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加強(qiáng)英語學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文
摘要：在英語教學(xué)中，如何預(yù)防兩極分化，并對后進(jìn)生進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)化呢？最重要的是要對他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法是密切相關(guān)的。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教學(xué)理念，著力進(jìn)行教學(xué)方法改革，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時又要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的重要措施，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生成績的提高起著積極的推動作用。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生
從事初中英語教學(xué)多年，我有一個較明顯的感受，就是學(xué)生們到了八年級的時候容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。究其原因，主要是因為一些學(xué)生由于英語詞匯量增多、學(xué)習(xí)難度加大而逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，從而淪落為后進(jìn)生。那么，如何預(yù)防兩極分化，并對后進(jìn)生進(jìn)行適時的轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為除了應(yīng)給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛外，最重要的是要對他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法是密切相關(guān)的。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)并保持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，并不失時機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。同時對其實施相應(yīng)的補(bǔ)差措施，解決他們在英語學(xué)習(xí)上的困難，盡可能地使他們縮小差距。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)必先進(jìn)行課堂教學(xué)方法改革
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法是密切相關(guān)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識的灌輸，忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，違背了課堂教學(xué)的學(xué)生主體性原則，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展歸根到底必須依賴其自身的主觀努力，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主角，教師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和引導(dǎo)上。教師應(yīng)注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，著力進(jìn)行教學(xué)方法改革，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時又要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的同時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生懂得必要的英語學(xué)習(xí)方法的理論知識。同時，應(yīng)重視英語學(xué)習(xí)方法的實際練習(xí)。只有通過練習(xí)，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)方法的可行性和有效性，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、鼓勵、引導(dǎo)后進(jìn)生運用適合自己的學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進(jìn)生往往缺少的正是這一點。初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動式地“跟著教師學(xué)”，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面廣，容量大，他們便面臨著詞匯難記、遺忘率高的問題。 他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文的理解往往不考慮上下文聯(lián)系，閱讀時照本宣科，不加思考，課內(nèi)學(xué)，課后忘，對所學(xué)知識不能鞏固。長此以往，終于積重難返，學(xué)習(xí)能力逐漸衰退，學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下降。作為教師，我們應(yīng)更加關(guān)愛后進(jìn)生，而不應(yīng)歧視他們，放棄他們。在改革教學(xué)方法的同時，要指導(dǎo)他們運用行之有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，而自主學(xué)習(xí)、多元互動是一種比較不錯的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在自己獨立學(xué)習(xí)后和同學(xué)、教師一起討論交流，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動，通過師生之間、生生之間的互動交流以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將以往學(xué)生被動接受知識的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槊總�學(xué)生積極主動地去獲取知識。注重建立民主和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，合理組織課堂教學(xué)。對于后進(jìn)生來說，由于自卑心理，不敢問老師問題，不敢在課堂上表達(dá)自己的觀點。而合作互動的課堂教學(xué)方式，使這些學(xué)生可以和同學(xué)、老師平等交流，有不會的難題敢于向同學(xué)和老師請教，通過共同研討，從而達(dá)到學(xué)會的目的。針對不同的學(xué)生，要分別作不同的學(xué)法指導(dǎo)�？傊�，教師教法與學(xué)生學(xué)法在形式如能適當(dāng)統(tǒng)一，有利于師生之間、生生之間的討論與交流。這種基本方法堅持經(jīng)常運用，學(xué)生就會形成良好的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。教師提出的問題，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣會日漸濃厚，課堂教學(xué)效果會大大提高。
三、培養(yǎng)后進(jìn)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的重要措施，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生成績的提高起著積極的推動作用。大多數(shù)的后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。針對這類后進(jìn)生，教師要認(rèn)真分析，耐心指導(dǎo)，有計劃、有步驟地、循序漸進(jìn)地幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣他們在聽課的時候就能夠抓住教材的重點和難點，把握聽課的方向，緊跟課堂教學(xué)活動的步伐不掉隊。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、勤于思考、做好筆記、積極參與課堂活動、積極回答問題等。另外還要注意教育引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成課后獨立完成作業(yè)以及及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的好習(xí)慣。
對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的、需要付出不懈努力的工作。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常與后進(jìn)生交流，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活和情緒變化。為后進(jìn)生提供一個和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究，使每個學(xué)生都能體驗到自己是學(xué)習(xí)的主角，明確他們在小組活動中的作用，增強(qiáng)他們參與小組活動的意識。
總之，我們必須堅持教育教學(xué)活動要面向全體學(xué)生的宗旨，不斷加強(qiáng)對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的研究與探討，切實做好對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，后進(jìn)生的全面轉(zhuǎn)化才會成為可能，也只有這樣，全面提高教學(xué)質(zhì)量才能成為現(xiàn)實。
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