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小學(xué)英語教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地聽和記，互動性差，趣味性差，很難激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，活動式教學(xué)通過建立輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此本文作者從何為“活動式教學(xué)”、活動式教學(xué)的意義、活動式教學(xué)和流程、活動中需注意的事項幾個方面做了詳盡的闡述。
關(guān)鍵詞：活動式教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的英語教學(xué)多是教師從頭至尾地在講，而學(xué)生只是被動地聽和記，互動性差，趣味性差，學(xué)生對此興趣低落。新課標(biāo)的出臺為我們指明了方向，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運用能力。
在這一理論的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該有一個較大的發(fā)展。一線的小學(xué)英語教師不能再像以前那樣滿堂灌了，而是應(yīng)該打破那種一言堂，讓學(xué)生參與到課堂中來，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生互動，從而讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語、用英語的良好習(xí)慣，本人以為在小學(xué)教學(xué)中實施活動教學(xué)可以達到新課標(biāo)教學(xué)的要求。
一、何為“活動式教學(xué)”
活動式教學(xué)指小學(xué)英語教師要依據(jù)大綱要求、課本內(nèi)容來設(shè)置活動場景，創(chuàng)造一種真實的英語環(huán)境，充分利用多種教學(xué)資源，如圖片、教具、多媒體等，采用教師和學(xué)生一起表演、唱歌、做動作等方式，以活動貫穿授課的始終，為學(xué)生提供充足的語言實踐，讓全體學(xué)生都參與進來，大膽地表達自己的所見、所思、所想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、活動式教學(xué)的意義
這樣的教學(xué)方式學(xué)生特別喜歡，因為學(xué)生不再像以前那樣被動地聽和記，學(xué)習(xí)環(huán)境活躍而輕松，學(xué)生之間、師生之間的交流和互動大大增強，鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫的能力，而且學(xué)生還會從中思考語言的準(zhǔn)確性、肢體語言的得體性，從而真正營造一個英式課堂�！皩W(xué)”是為了“用”，活動式小學(xué)英語教學(xué)課堂就做到了這一點，把學(xué)到的英語知識和技能運用到活動中去，達到了活學(xué)活用的教學(xué)目的。另外，活動式教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，運用英語來做一些力所能及的事情，取得一點兒小成績，從而進一步提升學(xué)習(xí)興趣。在活動中，學(xué)生一定得與不同的人交往，這也培養(yǎng)了學(xué)生思考、決定、再反思的處理問題的能力，培養(yǎng)了其合作能力。
三、活動式教學(xué)和流程
1.準(zhǔn)備階段。小學(xué)英語教師首先要做的就是要了解新課標(biāo)對小學(xué)生各個年級段的不同要求，據(jù)此設(shè)計活動的內(nèi)容和目標(biāo)，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力的教學(xué)目的。如筆者是在教授句型“what colour is it?”時就采用了活動式教學(xué)方法。教學(xué)的最終目的是怎樣讓學(xué)生聽懂教師用what colour is it?的句型發(fā)出指示，學(xué)生盡可能快速地作出反應(yīng)。所以語法的意義可以略講，發(fā)音在活動過程中個別糾正即可。小學(xué)英語教師要做的就是先讓學(xué)生對這個活動產(chǎn)生興趣，從而提高英語學(xué)生的效率。做到了這一點也就達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.活動目標(biāo)和內(nèi)容的確定。教學(xué)目標(biāo)一定要明確，此目標(biāo)就決定的內(nèi)容應(yīng)該怎樣進行�？梢远鄿�(zhǔn)備一些五顏六色的Cards，可以設(shè)計為聽教師提問，然后指定學(xué)生回答。之后，教師提問，學(xué)生搶答。最后，可以是一個學(xué)生提問，其他學(xué)生搶答。層層深入，真正做到讓學(xué)生扎實掌握這一句型，脫口而出用英語。這樣設(shè)定有利于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，實踐證明，這種學(xué)習(xí)方法效果非常好，每個學(xué)生學(xué)起來都興致高昂，掌握熟練。
4.選好角色。這一環(huán)節(jié)非常重要，關(guān)系到整個活動的成敗。首先教師的角色定位一定要準(zhǔn)，教師是設(shè)計者、指揮者和監(jiān)督員，要隨時做好身份的轉(zhuǎn)換。學(xué)生的角色也要設(shè)定好。如第一輪中，教師提問，學(xué)生回答，對于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以問難一點兒的顏色，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以提問一些簡單的顏色。第二輪中教師要對學(xué)生的反應(yīng)加以點評，表揚先進，鼓勵發(fā)言不踴躍的，從而達到全體參與的目的。第三輪中，教師分組一定要適當(dāng)，其中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，這樣可以優(yōu)勢互補一下。
5.設(shè)置好學(xué)生座位。心理學(xué)表明，不同的學(xué)生座位布局會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如果學(xué)生分成小組，自由討論，學(xué)生的自由度很大，教師就會自然流動于各個小組，做適時地指導(dǎo);而如果學(xué)生的座位是排成半圓形圍繞教師的，那肯定是教師為主，但學(xué)生之間也可以面對面地交流，提高了學(xué)生的地位，他們也會較為活躍。而對于傳統(tǒng)的座位，學(xué)生在下，教師在講臺上講授，教師的地位就非常突出，不利于活動地進行。所以，教師一定要依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的情況和課程的要求進行座位設(shè)定。
6.活動實施。在整個活動的進行中，教師要設(shè)置好每一個階段的分目標(biāo)，如第一階段的目標(biāo)主要是夯實基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生都會說“what colour is it?”而第二個階段的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，第三個階段的目標(biāo)是提高學(xué)生的表達能力和運用能力。
四、活動中需注意的事項
活動式教學(xué)的目的性一定要強。每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容一定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，既要使課堂活躍起來，還不能讓課堂顯出混亂。活動的多樣性，小學(xué)生的本身差異較大，教師設(shè)計的活動一定要緊跟教學(xué)實際，讓學(xué)生真正在學(xué)以致用�；顒拥目刂菩砸欢ㄒ獜�，教師在每一項活動中都要有較強的控制力，當(dāng)某一活動偏離主題時，教師一定要及時地拉回來，不要浪費寶貴的時間�；顒拥膭�(chuàng)造性一定要好，不能只是課本內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，要依據(jù)內(nèi)容進行引申和創(chuàng)新，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，活動式教學(xué)是一種有效的英語教學(xué)方法，英語教師要靈活運用，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，提高課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)英語教學(xué)論文2
摘 要：英語學(xué)習(xí)中，詞匯因為語篇才能更好地體現(xiàn)出其豐富的意義，而語篇必須通過詞匯的組合才能表達完整的思想內(nèi)容�；谡Z篇意識的詞匯教學(xué)能很好地幫助學(xué)生加深理解，增強記憶，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高學(xué)生運用語言進行交際的能力，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。以PEP 6 Unit 1 B Let’s learn為基點，聚焦"篇""詞"及"點"的三方關(guān)注，探討基于語篇意識的小學(xué)英語詞匯教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；語篇意識
一、主題緣由
片段一：20xx年的一堂縣公開課，PEP Book 1 Unit 3 A Let’s learn,5個顏色單詞的教學(xué)。選擇其中一個片段，以purple為例，教師由已學(xué)過的文具單詞結(jié)合顏色提問"What’s this?What colour is it?"引出新詞purple后機械跟讀，學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識練說"purple pencil, purple…",然后圍繞purple自由編兒歌。課的最后活動是Listen and draw.教師發(fā)指令Draw a nose/… Colour it red/…學(xué)生聽音畫畫。整堂課教學(xué)效果據(jù)說挺不錯。
多年前的詞匯課，詞匯的概念很清楚，可是目標(biāo)達成度也很有限。而現(xiàn)在的詞匯課，界定也許不是那么清晰，可是語篇意識的貫穿卻讓學(xué)生的語言變得更加的豐富。小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探討，一直是英語教師努力的最根本方向。怎么樣的詞匯課設(shè)計才能讓學(xué)生有能力接受大語量的輸入，并且會轉(zhuǎn)化成大語量的輸出呢？
怎樣恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計一堂詞匯課，才能使情景合理、語篇有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？
二、概念解讀
