小組合作學習在英語復習課中的運用論文
小組合作學習以其獨體的魅力和作用已成為廣大老師樂于使用、學生欣然接受的主流學習方式。在日常教學中，無論是在新授課上還是復習課上，都需要學生積極主動地參與，都需要體現學生的主體作用，特別是上復習課時更需要改變傳統的復習課上課模式：老師帶著學生把知識點重復一遍，這樣的復習課顯得沉悶且效率低下，學生也顯得被動，無積極性可言。我個人覺得復習課完全可以上的比新授課更具活力。怎么上？其實也很簡單，想法把學生的積極性調動起來，全體學生主動積極參與，且活動形式多樣。這就是要把小組合作學習充分運用起來。下面筆者從四個方面談談對小組合作學習的理解以及上英語復習課時的運用情況。
第一，小組合作學習的優勢。
筆者認為小組學習模式主要優點有兩個：
（1）合作。運用小組合作學習有利于充分發揮學生互助學習的作用，減輕老師的負擔，特別是能讓各個層次的學生都能有所提高。同時能培養學生合作的意識，有助于學生的長遠發展。
（2）競爭。運用小組之間開展的挑戰賽以及評優活動，有利于啟發學生的競爭意識，調動學生的學習積極性，激發學生的潛力，更有利于班級良好學風的形成，有利于增強學生集體主義觀念。
第二，開展小組合作學習的前提。
英語課堂采取小組合作學習的前提條件是班級要有小組，且要有組長和小組考核細則。筆者認為可以根據成績情況對學生進行編號，每組設立4-6名組員，除此之外還要有小組考核、量化細則，以及定期進行總結、評比。
第三，設立英語課上的小組考核細則。
英語老師要有自己英語課堂上的小組考核機制，比如，主動回答問題加1分，上黑板做對題目加1分，聽寫全對加2分，小組挑戰中獲勝的小組加2分，考試達到目標加2分等等，要讓學生明確這些規則。
第四，在英語復習課上的運用。
在英語復習課上如何運用小組合作學習呢？首先，要告知學生本節復習課的主要內容，讓學生有所準備。此外，筆者認為英語復習課的復習內容無非就是詞匯、句型、語法3個方面，所以復習課主要還是圍繞這三個方面進行。對于詞匯，可采用小組互查的形式，互為對手小組的組長互換位置進行聽寫，然后組長進行批改并把情況統計下來，按照錯的個數來定勝負，獲勝的小組加5分，輸的小組扣2分。這就迫使輸掉的小組組長不得不對單詞短語掌握差的同學進行督促檢查，老師也可以根據記錄情況了解學生的掌握情況，從而采取進一步的措施。另外一種就是采用做題目的形式，我在備課的時候就會根據本節復習課的重難點編寫一些題目，數量一般與小組數目一致，這樣是為了小組的公平競爭。同時要考慮題目的難易搭配。比如，復習牛津英語7BUnit6時，根據小組個數我出了10個題目，前5題為基礎題，都是簡單易錯的題目。
如： 1.Many_____(visit)cometoSiyang.
2.TomorrowisTom’s_______(twelve)birthday.
3.Hecaughttwo_____(mouse)yesterday.
4.Tom_____(feed)thepigjustnow.
5.Therearemanytall_______(build)inSiyang.
對于這些題目，我一般找每組的4號、5號或6號來做，其實這正符合分層教學的要求。后5題一般都是稍微有點難的題目，這些題目側重于知識的運用。如：
6．Youneedn’tstayhere.（同意句）
You______________stayhere.
7.周末我經常花很多時間幫媽媽做家務。
Ioften___lotsoftime____Mum____________atweekends.
8.在路的盡頭有一個木屋子。
Thereisa________________________________theroad.
9.我喜歡看他游來游去。
Ilike_______it______________.
10.英語很容易學。
English_____________________.
以上這些題目我通常叫1號、2號或3號同學上黑板做，同時其他的同學在下面做，我要求他們在做的時候順便把不會的或拿不準的題目抄下來，題目做好之后我給大家幾分鐘時間進行討論，然后由上黑板的同學負責講解，題目做對且講對的加2分。課堂最后再讓各小組出一份題目給對手小組做，特別是自己覺得本課漏掉的知識點，出題由小組成員共同分工完成，這樣學生又有了一次自我復習的過程。這樣的工作不僅是對本節復習課的補充和延伸，更使本節復習課變得錦上添花。
以上是筆者對英語復習課上小組合作學習運用的幾點薄見，希望能對廣大老師有所幫助。
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