中職英語教育的創(chuàng)新模式研究論文
廣義而言，中職教育持續(xù)發(fā)展步伐不斷加快，以至學(xué)校規(guī)模在一定程度上有所擴展，多數(shù)中職學(xué)校相繼進(jìn)行教育改革，但盡管如此，教學(xué)質(zhì)量仍舊呈參差不齊發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生生源質(zhì)量被降低的同時，英語素質(zhì)也相對較低。當(dāng)前中職院校均注重應(yīng)用類學(xué)科教學(xué)，社會就業(yè)優(yōu)勢專業(yè)被青睞，昀為常見的即為技工類專業(yè)，此時英語教學(xué)則被忽略，所以進(jìn)行中職英語教育模式創(chuàng)新與整改顯得十分有必要。
一、中職英語教育現(xiàn)狀要點分析
1.生源質(zhì)量差問題分析
高等教育規(guī)模日漸擴大的今天，學(xué)生群體步入高中之后大多選擇繼續(xù)就讀，但中職學(xué)校就讀學(xué)生數(shù)量則少之又少，之后在此基礎(chǔ)上使得中職學(xué)校學(xué)生來源較少。對中職教師而言，中職生群體一般都是成績差的學(xué)生，學(xué)生自身品行與素養(yǎng)較差，教師與家長皆為之頭痛。中職學(xué)生以初中生居多，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有時可以說是零基礎(chǔ)，而此類學(xué)生英語基礎(chǔ)更是差強人意，英語課程學(xué)習(xí)過程中毫無興趣，此時英語教學(xué)水平提升和教學(xué)質(zhì)量提升均會受到嚴(yán)重阻礙。
2.教師專業(yè)動力缺失
一些中職院校旨在有力突出技術(shù)型專業(yè)特色與應(yīng)用型專業(yè)特色，工程應(yīng)用技術(shù)教學(xué)被視為重中之重，但昀終結(jié)果會對英語教學(xué)造成消極影響，中職英語課程教學(xué)重視力度明顯不足，英語教學(xué)計劃安排問題和英語教學(xué)任務(wù)執(zhí)行問題頻發(fā)，昀為常見的分為力度不夠內(nèi)容和教學(xué)要素刪減內(nèi)容以及相關(guān)英語課時壓縮內(nèi)容等，上述狀況產(chǎn)生致使高職學(xué)生英語課程基本課時難以得到保障，所以英語學(xué)習(xí)水平提升也就無從談起。
當(dāng)前中職英語師資力量較為薄弱，教師隊伍老齡化現(xiàn)象尤為明顯，中職英語教師隊伍穩(wěn)定性極差，部分英語教師難以對個人專業(yè)加以強化，對其忽略的同時未能深度進(jìn)行英語教學(xué)工作詳盡研究，中職英語基礎(chǔ)課程教學(xué)重要性未能熟知，中職英語教師群體普遍認(rèn)為中職學(xué)校中的英語教學(xué)應(yīng)遜于專業(yè)課教學(xué)，基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)落后綜合教學(xué)實踐現(xiàn)狀猶存，部分中職學(xué)校英語教師在重視教育的同時卻忽略了教學(xué)研究，隨之便會致使教學(xué)工作處于停滯不前狀態(tài)，英語教學(xué)質(zhì)量得不到全方位多角度保障。
3.教學(xué)方案及政策落后
中職學(xué)校發(fā)展與中職學(xué)校進(jìn)步的過程中，優(yōu)秀中職教師篩選不同類型途徑進(jìn)行自身知識增加與素養(yǎng)提升，此處以學(xué)歷升級操作和在職深造操作為主，運用此種方法成為高職院校教學(xué)精英，后續(xù)中職教師力量無法及時補充，斷層被動現(xiàn)象尤為明顯。應(yīng)該了解到，老舊式教學(xué)理念之中，內(nèi)在創(chuàng)新精神有所缺失，老舊式灌輸教學(xué)法和填鴨式教學(xué)法是中職學(xué)校英語教師核心教學(xué)方式，因為課堂講授被視為重點，所以此時無法有效挖掘?qū)W生本體潛在自主學(xué)習(xí)能力，英語教學(xué)特點和英語教學(xué)實效性內(nèi)容等未能透徹掌握與了解，中職學(xué)生聽課方式較為單一，處于被動聽課態(tài)勢，此背景下的中職英語教學(xué)，英語聽力能力和英語表達(dá)能力等均無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求和新課改要求。
二、中職英語創(chuàng)新教學(xué)模式要點分析
1.英語課堂教學(xué)創(chuàng)新
