職業(yè)技術學校機電一體化教學研究

時間：2024-07-01 19:21:55 其他類論文我要投稿

職業(yè)技術學校機電一體化教學研究

　　導語：在職業(yè)技術學校機電一體化課程教學中，要想取得理想的教學效果，就要重視“雙師型”教師隊伍的建設。

職業(yè)技術學校機電一體化教學研究

　　機電一體化作為機械與電子技術集成構成的一個綜合體系，對推動工業(yè)智能化發(fā)展有著很大的作用，且對人們生活的方方面面都會產生影響。①在機電一體化不斷推廣與應用的形勢下，社會對相關人才的需求也在不斷增多。為了滿足社會發(fā)展的需求，許多職業(yè)技術學校均開設了機電一體化教學課程，用人單位對機電一體化人才的要求不只是具備熟練的操作能力，還要綜合運用機電技術知識，從而更好的完成工作。②然而，在機電一體化教學中還存在著一些不足，需要進行一定的改革與創(chuàng)新，這樣才可以取得良好的教學效果，滿足社會與市場發(fā)展的需求。

　　1部分職業(yè)技術學校機電一體化教學體系中的問題分析

　　1.1專業(yè)課程體系設置不合理

　　現(xiàn)階段，職業(yè)技術學校在開設機電一體化課程的時候，主要把課時安排在“機”、“電”上，但學生學習時間只有兩年，再加上學習任務繁重，機械類課程設置較多，導致電類課時設置較少，使得相關人才培養(yǎng)無法達到預定目標，與機電一體化教學目標相違背。③在此種專業(yè)課程體系設置中，教學內容與實踐脫離的現(xiàn)象非常嚴重，導致課程專業(yè)教學與實踐操作教學未能達到預期目標。與此同時，在職業(yè)技術學校設置機電一體化課程時，培養(yǎng)學生職業(yè)能力是主要的教學目標，因此，在理論知識傳授的基礎上，也要重視學生綜合素質及實踐操作能力的培養(yǎng)。

　　然而，在實際教學中，因為學校設備、師資力量等因素的制約，導致普遍存在著重理論、輕實踐的問題，未能實現(xiàn)理論和實踐的結合，因此，很多學生均未深入理解理論知識，只是了解知識的表層含義，盡管知識豐富，但卻未能靈活運用。針對職業(yè)技術學校而言，其畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為機床設備安裝、機床設備調試、電氣線路等有關工作，所以，要求學生具有較強的實踐操作能力。倘若在學習中，未能接受良好的培訓，就無法有效適應工作崗位的要求，進而出現(xiàn)一些弊端。

　　1.2專業(yè)教學內容不完善

　　現(xiàn)階段，機電技術發(fā)展越來越快速，但機電一體化教學課程設置卻未能跟上機電技術的發(fā)展步伐，導致教學效果不佳。④其一，職業(yè)技術學校機電一體化教材未能得以及時更換，內容相對老舊，并且教學設備不先進，導致部分教學內容無法落實。部分職業(yè)技術學校使用的依然是舊版教材，內容與現(xiàn)代社會脫節(jié)嚴重，學生根本無法學到先進知識，使其無法滿足社會發(fā)展需求，進而被淘汰。

　　其二，在機電一體化教學中，教師采用的教學方法比較單一，只是按照教材內容予以講解，很少涉及項目教學，雖然學生能夠學到豐富的理論知識，但卻無法靈活運用。比如，在“電力拖動”教學中，教師講解重點為電路工作原理、電路接線方式等，而未對元件選擇、故障檢修等內容進行講解，造成學生應用能力較差，導致學生綜合素質較低。在理論與實踐教學中，如果教師沒有充分結合工作崗位需求，非常容易導致學生知識面狹窄，實踐操作能力較差，進而不符合用人單位的要求。

　　1.3機電一體化教學設備陳舊

　　現(xiàn)階段，因為經濟條件有限，許多職業(yè)技術學校的教學設備都比較老舊，特別是具有專業(yè)特點的實驗設備，數(shù)量非常少。現(xiàn)階段只有部分經濟條件好的學校才會配備一些必要的數(shù)控機床，如加工中心、控制柜等，為PLC實訓一體化的落實提供了可靠保障。通常而言，在機電一體化實踐教學中，相關設備的作用非常重要，是有關教學活動得以落實的基礎與前提，能夠有效培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與實踐能力，如果相關設備配置不全，就會影響教學活動的開展，進而降低教學效果。⑤

　　1.4教師隊伍素質需提升

　　在機電一體教學過程中，教師作為教學活動的主導，發(fā)揮著十分重要的作用，對教學質量有著很大的影響，所以，必須給予高度重視。為此，要想取得理想的教學效果，就要構建一支高素質、高水平的教師隊伍。然而，現(xiàn)今許多職業(yè)技術學校的教師隊伍素質均未達到相應的標準，普遍存在著教師知識體系陳舊、落后的問題，致使學生未能學到先進的知識，進而影響了學生的就業(yè)情況。同時，部分年輕教師均是剛畢業(yè)的學生，未從事過有關工作，也未對市場需求展開調研，進而導致實踐教學效果不佳，使得學生很難滿足實際工作的要求。

　　2職業(yè)技術學校機電一體化教學改革的建議

　　2.1構建標準合理的課程體系

　　在職業(yè)技術學校教學中，應積極構建中國式“校企雙制”，從工作崗位的實際要求出發(fā)，加強和用人單位的溝通，深入研究用人單位對人才的需求，以工作要求為導向，以工作任務為載體，重新設置符合機電一體化教學的課程體系，以此取得良好的教學效果。⑥在設置課程體系的時候，必須對學生的基礎知識予以充分考慮，以此設置符合學生學習特點的課程體系。在實際教學中，應以學生技術應用能力培養(yǎng)為課程設置目標，強化理論與實踐的結合，突出專業(yè)教學的實用性與針對性，以此提高學生的綜合素質。

