關(guān)于大學(xué)生自我意象的確立對學(xué)習(xí)外語的影響論文
論文關(guān)鍵詞：自我意泉 外語能力 教師主導(dǎo)
論文摘要：心理學(xué)家認(rèn)為“自我意泉”建立在人們的自我信念之上，它時刻左右著我們的行為。如果確立了積極的自我意泉，我們的行為就會朝著積極的方向發(fā)展，反之亦然。作為外語教師，深入研究“自我意泉”對外語學(xué)習(xí)的影響，充分發(fā)揮外語教師的主導(dǎo)作用，對提高大學(xué)生外語學(xué)習(xí)水平有著非常重要的作用。
一、自我意象及其形成
心理學(xué)認(rèn)為，自我意象是建立在我們的信念之上、左右我們行為的一種自我畫像，就個人而言，一旦關(guān)于我們的某種想法或信念進(jìn)入這幅畫像，它就變成了“真實(shí)”的。我們的一切行為、感情、舉止才能都始終與這一自我意象相一致。心理學(xué)家普萊斯科特·萊基認(rèn)為：如果一個學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科有困難，可能是因?yàn)檫@個學(xué)生認(rèn)為自己不適合于學(xué)那門學(xué)科，或者說沒有學(xué)習(xí)那門學(xué)科的頭腦。如果我們能及時幫助這些學(xué)生改變其自我意象，他的學(xué)習(xí)興趣和能力就能隨之發(fā)生變化。從另一個角度講，這些學(xué)生的根本問題不在于他們遲鈍或缺乏基本能力，而是自我意象暫時失真，從而產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)淖晕乙庀�。正確的自我意象的確立對外語學(xué)習(xí)的成敗起著十分重要的作用。外語提高階段與外語學(xué)習(xí)者的心理及智力因素聯(lián)系非常緊密。只有認(rèn)清基礎(chǔ)階段與提高階段的差異，才能正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力，從而提高大學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。
二、認(rèn)清大學(xué)外語教學(xué)的目標(biāo)
市場經(jīng)濟(jì)把我國高等教育事業(yè)又推上了一個新臺階，它為外語教學(xué)創(chuàng)造了廣闊的市場前景。墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)、機(jī)械的模仿很難完成語言學(xué)習(xí)上的飛躍，更難于進(jìn)入高層次。因此作為外語教師要了解外語教學(xué)的具體目標(biāo)，找準(zhǔn)外語教學(xué)上的真正切合點(diǎn)，以保證大學(xué)外語教學(xué)的順利進(jìn)行。
我們知道外語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外語能力。因此準(zhǔn)確全面的認(rèn)識外語能力的內(nèi)涵，是運(yùn)用正確教學(xué)方法，達(dá)到外語教學(xué)目標(biāo)的先決條件。而外語能力的高低又是外語素質(zhì)優(yōu)劣的重要標(biāo)志。語言的基本功能是用來表達(dá)和理解意義，以便傳遞信息，因此學(xué)會運(yùn)用語言才是學(xué)習(xí)語言的目的。對于我們大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)一種外語其意義不僅在于理解或造出合乎語法規(guī)則的句子，而在于學(xué)生是否會在特定的環(huán)境下使用這種語言，解決實(shí)際問題，達(dá)到外語交際的目的。因此外語學(xué)習(xí)者的.素質(zhì)應(yīng)以使用英語的能力為取向。
對英語能力的內(nèi)涵，由于受不同語言理論的影響及不同教學(xué)目標(biāo)的局限，曾產(chǎn)生過不同的定義，但總的來說主要有(1)語言知識：即對英語語言的結(jié)構(gòu)要素(語音、詞匯、句法等規(guī)則性特征)其表意系統(tǒng)(詞與詞組、句子、篇章等層次上的意義)的了解。(2)語言結(jié)構(gòu)技能：即對英語語言知識進(jìn)行字面操作的技能，如：組詞造句、組句成段、組段成章；判斷語法正誤，選擇適當(dāng)?shù)恼Z項(xiàng)完成構(gòu)句或篇章，為所設(shè)問題提供答案等。這類技能可分為聽、說、讀、寫、譯等形式。(3)語言交際技能：即在給定的情景下用英語正確理解和表達(dá)意義，接受和傳遞信息的應(yīng)用實(shí)踐型技能。不難看出，前兩者是基礎(chǔ)，后者是前兩者的轉(zhuǎn)化，三者形成了一個互為關(guān)聯(lián)，從手段到目的的連續(xù)實(shí)體。按照教學(xué)大綱的要求，我們的目標(biāo)應(yīng)放在促使語言知識和語言結(jié)構(gòu)性技能向語言交際技能轉(zhuǎn)化的過程之上，以培養(yǎng)學(xué)生的英語的應(yīng)用實(shí)踐能力。
