小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)
導語：當學生的個性得到培養(yǎng)時，其創(chuàng)造能力與想象力有顯著提升，從而對學習語文知識具有主要意義，也提高了語文教學質量。
在小學語文教學過程中，為了促進語文教學質量有顯著提升，確保學生的綜合能力得到有效培養(yǎng)，那么，教師要對教學方法加以創(chuàng)新，轉變教學觀念，強化對學生個性的培養(yǎng)[1]。由于每個人都具有其獨特的個性，個性不僅由先天因素決定，也受到后天成長與教育環(huán)境的影響。
通過加強對學生個性的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，對學生學習語文知識起到了推動作用。因此，在小學語文教學期間，教師不要抑制學生的個性培養(yǎng)，而且加大對學生個性培養(yǎng)力度，當學生形成屬于自己的個性時，其創(chuàng)造力與想象力得到充分發(fā)揮，因而對學習語文知識有很大幫助，也為其日后發(fā)展奠定了良好的基礎。
一、采取多元化的教學方法
為了保證小學語文教學效果有明顯提升，促進學生全面發(fā)展，教師要注重對學生個性的培養(yǎng)，進而為學習語文知識打下堅實基礎。為了充分發(fā)揮小學語文教育的作用，為學生個性的培養(yǎng)提供有利保障，教師要采取多元化的教學方法，從而為學生潛能的激發(fā)營造良好的環(huán)境。
隨著科學技術水平不斷提升，信息技術已經被廣泛應用于各行各業(yè)，所以在語文教學期間，教師可以利用多媒體展開教學活動，將教學內容以動畫和視頻等形式向學生展現(xiàn)，以比較直觀的方式將教學內容向學生呈現(xiàn)，所以課堂教學不枯燥，有利于激發(fā)學生的想象力，學生的內心情感更加豐富，所以有助于培養(yǎng)學生的個性。此外，可以采取探究教學法實施教學，當學生自主對教學內容進行探究，教師再起到輔助作用，有利于學生創(chuàng)新能力與思維能力的培育，學生在探究中進而培養(yǎng)了良好的個性。
二、有效激發(fā)學生的好奇心
在小學語文教育過程中，教師為了提高教學質量，并促進學生得到全面發(fā)展，對學習知識進行深入學習，應當加大對學生個性的培養(yǎng)力度，繼而為學生學習語文知識創(chuàng)造良好的條件。教師在培養(yǎng)學生的個性期間，需要有效激發(fā)學生的好奇心，主要原因是興趣是最好的老師。若學生缺少興趣，那么將很難學好任何知識。因此，在小學語文教育時，教師要對該問題予以充分認知，通過激發(fā)學生的好奇心，從而實現(xiàn)對學生個性的培養(yǎng)。
例如，在《四個太陽》教學過程中，教師先是向學生講解相關知識，向學生傳授生字，使得學生積累豐富的語文知識[2]。為了激發(fā)學生的好奇心，教師將教學內容與生活實際緊密聯(lián)系在一起，讓學生提出具有針對性的問題，為什么在春天要畫上多彩的太陽、秋天則是畫上金黃的太陽呢?學生帶著問題去思考，通過聯(lián)想到一年四季不同的景象，可以激發(fā)其好奇心，也對其個性的培養(yǎng)發(fā)揮了主要作用。學生結合四個季節(jié)的景象，可以對文章的內容有深刻理解。在語文教學期間，為了促進學生的個性得到有效培養(yǎng)，教師要激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，向學生提出問題，如果是讓我們畫出太陽，那么，分別會畫出什么顏色的太陽呢。
學生通過充分發(fā)揮其想象力，在所畫的太陽上繪出不同的顏色，然后學生結合所繪出不同的顏色的太陽表達內心的想法�？偠灾谛W語文教育階段，為了推動學生個性的.培養(yǎng)，教師需要有效激發(fā)學生的好奇心，當學生對學習語文知識產生濃厚興趣時，從而為語文教學質量的提高具有重要意義。
三、創(chuàng)建輕松、愉悅的學習氛圍
在小學語文教學期間，教師不但是向學生傳授豐富的語文知識，而且將培養(yǎng)學生的個性作為主要目標，進而促進學生能夠實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[3]。在培養(yǎng)學生個性時，教師需要采取全新的教學理念，為學生創(chuàng)建輕松、愉悅的學習氛圍，避免學生在緊張的氛圍下學習語文知識，從而實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維與自行學習能力得到有效培養(yǎng)。基于此，教師在語文教育實施期間，要為學生創(chuàng)建創(chuàng)建輕松、愉悅的學習氛圍，促使學生自主的學習與分析語文知識，也拓寬了學生的思維空間，對學生創(chuàng)新能力與個性的培養(yǎng)起到至關重要的作用。
教師在為學生營造輕松與和諧的學習環(huán)境時，要建立平等、互助的關系，確保師生的成為朋友，雙方相互信任[4]。當教師向學生提出問題，如果學生的回答存在問題，教師不要批評學生，而是給予學生鼓勵和指導，進而激勵學生學習語文知識。同時，教師為了培養(yǎng)學生個性，鼓勵學生提出問題，學生在思考中提出合理的問題，并進行創(chuàng)新，發(fā)揮想象力的作用，因而對學生個性的培養(yǎng)具有主要意義。
另外，教師為了確保學生個性得到有效培養(yǎng)，需要考慮到學生的差異性，教學必須對每位學生個性進行深入了解，針對不同學生的性格采取可合理的引導學生使其個性得到充分發(fā)揮。學生發(fā)揮其特長，并且教師彌補學生存在的不足之處，在課堂上，學生暢所欲言，發(fā)表個人觀點，有利于教師對學生的了解，對學生個性培養(yǎng)具有重要意義[5]。
四、結束語
綜上所述，在小學語文教育階段，為了早日完成教學目標，促進學生綜合能力得到有效提升。同時，激發(fā)學生學習語文知識的積極性與主動性，教師可以將學生個性培養(yǎng)最為主要目標，通過采取具有針對性的措施加強對學生個性的培養(yǎng)，進而有利于所培養(yǎng)的人才能夠適應社會的需求。此外，當學生的個性得到培養(yǎng)時，其創(chuàng)造能力與想象力有顯著提升，從而對學習語文知識具有主要意義，也提高了語文教學質量。
參考文獻:
[1]宋玲玲.小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)研究[J].都市家教(上半月)，2014(8):234-234.
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[3]趙雪麗.小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育(上旬刊)，2015(z1):14.
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[5]史杰.略談小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)方法[J].情感讀本，2016(11):57.
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