校園文化下的高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育
導(dǎo)語：新生入校時(shí)，組織開展人生職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)精神的培育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和理解職業(yè)精神，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)職業(yè)精神的真諦，自覺提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。
勞動(dòng)者在從事某項(xiàng)工作、某個(gè)業(yè)務(wù)或完成某種特定的任務(wù)時(shí)必須具備的技能水平和道德操守稱為職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了勞動(dòng)者對(duì)所從事工作的了解、適應(yīng)和勝任水平,是人們從事各項(xiàng)職業(yè)都應(yīng)該遵守的道德行為規(guī)范。高職生在就業(yè)時(shí)或多或少存在著內(nèi)部障礙和外部阻力,培育和提高他們的職業(yè)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)素養(yǎng)的培育可通過課堂教育、環(huán)境教育和校園文化活動(dòng)等途徑進(jìn)行。在工業(yè)文化日新月異的背景下,高職院校凝聚校園精神，融合職業(yè)理想、職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等各種要素,開展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
一、培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性
當(dāng)前，有相當(dāng)一部分高職生對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,職業(yè)素養(yǎng)缺失,導(dǎo)致就業(yè)狀況不理想。因此,著力培育高職生職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前高職教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)。
(一)培育職業(yè)素養(yǎng)是高職生自身的需求
許多高職生對(duì)未來從事的職業(yè)不甚了解，更不清楚職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，再加上文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力比較欠缺，在日常生活和學(xué)習(xí)中不知道如何提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)高職生的職業(yè)素養(yǎng)培育就顯得尤為重要。
(二)培育職業(yè)素養(yǎng)是用人單位的要求
美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭以“冰山模型”理論形象地描述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。冰山上面容易被了解與測(cè)量的部分代表一個(gè)人的基本知識(shí)和專業(yè)技能，而冰山以下難以測(cè)量的部分代表一個(gè)人的社會(huì)角色定位、自我形象、個(gè)人特質(zhì)和思想動(dòng)機(jī)等，這部分素質(zhì)決定了一個(gè)人的日常行為表現(xiàn)。“冰山模型”理論建議企業(yè)在招聘員工時(shí)不能只片面地考察應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,更應(yīng)全方位考察應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)，其中包括求職動(dòng)機(jī)、個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值取向、自我認(rèn)知和角色定位等。所以，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更要富有開拓創(chuàng)新的意識(shí)，具備良好的職業(yè)道德，掌握基本的社交技巧等。如果求職時(shí)動(dòng)機(jī)不純、三觀不正,那么應(yīng)聘者的知識(shí)越豐富、能力越強(qiáng),可能對(duì)企業(yè)的破壞力越大。因此,高職生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)用人理念決定的。
二、高職校園精神的獨(dú)特性
學(xué)校在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中,通過不斷整合、提煉和積淀,逐步形成獨(dú)特的校園精神，大學(xué)校園精神的共性有道德精神、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和民主精神等。高職校園精神是表現(xiàn)高職院校獨(dú)特風(fēng)格的顯著符號(hào),是支持學(xué)院具體教育行為的原則和理念,應(yīng)具備以下特性：
(一)職業(yè)性
高職校園精神應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn),更加重視培育學(xué)生的`職業(yè)精神。職業(yè)精神是人們?cè)诶硇哉J(rèn)識(shí)所從事職業(yè)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的價(jià)值取向及行為、修養(yǎng)。當(dāng)前，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，對(duì)高職生的培養(yǎng)目的除了就業(yè)求職，還要提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。職業(yè)精神要求高職生深刻理解所從事職業(yè)的理念和責(zé)任，認(rèn)清自己肩負(fù)的歷史使命，端正工作態(tài)度，堅(jiān)守職業(yè)道德，不斷升華職業(yè)理想、職業(yè)追求和職業(yè)榮譽(yù)。要針對(duì)新知識(shí)、新觀念、新技術(shù)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等不斷變化的新形勢(shì),樹立和提高具有“統(tǒng)帥”和“靈魂”作用的職業(yè)精神。