語篇是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要材料之一，它以比較完整的語言組織形態(tài)、多元的語言要素向?qū)W生傳遞相關(guān)的英語語言信息，讓學(xué)生通過聽說讀寫等多項語言學(xué)習(xí)活動獲取相關(guān)語言信息、相應(yīng)語言知識和技能，在英語閱讀興趣、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度價值觀得到同步發(fā)展的同時促進學(xué)生初步綜合語言運用能力的逐步發(fā)展�；谡Z篇意識的詞匯教學(xué)是指在課堂教學(xué)中通過語篇創(chuàng)設(shè)語境，在具體語境中教學(xué)單詞，讓學(xué)生在情景中體驗并運用語言，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。通過語篇帶動語境的創(chuàng)設(shè)，通過語篇帶動語量的輸出，通過語篇帶動語用的實踐，通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出，從而享受到語言學(xué)習(xí)和語言交流的快樂。
基于語篇意識的詞匯教學(xué)，選擇PEP 6 Unit 1 B Let’s learn為例。本課的主要語言點為動詞短語：climb mountains, go shopping, play the piano,visit grandparents, go hiking.句型： What do you do on the weekend?I often… 通過教學(xué)，希望學(xué)生能夠運用四會動詞短語來介紹自己的周末，并且鼓勵學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，主動和家人朋友交流，自然學(xué)得語言。其中，mountains,grandparents 的正確拼寫與 visit grandparents 的正確發(fā)音是本堂課的教學(xué)難點�；谶@些語言知識目標(biāo)，如何設(shè)計更貼近并能更激發(fā)學(xué)生語言點的活動呢？如何才能在語篇中有效激活舊知、有效呈現(xiàn)及運用新知并最終完成"語量"的積累呢？以PEP 6 Unit 1 B Let’s learn課例的動態(tài)構(gòu)建與發(fā)展過程為例。
三、"篇"的關(guān)注：語篇的合理性
語篇無論是再構(gòu)還是選用，必須要注重基于教材和學(xué)生基礎(chǔ)。只有選取合理的語篇才能真正做到基于目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)習(xí)新知，輸出語量，實踐語用。在教學(xué)中，教材是不可忽視的，無論創(chuàng)編什么文本都不能在脫離教材的情況下去實施，否則會本末倒置。同時，語篇的構(gòu)成要基于學(xué)生原有的知識水平和經(jīng)驗，已有的知識能幫助學(xué)生通過思考進行理解，而將要輸入的文本對于學(xué)生來說也不能太難。語篇還要有童趣，接近孩子的生活世界。小學(xué)生處于愛表現(xiàn)、敢開口、愿意主動與他人交流的年齡，文本內(nèi)容要富有趣味性，才能吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛、提高課堂效率。
四、歸納總結(jié)
認(rèn)知心理學(xué)家的研究表明，學(xué)習(xí)是一個非線性的過程，這一過程不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括學(xué)習(xí)者自身的體驗�；谡Z篇意識的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，語篇是詞匯的出處，更是其歸宿。詞匯教學(xué)要在與語篇相關(guān)的具體語境中進行，從而讓學(xué)生有一個領(lǐng)會及運用生詞的較規(guī)范的語言環(huán)境。學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)是建立在語篇的充分理解的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生體驗到同一個詞匯在不同語境中的不同內(nèi)涵。在這過程中，學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，加深情感體驗，提高閱讀的興趣�；谡Z篇意識的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，以點帶面連形成立體的語篇課堂結(jié)構(gòu)，使語篇教學(xué)因此更為豐厚、充盈，從而逐步贏得基于語篇意識的詞匯教學(xué)的更大值。
怎樣上好一堂課，怎樣使課堂有自己的特色、有成效，而且是學(xué)生樂意接受的課堂，這是一個永恒的話題。相信在追尋高效課堂的過程中，我們會看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福。小語篇，會有大精彩！
參考文獻：
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文朝暉。小學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性探究.中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)篇，20xx（09）。
小學(xué)英語教學(xué)論文3
英語閱讀教學(xué)一直是我國英語教學(xué)中的重要一環(huán)，英語閱讀需要大量的詞匯量和適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，對于小學(xué)生來說，閱讀的興趣和技能非常關(guān)鍵，但是在實際教學(xué)過程中，教師往往會顧此失彼，讓我們走近以下兩個教學(xué)鏡頭：
【鏡頭一】教材：《牛津小學(xué)英語》蘇教版6A unit6On the farm;教師引導(dǎo)學(xué)生一步步分析文本，在每次閱讀前后都有相應(yīng)的任務(wù)，提供leaming tips;學(xué)生跟著教師的步驟走，整節(jié)課看似“閱讀味”很濃，但是從學(xué)生的情緒看他們對這節(jié)課的興致并不高。
【鏡頭二】教材：《牛津小學(xué)英語》蘇教版5A unit8At a camping trip;教師首先解決詞匯、句型和語法難點，然后展開理解和朗讀的環(huán)節(jié)。這時學(xué)生的文本閱讀基本沒有障礙，閱讀過程中的猜測、辨認(rèn)、判斷等過程被簡化，A版塊的語篇更多地承載了鞏固或復(fù)習(xí)語言知識的功能，而文本中所呈現(xiàn)的情境也未得到充分的展示和利用，學(xué)生雖然學(xué)得輕松，但這種閱讀就缺失了一種“技能味”.
上述鏡頭是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中常見的兩種現(xiàn)象，前者更接近于初高中的閱讀教學(xué)形態(tài)，小學(xué)英語教學(xué)中所倚重的聽說訓(xùn)練得不到保障，知識教學(xué)也出現(xiàn)空洞，后者則缺乏了對閱讀技能的養(yǎng)成。因此，如何做到既關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的養(yǎng)成，又不放棄對語言知識和聽說技能的著墨，并且讓小學(xué)英語的閱讀也有滋有味值得我們?nèi)フ遄谩⑺伎己蛯嵺`。
一、正確認(rèn)識英語閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，
英國語言學(xué)家韋斯特指出： “通過閱讀學(xué)會閱讀”,使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”.
英語閱讀可以分為“學(xué)習(xí)性閱讀”和“應(yīng)用性閱讀”.英語學(xué)習(xí)性閱讀指將英語閱讀作為外語學(xué)習(xí)手段而進行的閱讀。小學(xué)階段的英語閱讀更傾向于學(xué)習(xí)性閱讀。英語學(xué)習(xí)性閱讀過程中的語言障礙則正是讀者的閱讀目的，沒有語言障礙的閱讀就等于沒有實現(xiàn)其閱讀目的，從這個角度來看，知識先行的教學(xué)在一定程度上可能不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
二、閱讀是一種策略
1.不同的文本要用不同的策略
�。�1）繪本閱讀—一趣味領(lǐng)先，整體感知
繪本閱讀不僅僅局限于低年級，中年段和高年段也有繪本閱讀，圖文并茂的繪本首先激發(fā)了學(xué)生的興趣，比如從3A到6B教材，通常E部分的Fun House反而是學(xué)生最感興趣的一部分，因為這部分內(nèi)容通常是微型的繪本教材，有具體的情節(jié)和配套的圖片。
�。�2）對話文本——再構(gòu)情景。策略跟上
【案例】蘇教版《牛津小學(xué)英語》4A unit4 I like,教師可以進行文本再構(gòu)，圍繞主題進行story教學(xué)，讓學(xué)生在再構(gòu)情境中通過：“導(dǎo)、聽、說、讀、演，拓”來學(xué)習(xí)。
導(dǎo)，整體感知：從兒童立場出發(fā)，設(shè)計puppet和doll之間的故事，目的在于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
聽、說，猜詞閱讀：故事從我有一個朋友開了一個玩具店開始，（shop keeper,toy shop都是新詞，但在PPT圖片中我讓學(xué)生猜測這兩個生詞是什么意思），()在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生猜詞策略，預(yù)測故事（比如讓學(xué)生預(yù)測puppet和doU會使用什么交通工具）
讀，培養(yǎng)語感：《外語教學(xué)與理論》一書中提說：“學(xué)外語主要靠‘經(jīng)歷’（exerience）培養(yǎng)語言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析�！币虼�，在閱讀過程中，我給學(xué)生有感情角色朗讀的平臺，在朗讀過程中進一步感知教材內(nèi)部的情感信息，同時灌輸朗讀技巧。比如連讀：Ilike it,it的可以弱讀。
演，整體輸出：假如你是這位shop keeper,你會怎么做呢？結(jié)合本單元句型整合成一個情境對話，進行輸出。
拓，文本延伸：I am Allie,I am ten years old.I like…然后給出4題判斷題進行文本理解，給出leaming tips:根據(jù)問題劃出關(guān)鍵信息。
以上案例是從簡單的對話文本通過故事情節(jié)的改變逐步拓展到課外文本的閱讀，教師培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧，激發(fā)了興趣。
�。�3）語篇文本——策略指導(dǎo)，適度拓展
【案例】獨立教材“A Birthday Invitation”,六年級學(xué)生
以對話為主的語篇，教師可以通過“思維導(dǎo)圖”的方式來幫助學(xué)生理解文本：首先用“Brain Storm”的方式讓學(xué)生說出關(guān)于Birthday -切內(nèi)容，然后引出Invitation card,通過這樣的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清思路，全程設(shè)置5個tasks,教學(xué)方式采用了“個人回答，同桌交流，小組合作，集體閱讀”等，最后通過和文本相關(guān)的一篇閱讀進行“思維導(dǎo)圖”方式的再次運用，讓學(xué)生學(xué)會用“when,whose,where,who,what”這樣wh-開頭的思維來分析文本。整節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技能，又維護了小學(xué)生的心理年齡特征學(xué)生發(fā)言積極，思維開放，具有較濃的“小學(xué)味”.
