漢字教育中的文化意蘊
漢字是形音義的統一體。漢字的創造在我們今人和古人之間搭了一座橋， 使我們能走進古人的內心， 知道他們在想些什么。由于表意文字 的義和形 具有聯系， 因此讀者能做到見字識義。以下是小編為大家推薦的相關碩士論文范文，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
【摘要】：目前社會上出現了提筆忘字、大學教授批改論文需要幫助學生查找錯別字的現象。這些現象絕不是個別現象，說明了中國傳統的漢字文化出現了令人擔憂的前景。漢字具有總數多、常用字少的特點， 是形音義的統一體， 漢字可作為書法藝術。針對目前學校漢字教學存在的問題， 我們認為應結合漢字的特點提高對漢字文化的認識， 通過分析漢字的音形義來更好地掌握漢字; 提高對漢字書法藝術的認識， 培養學生學習漢字的興趣; 利用漢字構詞靈活的特點， 舉一反三， 掌握更多的漢字。
【關鍵詞】：漢字;文化意蘊;漢字教學。
一、漢字的文化特征。
漢字是記錄漢語的書寫符號系統，它是人類的祖先在長期社會實踐中逐漸創造出來的。它不僅是書寫的文字，而且有深刻的文化內涵。
1、漢字總數很多，常用字卻很少。
從古到今，漢字的總字數已達到80000多個，據資料統計，現代漢語用字在10000左右，國家公布的!現代漢語通用字表? 收錄漢字7 000個， !現代漢語常用字表? 收錄漢字3 500 個。漢字總數雖然很多， 但是常用字也就3 500 個。認識100 個字， 日常文章中有40% 的字可以認識。
只要認識1000個常用字，日常文章便有90% 的字可以認識。
2、漢字是形音義的統一體。
漢字是形音義的統一體。漢字的創造在我們今人和古人之間搭了一座橋， 使我們能走進古人的內心， 知道他們在想些什么。由于表意文字 的義和形 具有聯系， 因此讀者能做到見字識義。每一個漢字里都蘊含著豐富的文化內涵， 通過分析， 就可以了解漢字里所要表達的信息。如家字，字下一個豸字，豸在古代是豬的意思，家字最早的字形是房里有豬便是家,豬的繁殖力強，而古時候人是最主要的生產力，所以不難看出古人造家 的意思便是希望自己家能夠人丁興旺， 以生產能力強的豬來象征自己家中的人口興旺， 生活殷實。由此可見， 我們的先人造字的用心所在了。漢字以字形表意， 細細探究， 每一個漢字都代表著古人不同的心理和思維。漢字所負載的豐富信息、所包含的深厚內涵值得我們回味無窮。
3、漢字構詞靈活， 適應社會的發展變化。
社會在發展， 語言也隨之發展， 一個新事物出現往往要使語言中增加一個或幾個新詞， 如果原來的文字不夠就要造新的文字。但對漢字來說， 現有的漢字足夠組成新詞。而這些新詞的生成過程又不需要學習新的漢字。例如我們學習了電 字， 可以和別的有意義的漢字組成電話、電燈、電線、電視、電影 等等。
4、漢字的自身特征使其演進為書法藝術。
漢字是最美的， 它是平面型方塊體漢字， 字形本身就是藝術。每一個漢字都是方方正正的。
漢字作為一種藝術更是中國獨一無二的。今日，書法已經是提高文化修養、修身養性的途徑， 甚至書法已然是國人禮儀的基本要素。然而更令人稱道的是， 每一個漢字似乎都有精巧的構圖、恰當的比例， 使這個符號被賦予了太多的藝術內涵。總之， 只有這樣一個中國才能產生這樣的書法。它屬于漢字， 更屬于中國文化。
二、漢字教學中出現的問題。
1、漢字教學中文化意識的缺失。
中國人從小學一年級( 甚至更早) 就開始學習漢字， 使用漢字。但是我們為什么要學習漢字? 往往被理解為讀寫的工具 , 這是不錯的。