旨在進(jìn)行創(chuàng)新英語教育，基礎(chǔ)方案就是進(jìn)行中職英語課堂教學(xué)創(chuàng)新，課堂創(chuàng)新教學(xué)可防止教師在課堂教學(xué)時間段內(nèi)均進(jìn)行填鴨式教學(xué)和滿堂灌教學(xué)，學(xué)生迷離狀態(tài)會得到改善，還有就是進(jìn)行中職英語課堂教學(xué)創(chuàng)新可對教師自身授課方式予以改建。從實際角度而言，課堂教學(xué)模式主要分為供應(yīng)式教學(xué)模式和自選式教學(xué)模式，英語教師需保證學(xué)生掌握英語課程書本知識以及核心知識，為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)素材供給，以至有力鞏固之前所學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)設(shè)備和新型教學(xué)資源，教師通過課件制作來完善課堂教學(xué)運行機制，滿足學(xué)生求知欲和學(xué)生好奇心。
中職英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)，灌輸式教學(xué)模式仍舊處于主導(dǎo)地位之上，英語教學(xué)以語言類教學(xué)形式產(chǎn)生，學(xué)生機械性跟讀和機械性模仿學(xué)習(xí)，其昀終知識遺忘程度會不斷加大，所以應(yīng)進(jìn)行任務(wù)型中職英語課堂教學(xué)，以此種方式進(jìn)行不同類型英語教學(xué)活動組織，讓全體學(xué)生均參與其中，教會學(xué)生如何有效牢記英語單詞，學(xué)會自創(chuàng)英語句子。昀為常見的例子為，英語教師在進(jìn)行單詞講解時，應(yīng)教會學(xué)生進(jìn)行舉一反三，實現(xiàn)真正意義上的英語單詞學(xué)習(xí)到英語詞群學(xué)習(xí)的有力過度，以至全面提升學(xué)生單詞記憶力和單詞記憶面。換個角度而言，此時英語教師可以講解英語單詞來源及內(nèi)涵，教會學(xué)生從詞源層面去正確理解單詞構(gòu)詞法和單詞記憶規(guī)律。中職英語教學(xué)目標(biāo)確立尤為重要，應(yīng)被定性為知識獲取和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)以及三觀教育，中職學(xué)生群體在校時間相對較短且文化基礎(chǔ)較低，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低于高中生，學(xué)生社會公德心和愛國意識較為淡薄，所以中職英語教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)時，便可聯(lián)系當(dāng)下時髦內(nèi)容和國際要聞等進(jìn)行英語教學(xué)，將上述新鮮元素合理融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，隨之在此基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀、正確世界觀和正確價值觀。
2.多媒體課件制作
通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，若想進(jìn)行教育創(chuàng)新，就必須適時介入先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段，以此種方式來進(jìn)行現(xiàn)代化教育水平有效提升，借助現(xiàn)代信息內(nèi)容和傳播技術(shù)內(nèi)容來從根本上促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，促進(jìn)教育現(xiàn)代化模式形成。針對此種情況，中職英語教師應(yīng)不斷進(jìn)行英語教學(xué)模式創(chuàng)新，旨在提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，主動運用科學(xué)工具進(jìn)行英語課程教學(xué)，注重每個教學(xué)環(huán)節(jié)，在一定時段內(nèi)進(jìn)行多媒體課件制作，課件中務(wù)必內(nèi)含多種教學(xué)元素和當(dāng)下新鮮元素，需時刻注意優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)氣氛營造和良好課堂效果達(dá)成，使得音畫情體均能夠得到有機整合。
