，要求該專業(yè)學(xué)生必須在專業(yè)理論學(xué)習(xí)之外，掌握一定的技術(shù)軟件、專業(yè)設(shè)備的操作方法，并鑒賞和分析大量的有聲語言作品，這樣理論聯(lián)系實際才能得到真正的落實。在當(dāng)前開設(shè)有播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校中，大多數(shù)設(shè)立的專業(yè)實踐類課程里都涉及到數(shù)字音頻制作，而在這類課程里學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)音頻節(jié)目的數(shù)字化制作方法與流程，掌握軟件（如Adobe Audition）來實現(xiàn)錄制、編輯和輸出數(shù)字音頻節(jié)目。
此類實驗課程一般都被作為專業(yè)方向或選修課，相較于普通理論課而言，實驗課的理論較為抽象，且必須有動手操作的環(huán)節(jié)才能完成，這就對高校的實驗教學(xué)硬件設(shè)施提出了更高要求，建設(shè)與建立專業(yè)化實驗室已成為必要條件。
二、播音與主持藝術(shù)院校實驗課程的開設(shè)現(xiàn)狀
當(dāng)前播音與主持藝術(shù)相關(guān)專業(yè)課程以外的實驗課程主要包括《電視攝像》《音頻制作》《錄音工程》《非線性編輯》《演播室導(dǎo)播》等。這類課程需要在多媒體實驗室中進行，一般都采用學(xué)生上機操作相關(guān)軟件或使用設(shè)備按要求操作來完成，所以課堂一般采用的是“教師講授+學(xué)生實驗”或“教師演示+學(xué)生模仿”的上課方式。這就首先從硬件上要求學(xué)�；�?qū)W院建立專業(yè)化實驗室，滿足課堂教學(xué)的需要，單純地教師示范性教學(xué)或少量設(shè)備讓學(xué)生輪流操作使用等，都會使教教學(xué)效果大打折扣。
其次，專業(yè)實驗室的利用程度不高。播音專業(yè)的教學(xué)實際上有很大一部分的實踐性教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生錄音、錄像等進行練習(xí)并制作完成成品。但就當(dāng)前高校的播音專業(yè)實驗室而言，實驗中心的開放程度不夠高，學(xué)生的動手能力不強，設(shè)施設(shè)備雖然到位但是實用率不高。
此外，就播音與主持藝術(shù)專業(yè)類實驗課程《音頻制作》而言，上課地點在實驗室的專業(yè)機房內(nèi)，實驗教師在課程時間內(nèi)講解介紹一款或多款音頻處理和運用的專業(yè)軟件，并以學(xué)生熟練操作和應(yīng)用為主要課程目標(biāo)。此類課程一般分為理論性課程與上機操作課程兩部分內(nèi)容，純理論性概念的輸出學(xué)生興趣不高、課堂效果差，而上機操作的部分學(xué)生往往對軟件操作不感興趣，或跟不上老師要求的練習(xí)節(jié)奏而難以完成全部的課堂練習(xí)，收效不大。因此，此類實驗課程需要在教學(xué)內(nèi)容中尋找學(xué)生的興趣點和突破口，并加強課堂互動。
三、數(shù)字音頻課程教學(xué)的創(chuàng)新思考
�。ㄒ唬┎ヒ魧I(yè)理論學(xué)習(xí)與軟件操作運用相結(jié)合
《音頻制作》課程作為播音系學(xué)生專業(yè)課的重要補充課程，學(xué)習(xí)時應(yīng)著重強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的軟件操作能力、動手制作節(jié)目的能力，因此從學(xué)習(xí)軟件，動手熟練操作軟件對示例音頻進行剪輯操作；學(xué)習(xí)錄音、對錄制完音頻添加其余素材（如配樂等）進行編輯、合成節(jié)目成品。這樣的過程要反復(fù)練習(xí)才能實現(xiàn)熟練操作。