2.不同的年段要有不同的策略
（1）低年段：視覺刺激�；顒虞o助型策略
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級小學(xué)生英語閱讀提出了明確的目標(biāo)：①能看圖認(rèn)字。②能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語。③能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。因此在閱讀過程中教師可以更多的設(shè)計游戲，分角色表演，或者改編故事來吸引學(xué)生。
�。�2）中年段：師生互動。主動參與型策略
對中年段學(xué)生的閱讀要求主要是能聯(lián)系上下文猜測單詞在句中的含義，對非重要的單詞跳過；讓學(xué)生明白閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，繼續(xù)閱讀下去；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。采取師生互動型的策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與。
�。�3）高年段：思維主導(dǎo)。有效拓展型策略
對于高年段的學(xué)生，通常教師可以采取思維導(dǎo)圖，任務(wù)驅(qū)動等多樣閱讀技巧來指導(dǎo)，然后結(jié)合文本內(nèi)容給出相關(guān)的拓展文本，讓學(xué)生用學(xué)到的閱讀技巧來解決新的文本，學(xué)以致用。
三、結(jié)語
閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，如何讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有“小學(xué)味”,作為年輕老師，在這條路上還任重而道遠(yuǎn)，還需要更多地去實踐和探索。
小學(xué)英語教學(xué)論文4
［摘要］在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)了諸多問題，如角色扮演時學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，我提出了加強小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
［關(guān)鍵詞］角色扮演；小學(xué)英語；教學(xué)
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語教育得到了社會各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過程中，為有效提升英語課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動形象起來。而結(jié)合教材與學(xué)生的實際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語知識，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識，應(yīng)用到實際生活中，這樣才能達到英語教育的最終目的。所以，本文中我將詳細(xì)闡述如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。
一、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義
（一）有助于學(xué)生熟練掌握知識
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學(xué)生生活實際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動、接受能力較弱等特點。所以在小學(xué)英語教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語知識，并且學(xué)生也能結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考問題，同時，還可以活躍枯燥無味的小學(xué)英語課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語知識。
（二）提高學(xué)生口語能力
英語學(xué)習(xí)不僅要具備較強的理論知識，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中能夠提升口語水平。在以往小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這對學(xué)生口語能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語能力。
二、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙巧缪輹r學(xué)生參與不均衡
在小學(xué)英語課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時，存在這樣一個普遍現(xiàn)象，即學(xué)生在參與的過程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來。而表現(xiàn)積極的學(xué)生會在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴(yán)重。這使得在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習(xí)中來，不能得到全方位發(fā)展，進而達不到角色扮演教學(xué)的最終目的。
�。ǘ┙巧缪萁虒W(xué)流于形式
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對英語教師而言確實是一項艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動，沒有較強的規(guī)則意識，所以教師將角色扮演應(yīng)用到課堂當(dāng)中，學(xué)生無法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺得有趣，而教師還需要對課堂知識進行講解，從而疏忽了對學(xué)生的正確引導(dǎo)，很難實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進行角色扮演時，會出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學(xué)生開心過后，英語能力并沒有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。
三、在小學(xué)英語教學(xué)中運用角色扮演教學(xué)模式的有效途徑
�。ㄒ唬┘訌娦〗M合作
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強學(xué)生之間的小組合作。教師在進行分組時，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個小組成員之間的實力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢互補，這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中，不僅能夠提升個人能力，小組成員之間的英語水平均會有所提高。讓小組之間進行角色扮演練習(xí)，然后再由教師進行提問，這樣學(xué)生可以進行多次練習(xí)，從而熟練掌握課堂知識。小組之間進行訓(xùn)練時，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，防止部分學(xué)生趁此機會濫竽充數(shù)�？傊�，教師要注意對學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來，注重學(xué)生的交流過程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語人教版（PEP）五年級上冊Unit2《Myweek》PartA的教學(xué)為例，有一段對話是：“Teacher：Goodmorningboysandgirls.XiaoMing：Goodmorningteacher.XiaoHong：Goodmorningteacher.Teacher：Howareyoutoday?XiaoHong：Fine，thankyou.Andyou?Teacher：Iamfine，too.Doyouoftenreadbooksontheweekend?XiaoMing：Yes，Ido.XiaoHong：No，Idon’t.”教師可以利用這段對話，讓學(xué)生小組之間進行角色扮演，每個人扮演不同的角色進行對話，這樣學(xué)生在角色扮演過程中，能夠熟練掌握教材的知識內(nèi)容，并且提高口語能力，還可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實際生活當(dāng)中，有效實現(xiàn)英語教育的最終目的。
�。ǘ┴S富角色扮演的內(nèi)容
通常情況下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師會將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不能熟練運用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無法從角色扮演中真正學(xué)習(xí)到英語知識，英語能力自然得不到有效提升。不過小學(xué)英語教材中的內(nèi)容，能為教師開展角色扮演教學(xué)提供幫助，因為在現(xiàn)有的小學(xué)英語教材中，很多內(nèi)容都是以對話的形式展開。所以，小學(xué)英語教師要熟練運用教材內(nèi)容，并且及時創(chuàng)新，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來，積極主動學(xué)習(xí)英語知識，進行知識創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識面。例如，以小學(xué)英語人教版（PEP）五年級上冊Unit1《What’shelike?》PartB的一段對話為例�！癓iHong：Whoisyourheadteacher？XiaoMing：MissZhang.XiaoLi：MrWang.LiHong：What’she/shelike?XiaoMing：Sheisfunny.XiaoLi：Heiskindly.LiHong：Ishe/shestrict?XiaoMing：Yes.XiaoLi：Yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對話應(yīng)該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進行練習(xí)。讓學(xué)生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識后，教師進行提問，并及時糾正其中的錯誤。最后，因為學(xué)生對對話內(nèi)容以及知識已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運用本節(jié)課知識點，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)內(nèi)容進行對話，并且應(yīng)用到實際當(dāng)中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)英語課堂中運用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動學(xué)生積極性，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價值，從而達到英語教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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小學(xué)英語教學(xué)論文5
創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到最大限度促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師務(wù)必學(xué)會善用情境教學(xué)，巧妙借助相應(yīng)的教學(xué)知識點進行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步愛上英語，在英語的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。
小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的初級階段，在此階段進行英語教學(xué)，最主要的做法是帶領(lǐng)學(xué)生模仿，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于在陌生人面前講英語的能力，并在講的過程中提高自己的英語能力。基于此理念下的小學(xué)英語教學(xué)，務(wù)必要公平地對待每一位學(xué)生，給學(xué)生營造寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。只有如此，學(xué)生才能夠勇敢地說英語，最大限度地提高自己的英語能力。由此，筆者結(jié)合自身多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中使用情境教學(xué)的方法達到這一教學(xué)目的，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
一、在教學(xué)過程中巧妙借助多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)
