淺談農村英語教育發(fā)展論文
摘要：
近年來，我國社會不斷發(fā)展，經濟水平不斷增長。國家也越來越來越重視教育方面。提出了人才興國戰(zhàn)略。由于經濟全球化的趨勢，各國之間聯系越來越緊密。人們對英語越來越重視。但英語的教學效果很差。尤其是農村英語教育。農村英語教育艱難，發(fā)展前景令人堪憂。
關鍵詞：農村教育；學生家長；學習環(huán)境；教育方式
一、農村英語教育現狀。
隨著教育的現代化和全球化的發(fā)展，英語作為基礎教育的一門學科，其重要性日益凸顯！英語本身是一種語言，它是用來交流的工具。新一輪教育改革突出強調從小學三年級開設英語，有條件的地區(qū)和學校也可以從一年級開始設立英語課堂。但是，我們國家對英語的重視程度主要停留在口頭上，真正付諸于行動的很少，導致農村英語水平相對落后，無法滿足當前英語發(fā)展的實際需要。
再加上農村教學設備、師資方面的缺乏，以及教學觀念的守舊，都是導致教育管理不到位的因素，使農村英語教學工作停滯不前，甚至可能其呈畸形發(fā)展，加大了城鄉(xiāng)英語教育的差別。英語教學要從小抓起，這已成為當今教育界的共識。近年來，隨著國家的不斷發(fā)展，英語教學也已普及到小學階段，但是由于各種因素的制約，導致農村英語教學水平落后，尤其是農村小學，其教學狀況令人堪憂，具體表現在以下幾個方面：
1、學生問題。農村孩子比較膽小，害羞，內斂，害怕說英語。由于受到社會環(huán)境和家庭教育的影響，農村的學生大都思想比較保守，做事較為拘謹，在課堂上因為擔心自己會說錯英語而受到老師的批評或者同學們的嘲笑，所以羞于說英語。從而在英語課堂上并沒有實現自己的主體地位，學習較為被動。英語作為一門語言，目的是為了溝通與交流。學生們盡管掌握了基礎的知識和技能但是沒有做到學懂會用，學以致用，并沒有實現語言的輸入到輸出。及我們平時所說的‘啞巴英語’。
2、學校及教師的問題。農村學校教師師資力量薄弱，在農村，好多個年級，僅一個老師教。即便教師本身有較高的英語素養(yǎng)，但要同時教好多班級，因此不能把所有的精力用于某一個班級的系統(tǒng)教學，深入的研究教學教法，只是完成必要的任務。在農村或者其他較為偏遠的地區(qū)，這種“大班教學”、“多班教學”、“跨級教學”的現象普遍存在。由于教學環(huán)境落后，師資缺乏，教學方法單調，根本無法滿足學生英語學習的實際需要，且大大降低學生對英語的興趣，甚至產生厭煩的心理。皮亞杰曾經說過：”所有智力方面工作，都要依賴于興趣�！睂W生學習英語沒有了興趣就相當于魚離開了水。
3、學校重視程度不夠。農村的英語課程開設比城市晚，起步慢，且重視程度不夠高，像低年級的小學生每周只有一節(jié)英語課，而且可能英語課會被其他老師占用。隨著人們對英語的需求越來越高，學校對英語教學也逐漸重視，每周英語課增加了。但和語文數學兩門課程相比，每星期英語課程少之又少。還有一種不好的思想觀念，大多數學校領導認為英語是從初中開始的。因而對英語教師和英語教學的要求并不高，重視程度也低得不能再低
。4、缺乏英語學習的環(huán)境。在農村，教學設備的不完善，導致無法進行相應的聽力訓練和口語訓練，從而影響學生對英語的全面學習，從而與城市學生英語水平形成差距。學生對學習的興趣不大，家長忙著干活掙錢，沒有精力和時間管孩子，再加上父母這一輩的文化水平普遍偏低，無法給予孩子適當的輔導。在農村，學生接觸英語的時間比較有限，大多只是從英語課堂上學習了解，沒有用英語進行交流的環(huán)境。這些原因都使得農村英語學習環(huán)境氛圍不濃厚，學生不能在實踐中學習。
5、家庭因素。在學習英語的過程當中，家庭因素起著至關重要的作用。英語作為一門語言，主要學習目的是為了溝通與交流。因此，相對于其他科目而言，英語則需要更多的交流。父母，作為孩子的第一任教師，對后期孩子的學習方面騎著重要的作用，當然在學生學習英語中也扮演主要角色，對于孩子的學習是至關重要的。家庭是孩子最為重要的教育場所，是孩子學習啟蒙的地方，同時也是對教育教學的效果實現鞏固和提升場所。在家庭因素中，家長對于孩子學習英語的態(tài)度以及家長的教育方式對于孩子的學習影響十分明顯�，F在，越來越多的家長意識到學習英語的重要性。
