大學(xué)教育學(xué)院音樂教育學(xué)碩士課程初探論文
第1篇：淺談音樂教育碩士研究生能力的培養(yǎng)模式
高校音樂教育專業(yè)是我國培養(yǎng)音樂教育人才的主要基地。研究適應(yīng)我國音樂教育碩士研究生能力的培養(yǎng)模式，使研究生逐步具有獨立自主的學(xué)習(xí)研究能力、勇于創(chuàng)新的音樂教學(xué)能力、適應(yīng)社會的教育活動能力等，已成為當(dāng)前的一項重要任務(wù)。筆者結(jié)合多年從事音樂教育碩士生培養(yǎng)的實踐，提出幾種能力培養(yǎng)模式，以期為音樂教育碩士研究生的培養(yǎng)提供有益的參考。
一、課題參與模式
課題參與模式的基本程序是：定向——引導(dǎo)參與——主動參與——拓展。該模式主要適用于剛?cè)雽W(xué)的研究生。學(xué)生通過參與教師科研課題中的各種研討活動，為其以后的獨立研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、探索研究模式
探索研究模式的基本程序是：探索選題——定向研究——做出結(jié)論一交流升華。探索選題是研究的前奏。研究生可以利用各種資源收集相關(guān)資料，根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平來選擇課題。制定研究的計劃�？梢赃x定一個或多個選題師生共同探討，確定更適合的選題。在定向研究時，教師應(yīng)指導(dǎo)研究生對各類資料進行整理、分析，隨時關(guān)注并了解研究的進展，適時提供指導(dǎo)，促進研究活動的順利進行。最后，教師還可以組織幾位研究生共同對研究成果進行討論、總結(jié)、評價，一同完善研究成果，積累研究經(jīng)驗。
三、教學(xué)實踐模式
教學(xué)實踐模式的基本程序是：定位——中等學(xué)校教學(xué)實踐——高師或高校教學(xué)實踐——遷移。音樂教育碩士研究生，應(yīng)具有將在校期間所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為從事教學(xué)工作的能力。定位是讓研究生明確音樂教學(xué)實踐在整個教學(xué)計劃中的地位和作用，介紹計劃落實的目的、任務(wù)、內(nèi)容、時間、方式。教學(xué)實踐可以采用分段實踐的方式進行。在中等學(xué)校音樂教學(xué)實踐通常安排在一、二年級。研究生在這里可以觀摩、研究中小學(xué)音樂教師的優(yōu)秀課例，并進行創(chuàng)造性的音樂教學(xué)實踐。二年級時，可以讓研究生參與指導(dǎo)本科學(xué)生在中等學(xué)校的音樂教育實習(xí)工作，全面了解教學(xué)過程。三年級時，可以安排研究生擔(dān)任高校的部分音樂教學(xué)工作。通過以上各個層次和各種途徑的.實踐鍛煉，研究生的音樂教學(xué)能力可獲得較大提高。
四、考察調(diào)研模式
考察調(diào)研模式的基本程序是：定向——考察調(diào)研——分析研究——結(jié)論及建議。定向，是指確定考察調(diào)研的目的、對象和內(nèi)容，制定實施的計劃�？疾煺{(diào)研，就是讓研究生深入實際進行全面調(diào)查考證。不僅要了解學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀，更要了解社會音樂教育現(xiàn)狀;既要了解不同層次、不同地區(qū)音樂教育的特色和優(yōu)勢，也要關(guān)注其發(fā)展前景以及存在的問題。調(diào)研形式也可以多種多樣，如開調(diào)查會、個別訪談、現(xiàn)場考察、問卷調(diào)查等等。再通過對各類資料的分析、整合，得出結(jié)論并提出相應(yīng)對策和建議。通過以上多層次的主體實踐活動，增進學(xué)生對音樂教育現(xiàn)狀的了解和認識，增強投身音樂教育的責(zé)任感和解決問題的能力。
第2篇：倫敦大學(xué)教育學(xué)院音樂教育學(xué)碩士課程初探