情境創(chuàng)設(shè)的方法可謂多種多樣，但是筆者首要推薦的就是在教學(xué)過程中巧妙借助多媒體技術(shù)進行情境的創(chuàng)設(shè)，從而達到幫助學(xué)生勇敢說英語，提高自己英語能力的教學(xué)目的。因為情境教學(xué)的條件限制較為嚴(yán)格，而多媒體技術(shù)可以打破時空的限制，讓學(xué)生最直接地感受到教材中人物的對話場景，結(jié)合視頻的形式呈現(xiàn)背景氛圍，讓學(xué)生身臨其境地進行英語學(xué)習(xí)。
例如，筆者在講述how語句的用法的時候，為了鼓勵學(xué)生能夠在教學(xué)過程中勇敢地闡述自己的想法，進行how語句的使用。借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了購物的場景，教師在其中扮演售貨員，學(xué)生都是購物的顧客。多媒體技術(shù)的逼真映像，讓學(xué)生自然地意識到自己真的是在購物。由此，學(xué)生十分愿意舉手發(fā)言，使用how語句進行提問，鍛煉自己的英語能力。
二、巧妙借助文藝作品進行對應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)
筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中，如果課堂有效的四十分鐘都用來單純地講述課本知識，學(xué)生會感到枯燥乏味，逐步對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。由此，教師的教學(xué)效率就會大打折扣。面對此類場景，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教師，其務(wù)必要能夠巧妙地借助笑話、童謠及猜謎等課堂文藝形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在認(rèn)真學(xué)習(xí)的空隙中得到休息，繼而全身心地投入到英語學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證。所謂一張一弛，就是這個道理。
三、巧妙借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
小學(xué)階段的學(xué)生，玩游戲是天性，學(xué)習(xí)反而是學(xué)生厭惡的一件事情。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不至于產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教師，其要善于利用學(xué)生的天性進行教學(xué)，從而化被動為主動，化不利為有利地開展教學(xué)，這就是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，借助游戲進行情境創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。教師可以針對一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計游戲，讓學(xué)生在使用英語的基礎(chǔ)上玩游戲，學(xué)生自然不會認(rèn)為這是在學(xué)習(xí)，而會覺得這是在玩游戲，從而能夠在潛移默化之中顯著提高自身的英語能力。
例如，筆者在講述有關(guān)英語中十二個月份和天氣的相關(guān)內(nèi)容的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)過程中設(shè)計了如下的游戲——哈哈一笑我來說。首先，筆者在一個小盒子里放置了十二個月份的卡片，其次，在另外一個小盒子里放置了不同的天氣屬性，讓學(xué)生分別在兩個小盒子里拿一張卡片，進行兩者結(jié)合的語句創(chuàng)設(shè)。如果合情合理，學(xué)生都需要跟讀。如果不符合實際，大家就要大笑。在此游戲過程中，學(xué)生都不認(rèn)為這是刻板的學(xué)習(xí)，而覺得更像是一次游戲。在游戲結(jié)束的時候，每一位學(xué)生都能夠記牢十二個月份和對應(yīng)月份會出現(xiàn)的天氣。寓教于樂，情境創(chuàng)設(shè)，就是這個道理。
四、巧妙借助生活實際進行對于的教材內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)
小學(xué)階段的學(xué)生對于周邊生活中出現(xiàn)的場景都會保持十足的好奇心，由此，在教學(xué)過程中合理地使用生活中的場景進行舉例，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的感受。在教學(xué)的過程中，教師務(wù)必多使用生活化的場景及語氣，給學(xué)生營造這是日常生活中的學(xué)習(xí)的體驗。
例如，筆者在講述和水果蔬菜相關(guān)聯(lián)的單詞的過程中，在講到對應(yīng)的單詞的時候，拿出對應(yīng)的水果或者蔬菜，從而增強學(xué)生的生活認(rèn)知體驗。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生閉著眼睛，通過觸摸的方式對水果或者蔬菜進行猜想，從而增強學(xué)生的情境認(rèn)知，逐步提升學(xué)生對對應(yīng)水果和蔬菜的掌握程度。
再如，筆者在教學(xué)過程中會無意識地用生活化的語句詢問學(xué)生，提高學(xué)生使用英語的能力。有一次筆者故意遲到進去教室，和學(xué)生說：Sorry，I’m late，may I come in?學(xué)生自然會說：Please come in.這是潛意識中的生活化認(rèn)知，通過長久的積累，學(xué)生能夠扎實英語基礎(chǔ)能力，達到新課程改革的要求，在今后的英語學(xué)習(xí)道路上走得遠(yuǎn)、走得扎實，不會產(chǎn)生畏難情緒，這才是我們情境教學(xué)的最終目的。
五、結(jié)語
在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，合理使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生愛上英語，主動地學(xué)習(xí)英語并且在日常生活中合理地運用英語。學(xué)習(xí)就是為了使用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在運用中逐步提升自己的英語能力，從而能夠在今后的英語道路上走得更遠(yuǎn)。
小學(xué)英語教學(xué)論文6
班班通是伴隨著信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的廣泛應(yīng)用而逐步出現(xiàn)的一種靈活的教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式的限制，讓原本枯燥的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加形象，并逐步成為小學(xué)英語教師的好幫手，極大地提高了小學(xué)英語的教學(xué)成效。教師在實際教學(xué)中要靈活地運用班班通資源，使其更好地為英語教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生英語能力的提升提供支持。
一、應(yīng)用班班通資源激發(fā)興趣
興趣在小學(xué)英語教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中扮演著重要角色，從心理學(xué)研究角度看，小學(xué)生具有極強的模仿性和好奇心，對一種新語言的學(xué)習(xí)具有強烈的興趣。因此，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的黃金時期。學(xué)生要對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后才能主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在課下主動復(fù)習(xí)英語知識。
相反，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)不感興趣，將會極大地影響教學(xué)效果，對此，英語教師可以充分地利用班班通資源開展英語教學(xué)，針對小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點將英語教材中枯燥的詞匯和文本用多媒體設(shè)備形象直觀地展現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松和諧的環(huán)境中自覺自愿地完成英語學(xué)習(xí)。在班班通資源的實際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)實際需要制作多媒體課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，還可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進入站，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和探究，提高學(xué)生的英語語言交際水平。例如：在英語課開始之前，教師可以借助班班通資源為學(xué)生播放英文歌曲或者是在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些英文游戲，使學(xué)生愉快地參與到接下來的英語學(xué)習(xí)中。
二、應(yīng)用班班通資源調(diào)動熱情
班班通資源在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用有效地促進了英語教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，將原本單調(diào)枯燥的英語學(xué)習(xí)活動變得聲情并茂、鮮明活潑。在將班班通資源引入英語課堂之后，英語課堂變得更加精彩了，教師與學(xué)生之間的信息交流變得越來越順暢，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如：在學(xué)習(xí)At a farm時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用班班通系統(tǒng)資源以及教師制作的多媒體課件開展一系列的英語教學(xué)活動。首先，可以利用班班通資源將不同動物的叫聲播放出來，讓學(xué)生猜測聽到的聲音是哪一種動物發(fā)出來的，自然地引出caw、sheep、pig、duck等單詞，用富有動感的畫面吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接下來，教師可以利用班班通資源當(dāng)中的圖片來學(xué)習(xí)單詞的單復(fù)數(shù)，突破詞匯學(xué)習(xí)的難點。最后教師可以進一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀電子課本，組織學(xué)生進行單詞朗讀和句型仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容之后，教師還可以通過班班通資源中的鏈接功能讓學(xué)生對課上所學(xué)的知識進行拓展，深化學(xué)生對本課知識的理解，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站中獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成一篇關(guān)于農(nóng)場的作文。
三、應(yīng)用班班通資源突破難點
班班通資源能夠借助生動形象的動畫突破時空限制，為學(xué)生營造一個生動有趣的學(xué)習(xí)情境，使枯燥的英語知識變得生動有趣，幫助學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)中的重點和難點。英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點、難點，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用班班通資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯時，我利用班班通資源為學(xué)生營造了一個故事情境：茂密的大森林剛剛經(jīng)受了一場暴雨的洗禮，雨停后，所有的小動物都在森林里玩耍，這時天邊出現(xiàn)了一道彩虹。T：look at the sky students! Can you see the rainbow?Can you see seven colors?接下來屏幕上按照彩虹的顏色，出現(xiàn)了表示顏色的單詞： red，yellow，green，blue，purple...通過這樣的方式幫助學(xué)生快速地記住關(guān)于顏色的單詞，正當(dāng)學(xué)生沉浸于美景中時，彩虹消失，教師開始引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)于顏色的單詞。學(xué)生在說完之后，教師可以重新為學(xué)生展示彩虹的畫面，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞。很多學(xué)生都不愿意背單詞，而在將班班通資源引入到英語詞匯教學(xué)中之后，教師可以運用現(xiàn)代科技為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在生動有趣的情境中突破重點、難點，提高英語課堂的教學(xué)效率。
在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用班班通資源，能夠?qū)⒂⒄Z視聽合二為一，將原本枯燥的英語課堂變成內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)樂園，真正發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主體作用。
小學(xué)英語教學(xué)論文7