雖然對學習英語的態(tài)度大大改觀，但是，在農村以及一些偏遠的山區(qū)，由于經濟的拮據，掙錢養(yǎng)家糊口仍是唯一的目標，很多農民家長因為忙于生計而忽視孩子的'學習。在這樣的家庭環(huán)境下，家長們對英語的態(tài)度更是冷漠，經常可以聽到下面一些言論：“現在小學英語又不算分，不影響總成績”，“初中英語還是要系統(tǒng)學習的，現在就當是了解就可以了”等等。正是因為大人有了這樣的消極的態(tài)度，導致學生在學習英語時不積極，不主動，不進取。所以，在學校一個學期過去了，學生對自己的英語成績不關注，也很少有家長問起孩子的英語學習情況。
二、農村英語教學的改善。
1、創(chuàng)造良好的英語環(huán)境、激發(fā)學生興趣。
要想提高學生的英語水平，必須要創(chuàng)建良好的學習氛圍，讓學生輕松愉快的學習，有效提高教學效率。新課程改革倡導，教師是學生學習的促進者。首先，教師要善于創(chuàng)設真實的情境，提供英語交流的氛圍，激發(fā)學生學習的樂趣。其次，要注意給學生提供多種練習的機會，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。如何創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境呢？就農村而言，我認為：
一是讓英語出現在他們的生活中很重要。比如在學校里，只要他們活動的場所，都貼上英語的標志。如教室，辦公室，操場等活動場所。
二是要有經常鼓勵孩子用英語交流的活動。如學�？梢杂杏⒄Z角，英語口語比賽，英語朗讀比賽等。另外，在課余時間或午間休息的時間可以播放英文歌，英文電影等。這兩個手段都是為了讓學生體會英語，讓英語在他們的生活中，看得見摸得著，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。在教學課堂上，英語教師要將課堂內容與現實生活緊密聯系，激發(fā)學生學習的興趣，從而有效提升學習的效率。同時還要鼓勵學生把課堂內容充分應用到學校、家庭生活中，活學活用，并通過聯系實際生活加深對英語語境的體會。
2、加強教學研究，提高課堂效率。
由于農村教育方面師資力量薄弱。這就對教師的要求比較高。教學成功與否取決于教師如何科學的利用課堂時間，提高課堂效率。我覺得對教師的要求主要是備課。備課是教學工作的初始環(huán)節(jié)。備課有利于教學計劃的順利進行，有助于教師主導地位的充分發(fā)揮。首先，鉆研教材。教師不但要仔細研究學科教學標準，還要研究教材，閱讀相關的教輔材料。教師不僅要深入研究本學科本專業(yè)的相關知識，還要了解相近學科的知識，以及學科獨特的思維和方法論。其次，教師要了解學生。了解和研究學生不僅包括學生的知識能力的差異，同時還要對學生的不同性格、興趣進行了解，從而根據不同學生間情感生活和情緒世界的差異，制定不同的教學計劃，采取有的放矢地有差別的教學。最后，教師要寫好三方面的工作計劃。學期教學計劃，單元教學計劃，以及課時教學計劃。
3、勤與家長交流溝通。
把事情做好，“一滴水可以折射出太陽的光輝”，把握與家長的良好溝通，我們會發(fā)現小小的溝通魅力無窮。學校管理應該很好地與家長進行溝通，只有很好地與家長進行溝通，不斷加強學校常規(guī)管理，以教學為心，才能向教育要質量。在農村，學生家長對英語學習的認知非常的貧乏，教師主動與家長聯系的同時，還應吸引家長參與教育過程，加強家�；�。如英語教學向家長開放，讓家長參與到孩子學習英語的過程當中來。教師可給學生布置“教家長學單詞，說句子”等家庭作業(yè)，將學校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”，這樣在與家長“聯系”和“互動”的過程中，幫助家長認識英語，并共同促進學生學好英語。
隨著時代的發(fā)展，英語的學習不可能弱化。每個人都需要對英語有所了解。英語作為一門外國語言，需要我們家長、教師、學生攜起手來，天天堅持，鍥而不舍，讓好習慣永遠細水長流。教師要想方設法盡量啟發(fā)、引導、激勵學生學習英語，大膽說出英語。家長要配合學校，重視孩子英語的學習。學生要培養(yǎng)對學習英語的興趣，勇于說出英語糾正自己的錯誤。如若老師、家長和學生能做到以上幾點，農村的英語教學水平必定會上一個臺階！這樣，農村英語教育就會走出霧霾，真正體會到“柳暗花明又一村”的感覺吧。
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