除過軟件操作的部分，如何在正確的情感支配下用語氣、語調(diào)完成高質(zhì)量的錄音，這屬于播音專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，因此這樣的情況下可以提出在錄音練習(xí)的課時內(nèi)請專業(yè)課教師參與現(xiàn)場指導(dǎo)，或教授實驗課的教師也是播音系的專業(yè)課教師之一，這樣就更容易補充實驗課與專業(yè)課之間的差異，相當(dāng)于專業(yè)課內(nèi)容更添加了實驗課學(xué)生動手的部分，更容易與學(xué)生之間形成配合，創(chuàng)造良好的課堂效果。
�。ǘ⿲嶒炚n應(yīng)加強學(xué)生對作品鑒賞能力的培養(yǎng)
1.增加教師的示范性操作內(nèi)容。
理論部分縮減或者直接與實踐操作課相結(jié)合，教師課堂示范操作占教學(xué)課程的比例不少于三分之一，且理論教學(xué)部分要求學(xué)生一定先聽先看教師示范性操作然后再自己動手上機操作，在示范過程中及時加強與學(xué)生的互動，通過問問題、請學(xué)生上臺嘗試操作或大家根據(jù)不同問題討論回答等，都比直接上手更有助于學(xué)生快速掌握。
2.加入對不同類型音樂、音響或有聲作品的鑒賞訓(xùn)練
音頻是多媒體應(yīng)用軟件的重要組成部分，它具有增強多媒體信息呈現(xiàn)效果的作用。有時，一段音樂或效果聲，遠(yuǎn)勝似一大段文本的含義。音樂給人的想象和思維空間非常豐富，因此深受多媒體制作人員的喜愛。一個好的多媒體應(yīng)用軟件，在音頻制作與處理方面總是很講究的。
聽、看、動手操作掌握實驗技術(shù)部分的同時，需要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂、人聲處理、音響效果的鑒賞能力，如何在大量的素材中快速找到符合作品主題的關(guān)鍵性有聲元素，這一項需要大量的聽、看和內(nèi)心感受。比如電視詩歌散文、紀(jì)錄片、詩歌朗誦該如何依據(jù)作品風(fēng)格和主題選取配樂、音效等，都是需要反復(fù)對比、仔細(xì)斟酌的。
�。ㄈ┙嶒炚n程共享素材庫
《音頻制作》課程應(yīng)有自己的素材庫，這其中包括上課講解軟件操作時用到的示例音樂，也應(yīng)該包括其他大量的有聲素材。
1.聲音效果。街頭音效、天氣音效、日常生活、交通工具音效等，源于生活的各種背景聲在音頻制作中有很重要的作用，可以營造現(xiàn)場感，使作品更加具體生動。
2.純音樂�？梢园凑找魳凤L(fēng)格來進行分類，古風(fēng)曲（適合古典詩詞朗誦配樂的）、舒緩鋼琴（適合散文、情感類廣播節(jié)目的）、大提琴（低沉、壓抑等文學(xué)作品的）等等，多為音頻節(jié)目片頭或背景音樂的使用。
3.人物的配音。心跳聲、抽泣聲、歡呼聲、吹口哨聲、笑聲等，這類音樂用于配合創(chuàng)造節(jié)目即時效果，在生活類廣播節(jié)目中較為常見。
建立一個不斷完備的音樂素材庫可以設(shè)立為專業(yè)共享資源，所有作品可以在實驗室音頻工作站內(nèi)設(shè)立，方便學(xué)生隨時進行資源查找或補充資源。此外，學(xué)生們完成的成品音頻也可以設(shè)置為不同風(fēng)格的歸類，實現(xiàn)互聽、互享，也可以為播音系學(xué)生的專業(yè)課堂提供素材，并可以由專業(yè)課教師進行作品點評等。endprint
�。ㄋ模┌措A段分層次進行課程內(nèi)容設(shè)計
《音頻制作》課程涉及到軟件操作的各個細(xì)節(jié)，是一件需要細(xì)心和耐心的事情，所以從實驗課堂一開始就應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)實驗課的整體要求。
另外，課程設(shè)計應(yīng)有階段性循序漸進的內(nèi)容，難度可以逐漸加大。例如一個學(xué)期的實驗課程是18周，每周2學(xué)時，那么理論部分除外的實驗課程設(shè)計可以圍繞廣播節(jié)目片頭的`錄制與制作、配樂詩歌的錄音與制作、廣告配音與制作、電視紀(jì)錄片配音的錄音與制作、兒童廣播劇的成品創(chuàng)作等來有針對性地進行某一類節(jié)目專業(yè)性訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生更清楚地知道制作的環(huán)節(jié)與步驟，另一方面在實踐時要求學(xué)生們分組合作完成，比如兩個人作為主播搭檔來錄制節(jié)目或分角色對作品進行配音，形成成品。