【摘 要】 在當(dāng)今教育體制下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)凸顯出諸多缺陷。教師在教學(xué)中已不適宜再運用傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，而應(yīng)進行創(chuàng)新，在課堂中合理地運用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。近期“教育游戲”這一新型教學(xué)方式被廣為傳播，諸多教師紛紛在教學(xué)中融入教育游戲，增加課堂趣味性。本文便通過研究小學(xué)英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，以及根據(jù)學(xué)生的心理特征提出一系列改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)策略，探索如何在小學(xué)英語教學(xué)中融入教育游戲。
關(guān)鍵詞 教育游戲；小學(xué)英語；模式建構(gòu)
教育游戲是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的實現(xiàn)。教育游戲作為一項新型教學(xué)策略，以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛。通過在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識。但由于教育游戲是一項新型教學(xué)策略，教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻，導(dǎo)致許多教師在課堂中運用教育游戲不但沒有取得教學(xué)效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的正常運行。
一、聽力教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)英語教學(xué)中教師常常遇到的問題便是學(xué)生注意力不集中，對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現(xiàn)這一類問題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥，教師一味地講解知識點使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長期處于被動接受知識狀態(tài)便會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考空間，從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習(xí)注意力。針對這一問題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語課中最為枯燥的便是聽力教學(xué)，教師常常為了提高學(xué)生的聽力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽課文、聽人物對話、聽單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差，導(dǎo)致教師在課堂中播放聽力時會出現(xiàn)開始幾分鐘大部分學(xué)生在認(rèn)真聽聽力，隨著時間的推移，越來越多的學(xué)生注意力被分散。
針對以上問題教師在聽力教學(xué)中可以融入教學(xué)，通過在課堂中進行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓每一位學(xué)生自愿聽聽力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設(shè)計一個學(xué)生所感興趣的游戲，只有符合學(xué)生興趣的游戲，才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“We love animals”這一課時，教師可以設(shè)計這樣一個游戲“教師通過幻燈片放映表示動物的單詞，學(xué)生在下面便模仿這一動物的叫聲和動作”。這一游戲通過角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中，又鞏固了學(xué)生對單詞讀音的了解。
二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)難點，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時間，長時間的教學(xué)時間導(dǎo)致課堂枯燥無趣，學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺疲勞。針對這種長時間分析文章的情況，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中添加教育游戲的環(huán)節(jié)，通過將閱讀教學(xué)與教育游戲相結(jié)合，緩解學(xué)生的視覺疲勞，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在講“Colours！”這一課時，教師可以在講閱讀時通過這樣一個游戲調(diào)動課堂氛圍，“將班上學(xué)生分為四大組，然后老師說一種顏色的單詞，學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏”，通過這樣一個既簡單，又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過小組競爭性可以促進學(xué)生全員參與，讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。
三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲
小學(xué)英語教學(xué)是一個為學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)的階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)難點，而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點。學(xué)生只有積累一定的詞匯量才能學(xué)會寫英語、讀英語、說英語，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。但在詞匯教學(xué)中，教師常常采取的教學(xué)方式便是對每一個單元中的重點詞匯逐一進行分析講解，每一個單詞多采取一樣的教學(xué)方式進行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨立思考空間，沒有思考便難以理解知識點。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的，而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過運用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內(nèi)在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個游戲，“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片，然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點的單詞，讓同學(xué)之間快速組隊”，通過這樣一個找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。
四、語法教學(xué)中融入教育游戲
語法在小學(xué)英語教學(xué)中雖然不是重點教學(xué)內(nèi)容，但是教師在五六年級時也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解語法，使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語時有一定的語法基礎(chǔ)。由于語法比較抽象復(fù)雜，故教師在課堂中可以通過教育游戲幫助學(xué)生了解知識點，將抽象的知識點變?yōu)樯鷦泳唧w的游戲。例如教師在將句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成時，為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補、定語等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個小組一部分卡片，讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個完整的句子，并說出每一個單詞屬于什么句子結(jié)構(gòu)。通過這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學(xué)生了解這一語法知識點。
綜上所述，教師在小學(xué)英語課堂中可以將教育游戲融入聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語法教學(xué)中。通過在教學(xué)中融入教育游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)新知識或者鞏固所學(xué)知識。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略，在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng)新，不斷探索，在運用這一教學(xué)策略時根據(jù)教學(xué)實際對其進行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。
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小學(xué)英語教學(xué)論文8
【摘要】新課改要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時，教會他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生主體
新課改要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時，教會他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
一、英語教學(xué)要面向全體學(xué)生
隨著新課改的深入開展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強的可塑性，都擁有豐富且獨立的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識點。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，幫助學(xué)生樹立自信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能的提供學(xué)習(xí)空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實際上，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)，作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習(xí)，自我激勵，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合自主學(xué)習(xí)進行英語教學(xué)
在新課改的新形勢下，傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。所以，只有創(chuàng)設(shè)另學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境與氛圍才能促進有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
1、自主性。英語教學(xué)中落實學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性。學(xué)生不是簡單的接受知識，還是自主學(xué)習(xí)的探索者和實施者。學(xué)生根據(jù)自己的體會，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)英語知識的方式，進而運用英語知識與技能解決實際問題。
2、民主性。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是知識的接受者和運用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個性。
3、過程性。學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。
4、差異性。每個學(xué)生都存在個體差異，要開展“自主學(xué)習(xí)”就要承認(rèn)這種差異。這對教師提出了新的要求，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，要因材施教、分層教學(xué)，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感，使每一個學(xué)生都能夠獲得成功。
5、創(chuàng)新性。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)中，對善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時給予肯定，培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
這樣來說，創(chuàng)新意識在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中意不可或缺。