(二)實(shí)踐性
高職生的職業(yè)素養(yǎng)最終要落實(shí)在學(xué)生的職業(yè)行為上,“知行合一”最終要解決的還是行為和行動(dòng)。高職生所掌握的職業(yè)技能、所了解的職業(yè)道德、樹立的職業(yè)信仰會(huì)直接體現(xiàn)在企業(yè)一線的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中。只有通過實(shí)踐活動(dòng),才能讓學(xué)生提前了解現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)狀況，明白行業(yè)分類、工作性質(zhì)、崗位特點(diǎn)、發(fā)展前景、薪資層次以及社會(huì)地位的不同。同時(shí)，更會(huì)使高職生了解相關(guān)職業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求,朝著自己的職業(yè)理想去努力。
(三)創(chuàng)業(yè)性
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這是國(guó)家對(duì)社會(huì)的號(hào)召，更是對(duì)高職生提出的新要求。創(chuàng)業(yè)精神是個(gè)人或者有組織的群體通過改革創(chuàng)新,把握機(jī)會(huì)，以獨(dú)特的不同尋常的方式創(chuàng)造價(jià)值和謀求成長(zhǎng)的過程。創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵是爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì),創(chuàng)業(yè)者無論是否擁有資源,都能夠盡力調(diào)動(dòng)各種能調(diào)動(dòng)的資源去開發(fā)機(jī)會(huì)。高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻,學(xué)校深入開展創(chuàng)業(yè)教育，塑造創(chuàng)業(yè)精神，提高高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，才能為畢業(yè)生搭建更加寬廣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)。
(四)傳承性
學(xué)校所在區(qū)域的歷史沿革、文化淵源、周邊環(huán)境等不可避免地影響著校園精神，兩者之間存在著天然的聯(lián)系。高校應(yīng)自覺建立健全校園精神信息導(dǎo)向機(jī)制,主動(dòng)對(duì)地域精神信息進(jìn)行甄別、篩選和揚(yáng)棄，積極消化吸收格調(diào)高雅和催人奮進(jìn)的區(qū)域精神，傳播正能量，增長(zhǎng)學(xué)生的才干和智慧。同時(shí),學(xué)校是現(xiàn)代文明文化的標(biāo)志,理應(yīng)對(duì)所在區(qū)域的傳統(tǒng)文明與時(shí)代精神加以整理、保存、創(chuàng)造和傳播，這是學(xué)校必須具備的神圣歷史使命。通過對(duì)富有地域特色的區(qū)域精神加以提煉、整合和傳承,校園精神才會(huì)變得更加豐富和充實(shí)。
三、以校園文化培育高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)前工業(yè)文明不斷翻新,高職院校要更好地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),就必須遵照高職的辦學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)規(guī)律，同時(shí)兼顧校園精神建設(shè)的一般要求,著力做好以下工作:
(一)建設(shè)校園制度文化，樹立職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)桿
建設(shè)校園制度文化是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋了與教育相關(guān)的單位組織架構(gòu)、部門規(guī)章制度、管理運(yùn)作模式等全部?jī)?nèi)容，是校園文化系統(tǒng)的關(guān)鍵。構(gòu)建合理的校園制度文化可以促進(jìn)學(xué)校物質(zhì)文明和精神文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證校園精神內(nèi)化為具體的校園行為文化。所以,學(xué)校要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，塑造良好的整體校園制度文化，以保障校園文化建設(shè)順利進(jìn)行。要持續(xù)不斷開展“一訓(xùn)三風(fēng)”(即校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng))實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)校園文化風(fēng)向,用校訓(xùn)和校風(fēng)這把尺子衡量高職生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要依據(jù)文化傳統(tǒng)、職業(yè)教育特色、人才觀和教育理念，提煉具有職業(yè)特色的校訓(xùn)和校風(fēng)。校訓(xùn)和校風(fēng)如同一個(gè)具有輻射功能的“場(chǎng)”，廣大師生在校風(fēng)的熏陶和感召下，自覺遵循與弘揚(yáng)校訓(xùn)精神,最終將這種實(shí)踐行為演繹為校園精神。建設(shè)高職校園文化還必須積極吸收企業(yè)文化精髓，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的深度融合，使高職院校校園精神符合職業(yè)特點(diǎn)。