2004年7月，筆者參加全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題——音樂教師培養(yǎng)與國際比較研究子課題：英國音樂教師培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究，隨同課題組到英國進行了為期一周的訪問。此行訪問了倫敦大學(xué)教育學(xué)院、劍橋大學(xué)、利茲大學(xué)等六所大學(xué)，重點了解英國音樂教育課程設(shè)置和音樂教師培養(yǎng)的其他相關(guān)情況。本文以倫敦大學(xué)教育學(xué)院音樂教育碩士課程為例，介紹英國的音樂教師教育課程。
倫敦大學(xué)教育學(xué)院建于1902年，是英國著名的綜合性教育學(xué)院。學(xué)院設(shè)有藝術(shù)與人文學(xué)科，文化、語言和交流，課程、教學(xué)法和評估，早期兒童和小學(xué)教育，教育的基礎(chǔ)與政策研究，終身教育與國際發(fā)展，心理學(xué)與人類發(fā)展等學(xué)系。每個學(xué)系又分有很多專業(yè)，例如藝術(shù)與人文學(xué)科包括音樂教育、公民教育、藝術(shù)設(shè)計與博物館學(xué)和宗教教育專業(yè)。
倫敦大學(xué)教育學(xué)院音樂教育專業(yè)的研究與教學(xué)是國際公認的音樂教育研究中心。倫敦大學(xué)教育學(xué)院的音樂教育課程為音樂家、業(yè)余愛好者、課堂教師、樂器演奏教師和講師提供機會，課程包括急需專業(yè)學(xué)習(xí)課程、音樂教育碩士課程、哲學(xué)碩士課程、哲學(xué)博士課程、教育博士課程等。這里我主要介紹的是音樂教育碩士課程。
一、課程目標(biāo)和內(nèi)容
倫敦大學(xué)教育學(xué)院音樂教育碩士課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)前音樂教育思想、研究和實踐的理解。課程設(shè)置中安排的與音樂教育相關(guān)的音樂美學(xué)、音樂心理學(xué)和音樂社會學(xué)三個模塊都集中于探索規(guī)律性的方法，因此學(xué)生可以獲得一個比較開闊的視野，同時也能進行更深入的特殊研究。課程研究模塊使用不同的方式解釋不同的規(guī)律，論文則提供給學(xué)生在特殊方法的框架中去調(diào)查和完成小規(guī)模經(jīng)驗主義或理論研究的機會。
課程結(jié)束時，學(xué)生所具備的知識結(jié)構(gòu)包括：
a.應(yīng)該能對他們自己的和他人的音樂能力和教育的能力、價值、實踐和設(shè)想做出全面的批判性的判斷;
b.應(yīng)該擴展他們對音樂中不同的、復(fù)雜的教與學(xué)的本質(zhì)的理解;
c.應(yīng)該增加他們音樂教學(xué)、評估、評定技術(shù)的知識：
d.應(yīng)該發(fā)展他們對作為演奏者、作曲者和聽眾的小孩和稍大一點孩子的認識和理解：
e.應(yīng)該獲得關(guān)于音樂在社會中、教育中、國際視野中的哲學(xué)的、社會學(xué)的、心理學(xué)的和政治觀點的認識和理解;
f.課程幫助許多學(xué)生確定了從事進一步研究的領(lǐng)域，并促進更多的人參與到音樂教育事業(yè)中來。
二、課程結(jié)構(gòu)
為了取得教育學(xué)院的音樂教育碩士學(xué)位，學(xué)生必須通過四個模塊(音樂教育課程研究、音樂美學(xué)與音樂教育、音樂心理學(xué)與音樂教育、音樂社會學(xué)與音樂教育)的學(xué)習(xí)和考核以及一篇論文(18，000—20,000字)，或者五個模塊加上一篇報告(8，000—10，000字)的學(xué)習(xí)。每個模塊20學(xué)分，論文40學(xué)分，報告20學(xué)分。碩士學(xué)位一共要取得120個學(xué)分，其中音樂美學(xué)模塊是必修的，其他模塊可以選修。對每一個學(xué)生來說選擇模塊的第一步是與課程導(dǎo)師見面，他將給你一些符合個人需要的建議。成功完成碩士課程80學(xué)分的學(xué)生，沒有論文和報告，也可以獲得教育碩士文憑。
學(xué)院的課程一般分為秋季和春季兩個學(xué)期。音樂教育課程研究、音樂美學(xué)與音樂教育是秋季開課，音樂心理學(xué)與音樂教育、音樂社會學(xué)與音樂教育兩個模塊是春季的課程。