語文教學的本身就具有一種工具性， 但是現在我們又號召給語文的教學中注入人文的氣息， 而語文的人文性有一部分又是從漢字所蘊含的文化內涵中得來的。漢字是形音義的統一體， 漢字的形音義之間原本存在一定的理據， 但在實際的教學中， 很少有教師能認識漢字的文化意蘊， 能從分析漢字的形中解析漢字的義， 所以在教學中寫字形、講字義， 而沒有把兩者有效地結合起來， 寫字僅僅是為了鞏固字形的認識， 而沒有看到漢字中所蘊含的漢字文化， 也不去揭示這種文化。
2、枯燥的書寫練習， 使學生喪失了學習的興趣。
漢字總數很多， 學起來難免枯燥、乏味。漢字難認、難寫， 為了鞏固對字形的認識， 現在的中小學教師普遍采用寫字訓練的策略， 在教授生字詞時的一貫做法是讓學生十遍、幾十遍， 甚至幾百遍地重復書寫一個漢字， 這種機械式的書寫記憶往往讓學生不知所寫， 只是應付了事， 更別說對漢字有著什么樣的興趣了。另外課堂教學中教師平淡無奇的講解， 忽視了漢字與現實生活的聯系， 使得漢字教學成了無源之水， 無本之木， 使學生學起來感覺更加枯燥乏味。
3、 漢字構詞靈活， 構詞能力強， 容易導致錯別字的出現。
認識漢字便能認詞、造句。學習了幾個獨立的漢字， 便能組詞造句。在教學的過程中教師教會學生一個字， 在遇到同音字的時候， 學生往往會把這兩個字混淆， 而胡亂組詞造句， 造成別字、白字的出現， 同音錯別字、形近錯別字層出不窮。
4、年輕教師的漢字書寫水平越來越低， 傳統基本功底欠佳， 不能起到示范作用。
現在學校教學中普遍存在著這樣一種現象， 年輕教師制作多媒體課件的水平較高， 但板書布局凌亂， 字體不規范。板書在課堂上可以有很多的閃光點， 這需要老師和學生互動才能產生。而且文字存在的形態是意象， 忽視文字的不確定性， 簡單以媒體直觀形象取代文字意象， 扼殺了學生的想象力， 導致文學含蓄性的消失和學生想象力的弱化。
三、如何解決漢字教學中出現的問題。
1、提高教師的漢字文化意識。
析形解義、因義記形， 建立音形義的牢固聯系， 此法主要適用于單個漢字的教學。漢字以其形表其義， 每一個漢字細細品來， 都蘊含著一種內涵。如果在教學中能夠加強中小學教師對漢字文化的認識， 使他們懂得所教漢字的文化韻味， 在給學生講解時， 可以通過分析漢字的形來了解漢字的義 , 讓學生不僅僅是為識字而學習漢字， 如此這般， 形成一個良性的循環。學生學起漢字如魚得水， 老師教起來也得心應手。同時， 我們的漢字文化也得以繼續傳承下去， 如此兩全其美， 我們何樂而不為之?
2、掌握漢字規律， 把漢字教學和生活聯系起來。
知道漢字的高頻詞， 依據漢字的規律進行教學， 可以降低學習漢字的難度。語文教學中的漢字教學具有很強的實踐性， 應培養學生在學習漢字過程中的應用能力， 而培養這種能力的主要途徑就是加強漢字的實踐性， 不要刻意追求漢字知識的系統性和完整性。漢字的學習資源和實踐機會無處不在， 無時不有。因而， 應該讓學生更多地直接接觸漢字材料， 在大量的漢字教學實踐中掌握運用漢字的規則和規律。
3、強化漢字的藝術性， 提高學生學習漢字的興趣。
漢字具有很強的藝術性。作為唯一一種文字藝術品， 我們應該重視漢字的書法藝術， 在校園里為學生營造書寫的好氛圍， 將書寫文化作為學校文化中的一個部分來重視。
可以這么說， 加強漢字文化的認識是提高學生學習漢字興趣的基礎。應該組織多樣化的練習， 提高學生學習與書寫的興趣， 以更利于增強漢字的文化意識。
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