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信息技術(shù)與高中美術(shù)教學整合
以“學”為主的教學是以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，是一種新的教學模式.利用信息技術(shù)搜集與美術(shù)課程相關(guān)的教學資料，美術(shù)鑒賞課程中的畫家作品年代、歷史背景、畫家簡介等內(nèi)容。
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)手段被引入到高中美術(shù)課堂教學中，這給美術(shù)教學增添了新的生命力遙而將信息技術(shù)與高中美術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)建全新的一體化堯互動化的教學課堂，對于提升學生的學習興趣，強化美術(shù)教學感染力，有著重要的意義遙
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù);教學媒體;高中美術(shù)
隨著多媒體技術(shù)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展，越來越多的教師認識到“以學為主”的必要性，利用信息技術(shù)提高學生實踐性、研究性學習的能力;以學生為中心，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主動性、積極性;挖掘資源，進行個性化學習與合作學習。信息技術(shù)幫助美術(shù)教師與學生運用現(xiàn)代教育媒體進行教學活動，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在師生間開展美術(shù)教學活動，為美術(shù)教學帶來了教學模式和教學方法的更新，有助于實現(xiàn)新的教學理念。
一、學生的學習情況分析
學生的認知能力分析對學生認知能力的分析主要是了解學生在不同的認知發(fā)展階段所表現(xiàn)出的感知、記憶、思維、想象等方面的特征。對于高中學生，他們接近成年人，在接受知識的能力上是沒有問題的。
學生的學習能力分析現(xiàn)階段的學生，由于科學的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在每個家庭中的普及，學生們從小就接觸電腦，對于信息技術(shù)的了解當然就不用擔憂，他們利用信息技術(shù)學習的能力是不用懷疑的，根據(jù)課程教學目標的要求搜集資料是沒有問題的，所以他們學習能力是有的。
學生的學習態(tài)度的分析高中學生應該說從小學到高中近十年的學習生活，美術(shù)盡管離他們的生活很近，但是在美術(shù)教育上是欠缺的，他們基本上在校沒有上過多少的美術(shù)課，所以對于美術(shù)的相關(guān)知識的積累是很少的，這是普遍事實，通過教育改革，美術(shù)課重回課堂，并將現(xiàn)代的信息技術(shù)運用于美術(shù)教學中，學生感到很欣喜，他們內(nèi)心深處是非常喜歡美術(shù)的，所以在這種現(xiàn)實的情況下，學生的學習態(tài)度是非常積極主動的，因為他們喜歡美術(shù)課。
學生在運用信息技術(shù)過程中的自控能力分析現(xiàn)在的一個普遍現(xiàn)象是，學生的自我控制能力比較差，在教師明確了教學目標后，學生在信息技術(shù)的環(huán)境下學習的過程中，是否按照教師的要求進行準備資料，因為每個學生的個性是有差異的，他們的認知能力、心理特點、學習習慣、學習興趣等各方面的不同，所以教師要提前做好準備，只有這樣教學過程才能順利完成。
二、利用信息技術(shù)提高學生實踐性、研究性學習的能力
以學生為中心以學生為中心，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主動性、積極性、充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，教師只是作為學生學習的幫助者，也就是幫助學生如何“學”，引導和評價學生的學習進程。利用信息技術(shù)搜集與美術(shù)課程相關(guān)的教學資料，美術(shù)鑒賞課程中的畫家作品年代、歷史背景、畫家簡介等內(nèi)容。做好課前準備工作，可以幫助學生通過信息技術(shù)查找資料，讓學生充分體會實踐得來的知識，這對于學生來說印象更加深刻，提出的問題可能也會更多，這樣進行自主學習之后，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。但在自主學習中，應該注意一下幾個方面：
1.重視學生的“學”。以“學”為主的教學是以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，是一種新的教學模式，在這教學過程中，教師不直接將知識或者答案教給學生，而是為學生設(shè)計學習情景，或者提出問題和任務(wù)，在學習中充分發(fā)揮學生的學習主動性，體現(xiàn)學生的學習熱情。
2.目標明確。在自主學習中，學生對美術(shù)知識的掌握是整個學習過程的最終目的。在學習過程中強調(diào)對知識的理解，是正確的，但如果不分析學習目標，對當前所學內(nèi)容不加區(qū)分是不恰當?shù)�，正確的做法應該是在進行教學目標分析的基礎(chǔ)上選出當前所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”，然后再圍繞主題進行掌握。
3.自我反饋。學生在自主學習過程中，能夠根據(jù)學生學習的信息來形成對美術(shù)客觀事物的認識和解決實際問題的能力，也就是能做到自我反饋。
挖掘資源，進行個性化學習教學過程中，教師可以充分利用各種信息技術(shù)資源來支持學生學習，可以用圖、文、聲、像等結(jié)合的課件，很直觀地把課件的教學資料直接展現(xiàn)在課堂上。學生可以利用電腦、數(shù)字化圖書館、投影儀、網(wǎng)絡(luò)課程、廣播等媒介進行資料的搜集，在這過程中，學生動手動腦，篩選對自己有用的知識。這對于學生的自主學習能力、探究性學習能力的培養(yǎng)都是很有幫助的。
進行合作學習學生在班級里分成小組方式進行學習，這對于學習是有好處的，有益于學生的知識建構(gòu)、有益于學生學習多角度的分析和解決問題的方法。在合作的學習過程中，學生們可以學會多種看世界的角度，學習多種解決學習和生活問題的方法，當然,合作學習不僅是學生之間合作學習、師生之間的合作，也包括教師之間的合作。如學校組織全校學生的作品展，教師們就要相互協(xié)商、合作安排選擇優(yōu)秀作品和布展等工作。
總之，在高中美術(shù)教學中，充分發(fā)掘信息技術(shù)的功能，將之與美術(shù)教學進行有機整合，有效地組織教學，提高學生實踐性、研究性學習的能力和美術(shù)鑒賞能力在今后的教學中，我們美術(shù)教育工作者應以信息技術(shù)為主要手段，大膽嘗試，創(chuàng)設(shè)更多更好的教學途徑，讓學生真正感受到美術(shù)的魅力。
參考文獻：
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作者：王淑敏 單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學
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