1.音樂教育課程研究(可選修，20學(xué)分)
a.目 的
為了批判地研究音樂教育過去、現(xiàn)在的理論和實踐。學(xué)生評定音樂應(yīng)在自由的教育中，在不同的音樂課程模式的目標(biāo)、階段和過程中，評定音樂教師的職能應(yīng)在課程執(zhí)行、研究和發(fā)展中。音樂課程的安排依據(jù)當(dāng)前教育和技術(shù)的改變而被研究。學(xué)生研究范圍包括過去和現(xiàn)在課程行為和材料，課程發(fā)展階段和課程評價的方法。
b.目標(biāo)
學(xué)生應(yīng)該對以下論題有批判的意識和理解，并通過反思來發(fā)展自己的專業(yè)實踐：
課程研究的技術(shù);
音樂教育的改革;
音樂教育理論;
涉及教與學(xué)內(nèi)容的課程模式;
音樂中的學(xué)生評估;
課程發(fā)展階段;
音樂教育中的管理問題;
音樂課程中的新技術(shù)影響;
課程研究的風(fēng)格。
c.評估
一篇4，000字的論文
d.課程內(nèi)容
課程研究和音樂教育;
音樂教育編史;
音樂教育模式;
國際比較視野;
課程管理;
音樂教育評估;
專業(yè)音樂教育與普通音樂教育;
音樂技術(shù)與課程：
音樂教育課程發(fā)展;
模塊討論和學(xué)生陳述。
2.音樂美學(xué)與音樂教育(必修。20學(xué)分)
a.目 的
目的是幫助學(xué)生反思音樂、音樂的體驗和音樂教育的本質(zhì)與價值。學(xué)生將考慮一些與哲學(xué)家、音樂家和音樂教育家著作相關(guān)的美學(xué)中的核心問題，注意18、19世紀(jì)的思想以及這些思想對當(dāng)代美學(xué)理論的影響。包括音樂意義的哲學(xué)理論、音樂作為一種知識形態(tài)的當(dāng)代觀點、音樂作為一般交流的觀點，以及美學(xué)教育的概念。
b.目標(biāo)
學(xué)生應(yīng)該對以下論題有批判的.意識和理解，并通過反思來發(fā)展自己的專業(yè)實踐：
美學(xué)作為一種調(diào)查形態(tài);
音樂形式主義、表現(xiàn)主義、所指理論：
蘇珊·朗格的音樂理論：
選擇一些音樂家陳述的美學(xué)觀點;
藝術(shù)作為知識的理論：
藝術(shù)作為一種一般交流的觀點;
審美教育的意義;
美學(xué)理論與音樂教育實踐的關(guān)系。
c.評估(一篇在2小時完成的文章)
d.課程內(nèi)容
美學(xué)介紹;
音樂美學(xué)中的形式主義和所指主義趨勢;
蘇珊-朗格的音樂美學(xué);
教育評估和音樂美學(xué);
音樂家與美學(xué);
音樂作為體驗;
音樂美學(xué)和認識論;
音樂、藝術(shù)和教育;
音樂美學(xué)與音樂教育;
模塊討論、陳述和考試準(zhǔn)備。
3.音樂心理學(xué)與音樂教育(選修.20學(xué)分)
a.目 的
批判地研究與音樂和音樂教育相關(guān)的心理學(xué)思想。音樂心理學(xué)關(guān)心在精神上人們?nèi)绾谓M織和篩選音樂、我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)音樂技能和概念，以及小孩如何發(fā)展音樂能力。這個模塊探索影響音樂調(diào)查的不同的心理學(xué)的學(xué)校，包括以經(jīng)驗主義為基礎(chǔ)的20世紀(jì)早期音樂美學(xué);從Seashore到Bentley到Wing音樂能力測驗的發(fā)展;完全形態(tài)心理學(xué)在音樂感知和分析中的理論影響;音樂人之心理學(xué);最近山現(xiàn)的音樂社會心理學(xué)。
b.目 標(biāo)
學(xué)生應(yīng)該對于以下論題有批判的意識和理解，并通過反思來發(fā)展自己的專業(yè)實踐：
從早期兒童到青春期兒童的音樂發(fā)展跡象;
音樂的“能力”理論和他們的測量;
音樂表演的本質(zhì);
音樂認知和感知的社會文化觀：
為如何通過音樂培養(yǎng)孩子和年輕人提供理論和證據(jù);
音樂心理學(xué)研究方法以及與音樂教育的關(guān)系。