三、教師的主導(dǎo)作用與外語能力的影響
外語教學(xué)的發(fā)展與提高，在很大程度上取決于外語教師如何利用并把握課堂時間，向?qū)W生傳授語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
目前，我們所面對的大學(xué)生大部分已具備了一定的語言及結(jié)構(gòu)知識，在這個階段如果不考慮學(xué)生的實(shí)際要求，采用機(jī)械的傳授方法，學(xué)生的積極性將受到挫傷；反之，如果教師及時改進(jìn)教學(xué)方法。不斷幫助學(xué)生樹立正確、向上的自我意向，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會在教師的自信中看到學(xué)習(xí)的希望。與此同時．建立一系列成功的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)和樂趣，教師應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行探索：
1、給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我才能的機(jī)會
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生需要挑戰(zhàn)，經(jīng)過個人努力而取得的成功會給他們帶來自豪感、滿足感，他們可以從中認(rèn)清自身能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高自控力。如：教師可在新學(xué)期伊始安排學(xué)生每次上課前在講臺上用英語做“值日報告”�？梢允鞘孪葴�(zhǔn)備好的講稿，也可以是即興發(fā)言。同時把他們講話中的新詞語寫在黑板上，用英語進(jìn)行解釋。這樣同學(xué)們不僅得到了讀、寫、聽、說等方面的訓(xùn)練，在座位上聽的同學(xué)也從中看到了自己的差距，而且從中獲了新的知識和信息。另一種方法是選擇一些難度適中的文章，分段讓學(xué)生講解，并以討論的形式取代逐字逐句的解釋。這樣，同學(xué)們在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，自我調(diào)節(jié)，不斷進(jìn)取，在收獲的基礎(chǔ)上邁向另一個新的目標(biāo)。
2、充分利用課堂對學(xué)生的約束力
教師支配著如何使用課堂時間的方式，這種時間未必就是富有成效的時間，但根據(jù)對學(xué)習(xí)行為的影響來看，時間是極其重要的，只有認(rèn)識了時間的價值，教師才能絞盡腦汁設(shè)計(jì)課程，竭盡全力幫助學(xué)生盡早進(jìn)入外語世界。一個好的教師應(yīng)該知道如何設(shè)計(jì)課堂環(huán)境才能較好的完成教學(xué)任務(wù)，并滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者把課堂看成是潛的語言系統(tǒng)。“這一系統(tǒng)的存在對學(xué)生是一種鼓勵，哪里有系統(tǒng)，哪里就有掌握這一系統(tǒng)的希望”。比起富有刺激性的，但卻是任意的——外部世界的經(jīng)歷來說，一位有能力的教師在課堂上更容易幫助學(xué)習(xí)者專注于這一系統(tǒng)。此外，還能夠在授課的同時幫助學(xué)習(xí)者改變舊的自我意象，從而創(chuàng)造更新更完善的自我。
教師必須善于滿足或改變學(xué)習(xí)者的期望，并激勵學(xué)習(xí)者對自己抱有更大的希望，外語課堂就其本身的性質(zhì)而言，是學(xué)生表達(dá)自己法的極好場所，因此教師必須首先了解學(xué)生的愿望和需求，并鼓勵學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的不斷交流，并及時把握各類學(xué)生交流的動向，創(chuàng)造一個人人參與、平等交流的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，“新的語言就是創(chuàng)造一個新的個體”。外語學(xué)習(xí)需要一個至下而上到至上而下的過程，即認(rèn)識——實(shí)踐——再認(rèn)識——再實(shí)踐的過程，在這個過程中教師起著編、導(dǎo)、演等重要作用。教師不僅要幫助學(xué)生摒棄自我舊像，重新塑造生活，而且要不斷建立適合新語言特點(diǎn)的新自我，以達(dá)到身臨其境的外語教學(xué)效果。
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