三、英語教學(xué)過程中的學(xué)生主體能力
一個不好的老師是交給學(xué)生知識，一個好的老師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每個學(xué)生體現(xiàn)自己的主體性的方面有很多，不同的興趣點、情緒、認(rèn)知和語言技能的特長、投入交互活動的程度等。因此，沒有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來，也沒有一個不變的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這個學(xué)生或那個學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括起來，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強烈動機，對取得進步充滿信心。無論是全班活動，小組討論還是結(jié)對子活動中能積極發(fā)言，能從交互活動中得到樂趣，獲得啟迪。
2、主動汲取學(xué)習(xí)中有用的東西，利用一切有用的手段對知識進行自下而上的總結(jié)處理，力爭將這些知識為自己掌握和運用。
3、積極地運用恰當(dāng)?shù)牟呗栽谂f的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得新的學(xué)習(xí)。犯錯誤并不可怕，主體能力強的學(xué)生他們不怕犯錯誤，犯了錯誤后，他們會以所犯的錯誤為契機，總結(jié)經(jīng)驗爭取利益的最大化。對上課發(fā)言很積極，主動性很強的學(xué)生，要及時表揚他們。對于錯誤之處要正確引導(dǎo)，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯誤的心理。
四、努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力
小學(xué)階段的英語課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力.這種能力不是朝夕間可以形成的,必須要建立在學(xué)生語言知識和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及其文化意識等整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
1、語言學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是掌握運用語言的技能。語言技能由聽、說、讀、寫以及四種技能的綜合運用能力組成。
聽和讀是語言的輸入過程，說和寫是語言的輸出過程。每個人運用言語的技能必須是在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。
2、掌握必要的語言基礎(chǔ)知識對于學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，也是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的教學(xué)理念反對把英語課當(dāng)成語法課來上，并不是說我們學(xué)習(xí)英語就沒有必要學(xué)習(xí)語法了。
我們在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握一定的語法知識是必要的。因為語言基礎(chǔ)知識不僅僅語言能力的有機組成部分，還是發(fā)展語言技能的重要方面。
3、學(xué)生運用語言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語文化背景帶來的影響。一個人只有對于英語的文化背景有很強的好奇心，才能給積極主動的去參與英語教學(xué)活動，把英語學(xué)好，才能對英語學(xué)習(xí)充滿動力。
小學(xué)英語教學(xué)論文9
一、教育游戲在英語教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢
1.游戲符合小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)的任務(wù)不是那么重，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)計每部分英語教學(xué)中的游戲活動，適當(dāng)結(jié)合每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中積極參與和做到認(rèn)真游戲，通過游戲構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使英語課堂教學(xué)其樂融融。
2.游戲的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求及因材施教的原則。游戲教學(xué)充分改變教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，游戲教學(xué)讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。教師在游戲中作為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生不斷提高英語認(rèn)知水平，通過游戲增強學(xué)生的實踐能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，一段好的游戲活動，完全可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)和玩的矛盾心理，讓他們在學(xué)習(xí)的時候主動參與，與其他學(xué)生合作共同進步。
二、游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
在游戲的時候要根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特殊性，進行多種多樣的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理特點，還要考慮每個班級或者不同階段小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。
1.設(shè)計情景游戲，增強學(xué)生的聽、讀、寫能力，通過這類游戲的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的活潑性格，教學(xué)前根據(jù)教學(xué)任務(wù)適當(dāng)準(zhǔn)備好字卡和圖片等，教學(xué)的時候可以通過教師讀、學(xué)生聽取回答的方式進行互動游戲，鍛煉學(xué)生的聽讀能力。如在教學(xué)up，down，right，left（上、下、左、右）這四個方位詞的時候，教師采用貼鼻子游戲的方式教學(xué)，教師讓學(xué)生在黑板面前根據(jù)其他學(xué)生的英語方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個方位詞在這樣的游戲活動中，學(xué)生通過反復(fù)的游戲練習(xí)，不斷加深英語知識印象，把這些單詞深深烙印在心里。通過這類小游戲，學(xué)生表現(xiàn)的同時也收獲了知識。
2.適當(dāng)?shù)脑O(shè)計游戲競賽，游戲競賽模式可以培養(yǎng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中參加競爭的意識，小學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)好勝心，可以根據(jù)這一特點設(shè)計符合他們學(xué)習(xí)的知識競賽，把他們的思維吸引到游戲活動中，讓學(xué)生在競賽中不知不覺地學(xué)到英語知識。適合競賽類的游戲有搶認(rèn)單詞、拼讀游戲、模仿情境，等等。如進行單詞訓(xùn)練的時候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個小組內(nèi)持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。在這個過程中，學(xué)生對單詞的印象會逐漸加深，單詞中字母的順序會記憶得更加清楚，教師適當(dāng)?shù)刂笓]引導(dǎo)，調(diào)節(jié)氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實現(xiàn)知識的掌握。
3.適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z教學(xué)中加入表演游戲，培養(yǎng)學(xué)生多方面思維動作的能力，活躍學(xué)生的英語思維方法。游戲表演可以說是小學(xué)英語教學(xué)游戲活動中的重要組成，在小學(xué)英語課堂上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^一些真實性的景象，深化英語知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過表演讓英語知識融入生動的生活情景，讓小學(xué)生當(dāng)明星，在表演游戲的過程中學(xué)到英語知識，把英語知識運用到實踐中，培養(yǎng)他們的英語交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。如教師可以適當(dāng)加入一些課外閱讀或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鳥出殼》）為例，教師在課前可以做好故事中出現(xiàn)的道具———蛋，然后將其出殼的步驟圖制作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個教具，然后使用多媒體播放小鳥出殼的過程。學(xué)生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激發(fā)，這個時候教師可以讓學(xué)生表演，將故事中出現(xiàn)的詞語大聲說出來，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。
三、結(jié)語
英語教學(xué)中游戲的形式要多種多樣，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)英語中，讓學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動，進而提高小學(xué)生的英語交際水平，讓他們在英語學(xué)習(xí)的過程中樹立學(xué)習(xí)信心。教師要幫助小學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)意識，克服學(xué)習(xí)英語的困難，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)英語知識的優(yōu)勢和不足之處，在游戲的過程中，挖掘自己的潛能，思維也會更開闊。游戲教學(xué)法符合因材施教的原則，很好地利用小學(xué)生的特點，因此在英語教學(xué)中合理使用，必然會收到良好的教學(xué)效果。
作者:卓葉桂單位:南靖縣金山中心小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文10
“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，升華一種品德，改變一生命運�！蔽业谝淮卧谖髂萧ㄖ行男⒓恿撕拥茁�(lián)校與西南舁聯(lián)校的校際交流活動，感觸頗深。該校校園墻壁上醒目的“光大民間藝術(shù)，傳承優(yōu)秀文化，豐富教育內(nèi)涵，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，再創(chuàng)教育新輝煌”，“學(xué)風(fēng)：都說我能行；教風(fēng)：敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)；校風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)活潑，求實創(chuàng)新；校訓(xùn)：以藝輔德，以人為本。發(fā)展為上，特色引領(lǐng)，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)……”都體現(xiàn)了良好教育氛圍的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了教育的總體發(fā)展方向，給我們以深深的思索。
西南舁中心校展示了英語課堂教學(xué)模式的觀摩課，在區(qū)教研室張臨海老師的精心指導(dǎo)下，在區(qū)教育局倡導(dǎo)的“閱讀、體驗、互動、鞏固”的課堂教學(xué)理念的指引下，提出了把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為“板塊式教學(xué)”、駕馭“激情、親情、友情”、“在互動中體驗，在鞏固中提高”、“導(dǎo)入→探究→互動→測評”等新型課堂教學(xué)模式。大家對小學(xué)英語教學(xué)的疑難和困惑進行了共同切磋探討。
一、了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生現(xiàn)狀：
由于地區(qū)和家庭等客觀因素的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語狀況差別大，但有信心有決心學(xué)好英語。
二、注重課堂教學(xué)設(shè)計：