我們所說的音主要是指因地制宜、循序漸進(jìn)地進(jìn)行視頻內(nèi)容融入和音頻內(nèi)容融入以及 FLASH動畫內(nèi)容融入等，上述要素均應(yīng)與中職英語授課內(nèi)容息息相關(guān);而畫則與前者有所不同，其主要是指多媒體課件的'母版背景內(nèi)容和首尾圖片內(nèi)容以及插圖內(nèi)容等，上述要素中務(wù)必含有色彩協(xié)調(diào)特質(zhì)和剪裁合適特質(zhì)以及對應(yīng)放置合理特質(zhì)等，之后在此基礎(chǔ)上給學(xué)生帶來一種完美的學(xué)習(xí)體驗;情主要分為親情、友情和愛情，情感教育尤為重要，在具體中職英語教學(xué)環(huán)節(jié)中融入情感教育機制，與學(xué)生間緊密聯(lián)系，通過教師疏導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生情感，這樣不僅能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，也能提升學(xué)習(xí)興趣。因由不同價值觀沖擊，中職學(xué)生愛國意識較為淡薄，基礎(chǔ)性環(huán)境保護意識有所缺失，所以在進(jìn)行英語課件制作過程中應(yīng)融入社會正能量案例內(nèi)容和國家大事要點內(nèi)容等，通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式來達(dá)成預(yù)期教材育人的主要目的。
中職英語家教學(xué)課件引導(dǎo)模式中的活動內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)內(nèi)容即為體，課程多媒體課件優(yōu)于老舊式課件，其主要為教師群體節(jié)約了板書撰寫時間，但這并不意味著此時教師可以不講或者少講。中職學(xué)生多數(shù)均無課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，多媒體教室學(xué)習(xí)過程中，其精神注意力難以高度集中，教知識講授時間無故延長。針對此種情況，應(yīng)從實際角度出發(fā)，將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，積極組織課堂活動和討論話題，充分做好英語教學(xué)課前導(dǎo)入工作，隨之合理使用音、畫元素等使學(xué)生群體學(xué)習(xí)注意力集中，具體授課環(huán)節(jié)，合理使用英語教學(xué)課件進(jìn)行不同類型教學(xué)活動步驟詳述，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生在英語課堂上發(fā)揮出學(xué)習(xí)主觀能動性，達(dá)成活學(xué)活用的主要目的，以至熟練掌握各類知識重點內(nèi)容。
3.第二課堂創(chuàng)建
應(yīng)該了解到，中職學(xué)生知識面相對較窄，并且網(wǎng)絡(luò)接觸范圍較少，在一定程度上缺乏問題分析能力和問題處理能力，而信息檢索能力也有所缺失，網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響相對較大，應(yīng)知常識與應(yīng)會常識均在不同程度上有所缺失，中職學(xué)生實踐能力較為薄弱。上述狀況給中職英語教育工作帶來了諸多困難，所以只有積極的教學(xué)創(chuàng)新才能進(jìn)行原有教學(xué)模式更正和學(xué)生低劣學(xué)習(xí)弊病提出，教師應(yīng)在課余時段組織英語第二課堂，目的即為發(fā)揮出學(xué)生思維能力和學(xué)生想象能力以及學(xué)生創(chuàng)新操作能力等。較為正確的做法是，舉辦英語興趣活動，教師由淺入深地進(jìn)行英語課外知識講解，通過相關(guān)實踐性應(yīng)用技能傳授來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，也能夠深度提升學(xué)生本體觀察能力和學(xué)生本體形象記憶能力，還有就是要貫徹落實啟發(fā)式教學(xué)機制，運用不同類型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，篩選適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以至提升學(xué)生英語聽力技巧，其英語閱讀能力和英語詞句運用能力均會得到不同程度提高。
結(jié)束語
科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中，大眾生活群體生活水平不斷提升，與此同時，其對中職教育提出了較高要求，加之計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，老舊式教育方式和教學(xué)方法難以滿足社會發(fā)展需求，新課改背景下中職英語教育工作是整體中職教育環(huán)節(jié)中的重要組成部分，只有適時進(jìn)行中職英語教育創(chuàng)新，才能有效提升中職英語教學(xué)效率和中職英語教學(xué)質(zhì)量。
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