　　職業(yè)技術學校是用人單位技能操作崗位人才儲備的重要場所，其發(fā)展與用人單位的認可與好評息息相關，所以，職業(yè)技術學校的教學目標與考核應和用人單位的要求相統(tǒng)一，將崗位職業(yè)能力要求作為構建核心，以技術應用能力與崗位技能為支撐，突出專業(yè)性，以此設置合理、科學的課程體系，同時對教學設計、準備、組織、評價等環(huán)節(jié)予以改革，有效培養(yǎng)與提高學生的專業(yè)技能與職業(yè)能力，進而獲取有關職業(yè)資格證書，更好的適應與完成工作崗位內容。

　　2.2完善教學場地與設備

　　在機電一體化教學中，教學場地與設備會對教學效果產生很大的影響。為此，在實際教學中，為了確保教學質量，一定要建立一體化的教學場地，配備相應的設備，以此確保教學活動的全面落實。在實際教學中，應加強實訓一體化體系的構建，明確“教、學、做”的要求，保證模擬教學全面展開，從而完全“四位一體”的實訓基地，即“教學、生產、培訓、鑒定”，有效增強學生的理論水平及實踐能力。⑦與此同時，在場地、資金等因素的限制下，致使一些職業(yè)技術學校未能構建完善的實訓一體化體系，此時，應遵循資源共享、互惠互利的原則，積極和用人單位溝通，設立校外實習基地，從而為學生提供一個實踐的平臺，進而提高學生靈活運用所學知識的能力。

　　2.3創(chuàng)建多元教學方法

　　(1)采用多種教學方法與手段。在機電一體化教學中，具有信息量大、理論性強、抽象等特點，教學內容相對枯燥、乏味，所以，在教學方法與手段上，應重視實訓、多媒體、現(xiàn)場教學的結合，以此培養(yǎng)學生的綜合素質。比如，在學習“按鈕和接觸器雙重連鎖正反轉”這一內容的時候，以往教師需要利用3-5分鐘的時間將電路原理畫在黑板上，在此過程中，學生非常容易走神，導致教學效果不佳，但是如果采用動畫演示的方式展現(xiàn)電路原理，再加上教師的講解，就可以充分吸引學生的注意力，不僅可以節(jié)省畫圖時間，還可以在短時間內講清電路各種元件等，進而讓學生掌握相關知識。

　　(2)加強實踐教學。在實踐教學中，主要包括課程設計、實驗等環(huán)節(jié)。因為機電一體化課程的實踐性非常強，在開展教學活動的時候，一定要注重理論與實踐的結合，從而讓學生充分掌握相關知識，達到預期的教學目標。比如，在實際教學中，教師可以根據(jù)學生的具體情況設置實訓方案，讓學生根據(jù)教學內容予以實踐，以此培養(yǎng)學生的知識應用能力，進而使其更好的適應工作崗位要求。

　　2.4強化師資隊伍建設

　　在職業(yè)技術學校機電一體化課程教學中，要想取得理想的教學效果，就要重視“雙師型”教師隊伍的建設。⑧因此，學校可以組織一些優(yōu)秀青年教師到用人單位實習，并且對其教學能力與職業(yè)技能進行定期考核，或聘請用人單位的專家到校兼任教師，以此提高教學質量。

　　與此同時，學校也應鼓勵教師繼續(xù)進修，利用一些課余時間到用人單位參觀學習，積累實踐經驗，進而在講課的時候，能夠更好的融會貫通，加深學生的印象，讓學生可以深入理解教學內容，并且可以靈活運用，以此實現(xiàn)理論與實踐的結合，為學生畢業(yè)后成功就業(yè)奠定堅實的基礎。

　　3結語

　　綜上所述，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，機電行業(yè)市場越來越繁榮，對機電技術人才的要求也越來越高，進而要求職業(yè)技術學校進行教育改革，創(chuàng)新教學模式，以此培養(yǎng)復合型機電技術人才，更好的滿足社會與市場的發(fā)展要求。為此，在機電一體化教學中，一定要構建標準合理的課程體系，完善教學場地與設備，創(chuàng)建多元教學方法，強化師資隊伍建設，從而達到預期的教學目標。

　　注釋:

　　①袁建鋒.基于中職機電技術應用專業(yè)項目一體化教學模式構建的分析[J].廣東科技,2014(24):170-170,146.

　　②伍映紅.優(yōu)化中職機電一體化教學體系[J].廣東教育(職教版),2014(6):106-107.

　　③林靈,劉昌銘.機電一體化教學存在的問題及改革措施[J].新課程•下旬,2015(11):459.

　　④唐鳳.基于一體化教學方式培養(yǎng)高職學生化學綜合能力的實驗研究[D].湖南師范大學,2015.

　　⑤張群宣.“教學做”一體化教學在電氣控制技術中的應用體會[J].廣東科技,2014(24):166-167.

　　⑥錢曉靜.關于機電一體化教學中項目教學法的應用研究[J].課堂內外•教師版,2015(9):54-54,56.

　　⑦崔婷婷.淺析信息技術在中職機電一體化教學中的應用[J].中國信息技術教育,2015(2):111-111.

　　⑧沈僑.研究系統(tǒng)教學法在機電一體化教學的應用[J].電子制作,2013(24):106-106.

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