經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學課程教學思考

時間：2024-10-23 06:08:45 碩士論文我要投稿

　　【導讀】統(tǒng)計學是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學。1998年我國教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會第一次會議上，將統(tǒng)計學列為高等學校經(jīng)濟學門類各專業(yè)的8門共同核心課程之一;2002年教育部高教司又將統(tǒng)計學列為工商管理類各專業(yè)的9門核心課程之一。統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理類專業(yè)具有重要的地位，研究統(tǒng)計學課程的教學勢在必行。

經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學課程教學思考

　　一、統(tǒng)計學課程的重要性

　　隨著科學技術的不斷發(fā)展，統(tǒng)計學的重要性開始逐漸被人們廣泛認識并接受。正如統(tǒng)計學家C.R.Rao所說“統(tǒng)計學已經(jīng)發(fā)展成為一種媒介科學”。目前，幾乎所有的研究領域都用到統(tǒng)計方法;在人們的日常生活中，也會經(jīng)常接觸到統(tǒng)計數(shù)據(jù)或一些統(tǒng)計研究成果。著名統(tǒng)計學家H.G.Wells認為，統(tǒng)計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。

　　統(tǒng)計學是一門綜合性和應用性很強的課程，對于高校經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計學專業(yè)的本科生來講，統(tǒng)計學主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和綜合分析能力。首先，它有利于培養(yǎng)學生的定量分析能力。統(tǒng)計學是研究數(shù)據(jù)分析的方法論學科，包括很多具體的統(tǒng)計分析方法，對于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理能力、定量分析能力、推理能力和定量思維等具有重要的作用。其次，它可以提高學生解決實際問題的能力。統(tǒng)計學是基于現(xiàn)實問題的需要，根據(jù)實際觀測到的數(shù)據(jù)，運用各種統(tǒng)計分析方法，對現(xiàn)實生活中存在的問題進行分析和解釋，統(tǒng)計已經(jīng)成為人們認識客觀世界不可或缺的重要工具。

　　二、“三本”經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中存在的問題

　　筆者發(fā)現(xiàn)所在地區(qū)“三本”經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學中存在以下問題。

　　(一)缺乏與學生相適應的教材

　　三本院校的目的是培養(yǎng)應用型人才，目前由于缺少專門針對三本院校的教材，很多三本院校選擇使用一本或二本院校的教材，從而出現(xiàn)要求過高而與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象或有些教師刪減內(nèi)容過多而不能保證基本要求的問題。由于學生的素質(zhì)與教材要求不符，這樣給學生帶來學習的困難。另外，目前國內(nèi)統(tǒng)計學教材大多側(cè)重基礎理論介紹和公式推導，從應用層面上講，是一種本末倒置，大大降低了統(tǒng)計學的實用性，對學生了解統(tǒng)計的基本思想和方法非常不利。

　　(二)教學方式單一

　　目前運用較多的方式是多媒體教學，該方法能增大教學信息量，提高學生學習的積極性，使教學更具靈活性和生動性，但因其存在教學節(jié)奏快，屏幕閱讀易引起視覺疲勞等問題，嘲影響學生對課堂內(nèi)容的消化吸收，從而影響教學效果。

　　(三)教學中重理論輕應用

　　三本院校培養(yǎng)的是應用型人才，統(tǒng)計學又是一門應用性較強的課程，但在實際教學中相當一部分學校只重視理論教學而不重視各種方法的實際應用，結(jié)果是學生學了不少統(tǒng)計方法，卻不知道該怎么用，不熟悉數(shù)據(jù)如何處理，不理解計算的結(jié)果，學生不能運用所學知識解決實際問題，造成學生理論與實踐相脫離。

　　(四)課程考核方式死板

　　統(tǒng)計學課程考核中存在的問題，主要是考試未能體現(xiàn)出課程性質(zhì)。長期以來統(tǒng)計學考試一直采取筆試成績占總成績70%的考核方式。這種方式對于教與學起到了一定的促進作用，在一定程度上保證了基礎理論部分教學質(zhì)量，但這種方法只注重學生理論知識的考核，不能體現(xiàn)統(tǒng)計學應用性強的特點，而且在全面測試學生分析、解決問題的能力上存在著缺陷，在教學過程中對學生興趣的激發(fā)，特別是學生的思維方式及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上缺乏動力。