(二)營(yíng)造具有高職特色的校園文化環(huán)境
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定其校園文化建設(shè)必須突出“職業(yè)”屬性。首先，要搞好校園的綠化美化。校園內(nèi)的道路、景觀、園林設(shè)計(jì)既要符合現(xiàn)代審美觀點(diǎn)，又要與職業(yè)教育和諧統(tǒng)一。校園網(wǎng)站、宣傳標(biāo)語和標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)要有文化品位，突出職業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感。其次，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，搞好實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，將教、學(xué)、做、研融為一體，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍，以此體現(xiàn)高職校園文化的職業(yè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)特色。并在宣傳櫥窗及過道里展示學(xué)生設(shè)計(jì)和制作的優(yōu)秀作品，用人名或企業(yè)名命名學(xué)校的廣場(chǎng)、建筑等，豐富校園文化的內(nèi)容。有條件的學(xué)校可以籌建行業(yè)博物館，打造行業(yè)企業(yè)文化高地。教室、車間里除了張貼名人畫像和格言警句，還必須適時(shí)發(fā)布人才招聘信息，宣傳本行業(yè)企業(yè)成功案例等,讓學(xué)生每時(shí)每刻都能沉浸在現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍中,潛移默化地提高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
(三)豐富學(xué)生校園文化生活
高職生處于人生和事業(yè)的轉(zhuǎn)折期，思想活躍，想象力豐富，這是培育他們職業(yè)精神的黃金時(shí)期。學(xué)校應(yīng)利用有利時(shí)機(jī)，開展形式多樣的職業(yè)精神教育實(shí)踐活動(dòng)。如聘請(qǐng)客座教授或?qū)＜业綄W(xué)校開辦有關(guān)職業(yè)精神的講座，向同學(xué)們?cè)忈屄殬I(yè)精神的內(nèi)涵;組織實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生現(xiàn)身說法，面授技藝;經(jīng)常性地參加各級(jí)部門組織的專業(yè)技能比賽;到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，與企業(yè)員工或管理人員懇談、交流，開闊眼界;根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，分系部、分班級(jí)開展職業(yè)精神的辯論會(huì)或演講比賽等，結(jié)合自己的專業(yè)暢想職場(chǎng)前景。新生入校時(shí)，組織開展人生職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)精神的培育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和理解職業(yè)精神，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)職業(yè)精神的真諦，自覺提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。
(四)開展形式多樣的對(duì)接教育
對(duì)接教育可以幫助高職生跨過就業(yè)前的最后一道門檻，是徹底解決“畢業(yè)即失業(yè)”的良方。畢業(yè)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，掌握獨(dú)立完成職業(yè)崗位工作的能力和技巧，在就業(yè)雙選會(huì)上展示良好的就業(yè)狀態(tài)，可實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“零等待”。做好對(duì)接教育，首先要求高職院校依據(jù)勞動(dòng)和安全監(jiān)督部門的相關(guān)規(guī)章制度，幫助學(xué)生考取必備的職業(yè)資格證書。另外，做好與企業(yè)的對(duì)接，根據(jù)企業(yè)對(duì)高級(jí)實(shí)用型人才的“適用”“效率”和“效益”的需求原則，有目的地開展引企入校、送教入企，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)上的“校企一家親”。學(xué)校要充分考慮和滿足企業(yè)需求，促使企業(yè)利用自己的資源優(yōu)勢(shì)做好對(duì)接教育。
正所謂“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)”，學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，與就業(yè)“零距離”接觸，同時(shí)又將企業(yè)文化信息源源不斷地送回學(xué)校，以此逐漸形成帶有企業(yè)特色的校園精神。這些有效的對(duì)接教育活動(dòng),可以徹底解決畢業(yè)證和資格證的“兩證”分離問題，暢通就業(yè)渠道。高職教育時(shí)間只有短暫的三年，是從學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。高職院校只有通過內(nèi)容豐富的校園文化建設(shè)，凝聚積極向上的校園精神，才能更好地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)增磚添瓦。
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