（一）“在互動中體驗，在鞏固中提高”的課堂教學(xué)模式的閃光點：歌謠形式導(dǎo)入“學(xué)什么”，學(xué)習(xí)目標(biāo)引出主題，并且把目標(biāo)分為四塊�！皢卧~I know this”,以圖片形式單詞導(dǎo)入進入探究階段，讓學(xué)生找到四會單詞在何處？動詞短語有據(jù)可依，音標(biāo)讓學(xué)生看，練習(xí)填單詞，英漢練習(xí)，大小型快慢練習(xí)，教師說漢語學(xué)生說英語；動名詞如何多？句型中體現(xiàn)。教師簡單點撥一下。單詞的呈現(xiàn)為句型服務(wù)�；顒右鲮柟屉A段；第三人稱上今后不斷鞏固練習(xí)，解決學(xué)生第二人稱第三人稱的迷惑；句型以后是練習(xí)：單詞句子方面的練習(xí)。學(xué)生自己總結(jié)，選擇題呈現(xiàn)，提醒學(xué)生注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。注重學(xué)生的評價，孩子的玩性大，以游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ{馭“激情、親情、友情”的課堂教學(xué)模式的閃光點：
一步回憶復(fù)習(xí)，以“說”為主。二步了解課文內(nèi)容，提出問題，征對問題解決；通過課件學(xué)生逐句跟讀，放聲大聲讀，再次熟悉對話，為表演對話做鋪墊；三步再聽錄音，在學(xué)生聽說判斷有總體認(rèn)識后，盡量小組形式根據(jù)提示把對話表演出來，達到會說英語學(xué)以致用的目的�？疾閷W(xué)生能拓展知識延伸知識的目的。出示表格自由問答，聽說在先，讀寫在后，逐步由易到難，注重整個句子的書寫。
�。ㄈ鞍鍓K教學(xué)”的課堂教學(xué)模式的閃光點：
把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為板塊，如“短文內(nèi)容我了解，單詞短語我掌握，相關(guān)問題我來答”等。第一熱身活動，故事引入，導(dǎo)入主題。出示提示：三會中會單詞句子試讀，據(jù)錄音矯正發(fā)音，詞不離句句不離篇，由讀中理解詞的意義加深對語篇的理解；再次同桌交流討論總結(jié)，懂了詞以后上升到句子，再翻譯句子，
�。ㄋ模皩�(dǎo)入→探究→互動→測評”的課堂教學(xué)模式的閃光點：
學(xué)生閱讀體驗時學(xué)生互相說感知，師生互動把體驗感知出來，把測評加進去，適時點撥，互動一系列完成中學(xué)生匯報，練的過程中鞏固，注重練習(xí)題型的選擇，不同形式的練習(xí)綜合運用。
三、 困惑面前如何發(fā)展
�。ㄒ唬┴瀼厝蝿�(wù)型語言教學(xué)，課堂設(shè)計很重要，不可忽視的重要一個環(huán)節(jié)，就是備課。抓住重難點，結(jié)合試題的選擇，有效整合教材進行設(shè)計。課件的嘗試運用，評價方法的改革，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練是否到位，結(jié)合生活實際運用英語。上課調(diào)動學(xué)生的積極性，師生配合不好效果打折扣。關(guān)注學(xué)情及課前預(yù)習(xí)的情況，結(jié)構(gòu)緊湊循序漸進，學(xué)生之間的相互評價，如蘋果、星星等的融入，感受成功的樂趣。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達到事半功倍的效果。
導(dǎo)課結(jié)課首尾呼應(yīng)，節(jié)奏緊湊，高效，練習(xí)中強化語音，強化語言，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力。注重新舊知識的結(jié)合，學(xué)生自己表演多次互動，聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自學(xué)能力，由不會到會，由不懂到懂，以活動課的形式創(chuàng)設(shè)多種作樣的寓教于樂的情境，培養(yǎng)學(xué)生樂而好學(xué)，達到輕松高效的目的。
�。ǘ┳⒅卣n堂練習(xí)的設(shè)計，要做到層次分明有征對性。注重基本知識基本技能的訓(xùn)練，優(yōu)、中、差課內(nèi)課外循序漸進。教學(xué)環(huán)節(jié)中插入測試，先從小逐步歸納到單元測試，還要讓學(xué)生善于問個“為什么選這個答案” 在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，就逐步達到舉一反三的目的。上課必須呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前課中課后都可呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂小結(jié)時總結(jié)，讓學(xué)生知道收獲是什么？“我學(xué)會了什么？” 并運用于生活中。如四會單詞是幾個？理解課文就可以，復(fù)述故事描述清任務(wù)。單詞在課前預(yù)習(xí)，出示了單詞讓學(xué)生匯報，學(xué)生困惑的教師點撥。學(xué)會滲透，如在單元表格中滲透音標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是否需要逐字逐句翻譯學(xué)生會的教師不講，講了也不懂的也不講，按照學(xué)生的認(rèn)知水平講。多讓學(xué)生動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，找準(zhǔn)切入點。鼓勵學(xué)生盡量用英語交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語言語的能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)猜的能力。不提倡死記硬背，語篇訓(xùn)練要聽三遍，第一遍判斷，第二遍補充，第三遍檢驗。小組分角色朗讀，競賽的方式來讀。在學(xué)生表演時其他學(xué)生做記錄，評價，遇到生詞怎么解決？歸成類來教詞。課前學(xué)生會讀會寫了，能否編成個故事？下節(jié)課再展示。把握閱讀前、閱讀中，可以是回答的，可以判斷范讀，精讀知識點。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注教學(xué)過程，農(nóng)村山區(qū)雖然對英語認(rèn)識不夠，是個薄弱環(huán)節(jié)，但我們應(yīng)該凸顯學(xué)生主體地位，提升英語教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，愿意參與，教師必須走專業(yè)化的道路。必須重視英語。注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生親其師信其道，不斷練習(xí)，反復(fù)加深記憶，每一環(huán)節(jié)綜合滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)，每堂課象考試一樣緊張，發(fā)揮教師能寫會畫能歌善舞的特長，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，和其它學(xué)科整合，相互借鑒，注重課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性，努力做學(xué)生喜歡的老師。
總之，我們英語教師應(yīng)琢磨以什么形式課堂就讓學(xué)生喜歡并且學(xué)會？應(yīng)努力努力再努力，教學(xué)相長，形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，共同進步。
小學(xué)英語教學(xué)論文11
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小學(xué)英語教學(xué)論文12
�。�摘要］小學(xué)英語作為一門語言比較豐富的實踐課程，在教育行業(yè)中取得了明顯的進步，有利于提高學(xué)生的語言表達能力和綜合運用能力。如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量面臨的突出問題，英語教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將德育教育與英語知識有效結(jié)合，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛，英語教師在整個教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，對學(xué)生展開思想教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極影響，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)英語教學(xué)；德育教學(xué)；探索
英語課時一門思想性相對較強的語言知識課程，語言是人們表達自己思想情感和傳播文化科學(xué)知識的工具，教師在向?qū)W生傳授語言知識的時候也流露出了自己的真實情感，教學(xué)如果沒有進行道德教育，只能是一種盲目的手段，道德教育如果沒有教學(xué)的話，就失去了手段的目的'。而我國的中小學(xué)德育大綱也指出，將德育教育融入各個教學(xué)內(nèi)容中，是每一位教師的本職職責(zé)。教書與育人二者都是非常重要的，不能忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)，如果忽視了其中的任何一項，都是教師的失職，所以在實際的教育教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識的載體，而且還要關(guān)注每一個學(xué)生的真實情感，利用自身的專業(yè)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中汲取情感精華，進而接受品德教育，在小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透德育教育呢？
一、發(fā)揮教材的作用
任何一個學(xué)科的教材都是學(xué)科自身的基礎(chǔ)，對于英語教學(xué)來說也是一樣的，我們的英語教師一定要充分利用好英語教材，在教材中不斷尋找德育素材，在教材中，我們的英語教師可以通過相應(yīng)的情境對話來訓(xùn)練學(xué)生的對話能力，從而讓學(xué)生真正的感受到不同時期的情感表達方式，除此之外，我們的英語教師還可以輔助學(xué)生來編排一些英語情景劇，這樣一來不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生敢說英語，能夠在日常的生活中用英語進行交流，而且還能夠加深學(xué)生對不同道德態(tài)度的認(rèn)識。除此之外，我們的英語教師還可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)來將教材中的內(nèi)容用多媒體課件的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠通過多媒體技術(shù)來了解教學(xué)中的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的德育認(rèn)識。
二、樹立榜樣作用
教師除了傳道受業(yè)以外，教師自身的修養(yǎng)對學(xué)生的德育影響都是非常重要的，尤其是對模仿能力強的小學(xué)生來說尤為重要，教師的言傳身教作用是非常有效果的，很多時候，教師的語言表達能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會直接影響到學(xué)生的整體發(fā)展，所以，不管是在課堂上還是在平時的學(xué)習(xí)中，我們的教師都要真誠的去對待每一位學(xué)生，做到為人師表，我們的小學(xué)英語教師除了要教授他們聽說讀寫等方面的知識以外，還要樹立良好的教師形象，這樣，教師在學(xué)生中就會成為學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，久而久之就會直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。除斥之外，我們的英語教師還要在實際的英語授課過程中，通過幾個相對簡單的英語人物來讓學(xué)生充分的了解英語層次，進而不斷拓展學(xué)生的發(fā)散思維。
三、利用英語禮貌用語
小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以英語教學(xué)的內(nèi)容也都是比較淺顯的，而大多數(shù)的英語教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的生活聯(lián)系在歧義，由于小學(xué)生的年齡非常小，自身的智力發(fā)育也在處于不斷發(fā)育的過程中，在這一階段中，我們的英語教師要不斷的尋求德育教育的切入點，這樣才能夠更好的對學(xué)生進行德育教學(xué)滲透，而且在滲透德育教育的過程中還要切記絕對不可長篇大論，因為小學(xué)生的自身認(rèn)知能力有限，如果長篇大論的去滲透德育知識的話，就會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如說在學(xué)習(xí)問候用于的時候，只需要我們的英語教師在課前、課中、課后以及日常的交往中反復(fù)使用，再讓學(xué)生不斷的進行輔導(dǎo)，學(xué)生自然而然就能夠?qū)W會英語中的禮貌用語，在通過學(xué)生參與英語教學(xué)，就能夠極大的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠改正之前在日常生活中出現(xiàn)的不文明對話，這樣一來不僅提升了學(xué)生的英語水平，而且還提高了學(xué)生的語言涵養(yǎng)。
四、創(chuàng)造良好的教育教學(xué)氛圍
何知識的學(xué)習(xí)都是循序漸進的，并不是一蹴而就的，對知識的掌握也是一個長期積累的過程，而對于教育教學(xué)中滲透德育教育這一點來說，我們的英語教師一定要在一個相對和諧的環(huán)境中不斷挖掘新思維、新思想，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠更好的進行德育教育，也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們的英語教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況來選擇不同的學(xué)習(xí)情境。進一步提升小學(xué)生的整體德育水平。
五、利用業(yè)余活動豐富學(xué)生的知識體系