�。ㄎ澹⿲嶒炚n程需創(chuàng)新考核辦法
《音頻制作》的課程打分辦法可以與其余課程有別。實驗課程可以由學(xué)生自由組合為不同的節(jié)目制作小組，按照課程前提出的節(jié)目要求來進行現(xiàn)場操作，并在規(guī)定時間內(nèi)完成作品，例如廣播文藝節(jié)目片頭的錄音制作。
“微風(fēng)穿越山林，玻璃窗掛著雨滴，無論何時何地，我都想和你，一起感受這個世界。”以這句文字為節(jié)目片頭文稿，要求男女主持配合完成錄音，并搭配合適的背景音樂合成片頭音頻，這樣的課堂練習(xí)除文字部分和節(jié)目風(fēng)格固定外，其他都可以自由發(fā)揮。這也就實現(xiàn)了讓學(xué)生認(rèn)真體驗和感受選材、策劃、錄音、剪輯合成等每一個步驟。做成的成品可以拿來展示播放，讓不同小組進行互評和打分，并由大家提出建議和改進。這樣的訓(xùn)練辦法可以極大地調(diào)動學(xué)生參與的興趣，按想法自由發(fā)揮，并在課堂上完成互助協(xié)作。
（六）考試形式與內(nèi)容突出實驗課特色
實驗課程由于一直被列為方向課，所以在學(xué)時短、紀(jì)律性不強、考試方式較為簡單等方面相較于專業(yè)課更容易被學(xué)生們“忽視”。但是從傳媒就業(yè)市場對人才的需求上來講，學(xué)生有沒有動手操作能力、對軟件的熟悉程度、有無個人滿意的專業(yè)作品等都已成為能否順利“過關(guān)”的參考指標(biāo)，所以應(yīng)在教學(xué)大綱總體規(guī)劃上強調(diào)并重視此類課程，也可以在成績打分等環(huán)節(jié)進行重新設(shè)計，引起學(xué)生們對實驗課的重視。
以陜西師范大學(xué)為例，《音頻制作》課程作為專業(yè)考察課，一學(xué)期有36個學(xué)時，期末成績計算方法是由平時成績、實踐操作成績和理論成績?nèi)糠謽?gòu)成。期末考試分為兩場：第一場為現(xiàn)場抽題，按題目要求完成軟件操作，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場操作進行打分；第二場為開放性理論內(nèi)容考試，由教師提前公布試題內(nèi)容讓學(xué)生課后作答，教師根據(jù)學(xué)生的試卷答題情況進行打分。
雖然考試和打分步驟繁瑣，但從收獲的課程效果來看，學(xué)生重視課程的程度和對軟件的掌握程度都相較于從前有了大大的提高。因此，實驗課程可以在實踐中改進教學(xué)方法、內(nèi)容并不斷創(chuàng)新上課形式，也可以設(shè)定學(xué)期末的學(xué)生作品展映，邀請多個教師集中打分，體現(xiàn)實驗課的特點特色。
四、結(jié) 語
播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計一定要從內(nèi)容上強調(diào)專業(yè)的實踐性和學(xué)生的動手能力，從形式上運用相關(guān)的軟件和設(shè)備來測試分析、編輯制作大量的錄音、錄像作品，而較高的專業(yè)實踐技能也只能通過大量的訓(xùn)練才能實現(xiàn)。[3]此外，學(xué)院師生開設(shè)《錄音工程》《電視攝像》《音頻編輯與制作》《拉片實驗》《新聞攝影》等課程都需要在專業(yè)實驗室內(nèi)進行，因此加快實驗中心的建設(shè)步伐、加大實驗中心的開放力度、做好實驗室的資源共享等也成為了滿足實驗教學(xué)、使實驗教學(xué)更好地輔助專業(yè)理論教學(xué)的重要步驟。
實驗課程的訓(xùn)練不單以滿足課程需要為目標(biāo)，而應(yīng)在教學(xué)中強調(diào)互動、引發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計階梯式逐漸加大難度的課程內(nèi)容，注重學(xué)生作品完成情況的后期討論與改進，為課程建立網(wǎng)絡(luò)展示平臺，更好地推廣教學(xué)成果。
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