　　此外，隨著招生規(guī)模擴大，一些學�；谵k學成本考慮，設置教學班級容量過大，影響教學過程的互動效果，從而影響教學效果。

　　三、教學改革的初步思考

　　(一)選擇適合學生的教材

　　雖然統(tǒng)計學課程的教材眾多，但目前直接針對“三本”院校開發(fā)和編寫的統(tǒng)計學教學大綱和教材基本上沒有�，F(xiàn)有統(tǒng)計學教材大致可以分為兩大類：一類側(cè)重于統(tǒng)計學的基本原理，即詳細介紹統(tǒng)計學基本原理知識、統(tǒng)計分析方法，以數(shù)學推導和手工計算為主;另一類則側(cè)重于應用統(tǒng)計學，即簡單介紹統(tǒng)計學的基本原理，重點介紹各種統(tǒng)計分析方法的基本思想、適用條件和分析結(jié)果的解釋，涉及計算的部分借助excel/spss統(tǒng)計分析軟件完成。由于三本學生本身數(shù)學知識基礎比較薄弱，如果大量地介紹理論知識和統(tǒng)計公式，會使學生感到十分困難，往往導致他們產(chǎn)生厭學情緒，甚至完全放棄。鑒于此，筆者根據(jù)所在學校三本學生統(tǒng)計學課程的教學目標，結(jié)合學生特點，選用中國人民大學賈俊平教授編著的《統(tǒng)計學》(第四版)作為教材。該教材以數(shù)據(jù)的收集、處理、分析、解釋的基本理論和基本方法為主線，以數(shù)據(jù)分析為核心，內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)的收集、處理、分析、解釋的一般原理和方法，強調(diào)利用excel/spss實現(xiàn)數(shù)據(jù)的計算和統(tǒng)計分析。

　　(二)理論教學和實踐教學相結(jié)合

　　統(tǒng)計學是一門應用性非常強的學科，通過開設相應的實踐項目可以加強學生對相關概念、統(tǒng)計思想及方法的理解和掌握，從而提高學生的實踐能力和綜合分析問題的能力。比如，在介紹統(tǒng)計數(shù)據(jù)的來源時，可以讓學生自己采取各種數(shù)據(jù)收集方法收集數(shù)據(jù)，體驗各種數(shù)據(jù)收集方法等。比如，在課程內(nèi)容進行到假設檢驗時，可以針對現(xiàn)階段所學內(nèi)容開展綜合實踐。比如，讓學生自選主題進行一項調(diào)查，要求學生對調(diào)查數(shù)據(jù)進行適當?shù)恼砗驼故�，具體包括生成頻數(shù)分布表、交叉頻數(shù)分布表、餅圖、條形圖等;還可以要求學生對總體參數(shù)進行推斷，具體包括總體參數(shù)的點估計、區(qū)間估計和假設檢驗等。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力，還可以提高學生的學習興趣，增加學生的學習積極性。

　　(三)理論教學和實驗教學相結(jié)合

　　統(tǒng)計學課程中涉及大量的計算，如果讓學生進行手工計算，會讓學生感覺到枯燥，進而產(chǎn)生厭學情緒，并且手工計算也脫離了現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用。因此，在教學中應采取理論教學和實驗教學相結(jié)合的方式。理論教學側(cè)重于從實際問題出發(fā)，引出相關統(tǒng)計學概念，介紹統(tǒng)計方法的基本原理、思路、使用前提和主要用途，并通過案例分析講明如何對分析結(jié)果進行解釋，而具體的計算部分則由excel/spss軟件完成。比如相關與回歸分析的手工計算量非常大，如果沒有計算機軟件的支撐，是很難對實際問題進行分析的。在課堂教學中，我們只介紹相關與回歸分析的使用前提、基本原理、思想、用途及如何解釋軟件輸出結(jié)果，大量的計算工作則由計算機完成。這樣不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣。

　　(四)考核方式多樣化

　　統(tǒng)計學是理論與實踐相結(jié)合的應用性學科。單一的筆試考試只重視書面考查，而忽視了學生動手能力的考查，且不利于激發(fā)學生的學習熱情和鉆研問題的興趣。因此，統(tǒng)計學考核方式應多樣化。筆者將其分為3個部分：(1)平時成績部分，占總成績的20%。根據(jù)學生的出勤情況、平時學習態(tài)度和作業(yè)完成情況進行綜合評價。(2)實驗成績部分，占總成績的20%。根據(jù)學生的上機操作和案例分析評定成績，側(cè)重于考核學生的實際動手能力、分析能力和綜合統(tǒng)計能力。(3)筆試成績部分，占總成績的60%�；A理論知識的考核采取筆試的形式考核，側(cè)重于考核學生對理論知識的理解程度。

　　四、結(jié)語

　　隨著經(jīng)濟社會形勢發(fā)展，對統(tǒng)計學的需要也在發(fā)生著變化，國內(nèi)各高校對經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學改革一直沒有停息過，隨著三本院校的出現(xiàn)，三本經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學問題也越來越受到人們的重視。

　　[參考文獻]

　　[1] 曾五一，肖紅葉，龐皓，朱建平.經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學體系的改革與創(chuàng)新統(tǒng)計研究[J].統(tǒng)計研究，2012(2)：3—6.

　　[2] 孫玉環(huán).談多媒體輔助手段在統(tǒng)計學教學中的應用[J].統(tǒng)計教育，2002(3)：17—18

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