c.評估(一篇4，000字的文章)
d.課程內(nèi)容
音樂行為的個體發(fā)生;
兒童音樂發(fā)展;音樂的發(fā)展：特殊需要和特殊天才;
音樂的“能力”和他們的測量疑問：
音樂的表演;
音樂的同一性：
音樂的發(fā)展與學(xué)系：英國的視角;
歌唱心理學(xué)與歌唱的發(fā)展;
模塊復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備作業(yè)。
4.音樂社會學(xué)和音樂教育(選修.20學(xué)分)
a.目 的
使學(xué)生意識到音樂的社會特征、音樂的產(chǎn)品和接觸的社會組織，以及音樂教育的社會功能和影響。我們將研究音樂的社會語境和音樂意義之間的內(nèi)在關(guān)系，音樂的價值和音樂能力的社會學(xué)解釋的觀點，使用音樂的機會，以及在不同社會環(huán)境中音樂教與學(xué)的方法差異。社會團體的再現(xiàn)，包括階級、種族劃分、性別和年輕亞文化，將依據(jù)其在音樂教育中扮演的角色而分別考慮在內(nèi)。
b.目標(biāo)
學(xué)生應(yīng)該對以下論題有批判的意識和理解，并通過反思來發(fā)展自己的專業(yè)實踐：
從社會學(xué)的角度認識音樂意義和價值：
傳統(tǒng)音樂學(xué)研究非古典音樂方法的相關(guān)性：
在非古典音樂中學(xué)習(xí)實踐;
通過教育界解釋“什么可以作為音樂”;
流行音樂和世界音樂進入課堂的社會學(xué)含義：
與音樂和音樂教育相關(guān)的性別、種族劃分、年輕和統(tǒng)一性觀點：
與音樂和音樂教育相關(guān)的女性、性別和性特征;
音樂社會學(xué)研究方法以及與音樂教育的關(guān)系。
c.評估(一篇4，000字的文章)
d.課程內(nèi)容
音樂社會學(xué)介紹;
音樂的意義、體驗和教育：社會學(xué)的視野;
音樂學(xué)，意義和風(fēng)格;
新教育社會學(xué)中的音樂;
流行音樂分析;
流行音樂家如何學(xué)習(xí)，以及其對音樂教育的意義;
音樂教育社會學(xué)多元化與全球化;
亞文化、地位、種族與音樂教育;
性別、音樂與教育。
三、課程評估
四個模塊的課程有兩種評估方式：測驗與學(xué)業(yè)論文。
1.測驗
音樂美學(xué)與音樂教育模塊采用的是測驗。考試之前八個星期將題目告訴學(xué)生。考試時間為兩小時，這個模塊不是正式的評估學(xué)業(yè)論文，但是學(xué)生也要把學(xué)業(yè)論文作為模塊的一個基本部分準(zhǔn)備考試。
2.學(xué)業(yè)論文
學(xué)生需要在下個學(xué)期的第一天遞交他們的學(xué)業(yè)論文。所有論文在規(guī)定的時間里上交，模塊導(dǎo)師將閱讀并依據(jù)適當(dāng)?shù)牟襟E給出詳細地反饋指導(dǎo)，包括一個有內(nèi)部主考者和外部主考者共同給出的成績，這個成績將被碩士考試委員會(每年10月召開)認可。學(xué)生將在11月得知文章的最后成績。
a.音樂心理學(xué)與音樂教育
學(xué)生需要完成一篇大約4，000字的作業(yè)，字數(shù)要在文章的最后寫明。
可從下面選擇一個適合自己的內(nèi)容進行寫作：
討論對你自己的時間或?qū)σ粋�表演者、一位(或兩位)教師來說音樂文獻心理學(xué)的一個潛在的特征;
依據(jù)音樂文獻特殊心理學(xué)批評2000年英國國家音樂課程的一個方面：
在音樂心理學(xué)和教育的一個領(lǐng)域中提出一個批判性的觀點以及文獻的評價：
評論特殊時期或團體(例如一個學(xué)�；蛏鐖F)音樂的發(fā)展文獻的意義。
b.音樂教育課程研究 學(xué)生需要完成一篇大約4，000字的作業(yè)，選擇論題如下：
討論面對教師在評價一個學(xué)生的音樂成就時的問題和挑戰(zhàn)，詳細說明那個年齡段和你所指音樂教育是什么類型;
提供一個1990年以前的課程批評分析，這對改變理解音樂教育課程內(nèi)容、評估、教學(xué)方法是很重要的，你可以設(shè)計任何一個教育體系，討論今天的課程設(shè)計者能從音樂教育的歷史研究中學(xué)習(xí)到什么?
批判地分析任何一個國家音樂課程，集中于課程的價值、信仰和方法論;
批判地分析任何一個樂器考級的體系(例如皇家音樂學(xué)院聯(lián)合委員會，Trinity大學(xué)，或者市政廳系統(tǒng))，詳細說明你所指的，集中于課程提綱中的價值、信仰和方法論;
批判地評論新音樂技術(shù)帶給音樂教育的改變，包括考慮有利與不利的因素，也可以涉及一些教育的體系;
考慮與音樂教育相關(guān)的“專業(yè)的”與“普及的”職能，這些職能在哪些方面適合音樂教育?
c.音樂社會學(xué)與音樂教育
學(xué)生需要完成一篇大約4，000字的作業(yè)，選擇論題如下：
評價與音樂的意義理解相關(guān)的社會語境的程度。對音樂教育而言你爭論的含義是什么?
集中一個特殊的國家或教育體系，討論為什么至少在20世紀(jì)的最后20年流行音樂在課程之外的社會學(xué)原因，以及為什么當(dāng)前對流行音樂的教育潛力有很大的興趣?
流行音樂和古典音樂需要什么程度的截然不同的分析方法?你的討論對音樂教育的意義是什么?
流行音樂和古典音樂在什么程度上預(yù)示不同的學(xué)習(xí)體系?你的討論對音樂教育的意義是什么?
集中一個特殊的國家或團體考察教育體系，討論世界音樂進入音樂教育的意義、問題和可能：
討論學(xué)校課程中的教育學(xué)問題、音樂問題，包括流行音樂和世界音樂的可能性，作為你討論的一部分要考慮到以下的相互關(guān)系：
�、俅嬖谟谝魳肺幕�，學(xué)校之外的教與學(xué)體系;②課堂環(huán)境中有效的教與學(xué)體系;
考慮種族影響哪個范圍音樂的時間和風(fēng)格，包括你的討論與音樂教育的關(guān)系;
年輕亞文化的概念在什么程度上有助于音樂教育?
考慮性別在什么程度上影響音樂的實踐，包括你的討論與音樂教育的關(guān)系。
結(jié)語
倫敦大學(xué)教育學(xué)院音樂教育碩士課程從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程評估方面形成一個完整的體系，為我國音樂教育研究生教育和音樂教育學(xué)科建設(shè)提供了一些可借鑒的信息：
1.課程設(shè)置包括音樂美學(xué)、課程研究、音樂心理學(xué)和音樂社會學(xué)四大模塊，使學(xué)生可以從哲學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等角度研究其與音樂教育的關(guān)系。這些理論基礎(chǔ)可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂教育領(lǐng)域中存在的問題有較高的洞察力和更深的理解。
2.每個模塊在學(xué)生人學(xué)前就已經(jīng)把課程時間、內(nèi)容和計劃羅列出來，使學(xué)生對整個課程模塊所涉及的文獻、知識有所了解，可以提前預(yù)習(xí)或選擇自己感興趣的內(nèi)容進行更深層的研究。
3.課程評估學(xué)業(yè)論文方式中，列出可供選擇的論文方向和問題。這些問題本身就很新穎，很有趣，使學(xué)生可以更集中地突出自己研究的領(lǐng)域和方向，加強所學(xué)文獻理論與歷史、時間的關(guān)系，強調(diào)理論在實際操作中的作用。
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