我們除了上述的教學(xué)方法以外，英語的課外業(yè)余活動也要充分的被利用起來，因為從我國小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語課外業(yè)余活動對學(xué)習(xí)的精神文明學(xué)習(xí)是非常有幫助的。我們的英語教師可以在課外業(yè)余活動中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯⒄Z元素，而我們的小學(xué)英語教師也要講解一些與之相關(guān)的英語知識，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課外知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�？傊�，在小學(xué)英語教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，通過教師的榜樣示范，通過課堂教學(xué)，深刻挖掘教材內(nèi)容，利用一切可能的機會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格，真正讓德育之花綻放在英語課堂。
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小學(xué)英語教學(xué)論文13
教師事先安排的問題中涵蓋著本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點,通過以問題的方式讓學(xué)生去思考,學(xué)生思考的過程是一個主動學(xué)習(xí)的過程,遠(yuǎn)比教師直接在英語課堂中直接地教授知識能夠讓學(xué)生掌握得更多[2]。學(xué)生思考出來的答案就是教師要求學(xué)生要掌握的知識點,學(xué)生主動思考出來的答案能在學(xué)生腦海里的印象更深,可能課堂上短短幾十分鐘學(xué)習(xí)到的知識可以成為長久的記憶。由此可見,教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,充分利用探究式教學(xué),能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生主動去思考,主動去學(xué)習(xí)。教師通過探究式教學(xué)策略在教學(xué)課堂上的開展,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性地位,主動去學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的有效性。
一、游戲式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位
愛玩是孩子的天性,小學(xué)生在處于愛玩的階段,教師充分可以利用學(xué)生的這一點,在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中,充分開展游戲教學(xué),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以組織學(xué)生一起玩記單詞的小游戲,在規(guī)定的時間里,看哪一個學(xué)生能夠記憶最多的英語單詞,并且教師給記憶單詞最多的學(xué)生以鼓勵[3]。教師通過在英語課堂上,展開游戲教學(xué),充分利用學(xué)生的愛玩的天性,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語知識,能夠提高學(xué)生掌握知識的速度和水平。
因此,游戲教學(xué)的方式充分做到了以學(xué)生為主體,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓英語課堂成為學(xué)生游戲的場所,在快樂的游戲過程中就將需要掌握的英語知識掌握住了,游戲教學(xué)法的理念就是發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體地位,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語知識的過程中愉悅地學(xué)習(xí),從而更有利于對知識的掌握。
二、合作式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位
教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,利用合作式教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所謂的合作式教學(xué)就是教師組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),教師在課堂上交代下去的任務(wù),讓學(xué)生一起探討合作的完成[4]。此種教學(xué)方法之所以能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是因為,在課堂上,學(xué)生與學(xué)生之間自由地談?wù)?自主地完成教師交代的任務(wù),在這個過程中,教師完全處于一個旁觀者的地位,在旁邊觀察學(xué)生,或者解決學(xué)生在討論的時候遇到的困難,而主要的任務(wù)需要學(xué)生自主合作去完成。
學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的過程,在大家一起的探討下、交流下,將教師交給學(xué)生的任務(wù)完成。而在這個過程中,教師只是起到一個組織的作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由討論的過程中,充分地體現(xiàn)了在英語課堂上的主體地位,通過合作的方式將教學(xué)交代給的任務(wù)完成,進而促進了對課堂知識的掌握。
三、結(jié)束語
本文通過對在小學(xué)英語課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位進行了探討,從而了解到,要想在小學(xué)英語課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師需要在課堂教學(xué)上充分發(fā)揮探究式教學(xué),游戲式教學(xué)和合作式教學(xué),通過以上三種教學(xué)方法的運用,可以充分地提高學(xué)生在小學(xué)英語課堂上的主體地位,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足不同學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求,進一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力,促進小學(xué)生的發(fā)展進步[5]。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,還有很多好的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生在英語教學(xué)課堂上的主體定位,通過教師之間的不斷交流與學(xué)習(xí),相信在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上,學(xué)生一定能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)英語的樂趣和學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)英語教學(xué)論文14
內(nèi)容提要（TheAbstract）：
多媒體電腦融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了人們的認(rèn)知環(huán)境，并隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入了學(xué)校和家庭。因此，我們有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教學(xué)中來，落實到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，這有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)使學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)�；谶@一理解，本文就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)談一談筆者實踐后的一些感悟。
關(guān)鍵詞（thekeywords）：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、小學(xué)英語教學(xué)
為順應(yīng)時代的發(fā)展，國家教育部規(guī)定在20xx年全國各城市與縣城鎮(zhèn)小學(xué)全面開設(shè)英語課。由此可知，小學(xué)英語已越來越受到社會、家庭以及各級教育部門的關(guān)注和重視，但隨著生活質(zhì)量的提高，和現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的小學(xué)生不再滿足于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。因此，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理運用于小學(xué)英語教學(xué)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的課題就擺在了我們每個小學(xué)英語教師的面前。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狹義定義是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動，網(wǎng)絡(luò)集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，能極大滿足小學(xué)生的視聽感覺的需求，符合小學(xué)生對圖片及其他形象生動的事物感興越的特點。合理利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，可提供給小學(xué)生一種學(xué)習(xí)英語的新型平臺，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生新型的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式
“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是當(dāng)代課程改革的焦點，隨著社會的前進和發(fā)展，小學(xué)生的“學(xué)習(xí)觀”發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。因此，由教師引導(dǎo)，開辟一個屬于小學(xué)生自己相對獨立，健康有意，充滿情趣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)運成為一種新型的學(xué)習(xí)方式，我們所倡導(dǎo)的這種新型的學(xué)習(xí)方式能夠充分賦予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的自由，從而充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘小學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。
二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，創(chuàng)造便利學(xué)習(xí)途徑，促使小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)
靖安縣中心小學(xué)是江西省教育廳命名的“江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”之一，目前，我校建立了一個教師電子備課室，擁有了四個學(xué)生操作機房、兩個語音室和五個多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，并且每個教師辦公室都配備了電腦。而且，我校的所有電腦都連上了因特網(wǎng)。在這樣一個到處是網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生可以很隨意地利用網(wǎng)絡(luò)探索世界。我們鼓勵我們的學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)進行英語學(xué)習(xí)，我們在以下兩個方面做了有益的嘗試：
1、課前預(yù)習(xí)掃障礙
網(wǎng)絡(luò)中存在大量的優(yōu)質(zhì)資源，這些資源能充分發(fā)揮各種媒介的特長，用圖象、動畫、音樂、語言等各種信息刺激學(xué)生的感官，形象生動、直觀、有趣，能輕而易舉地吸引學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢與課堂知識有關(guān)聯(lián)的課外知識，然后在下堂課利用一些時間讓學(xué)生進行交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，又拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
2、課后拓展促提高
網(wǎng)上有著豐富的英語學(xué)習(xí)資源，孩子們帶上耳機，手執(zhí)鼠標(biāo)，輕輕一點，標(biāo)準(zhǔn)甜美的英語就會在耳邊響起，有利于學(xué)生形成良好的語音、語調(diào)。課后我們鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢拓展知識，例如，我在教完了《新標(biāo)準(zhǔn)英語》3B中的“Merrychristmas”之后，我就要求學(xué)生利用機會到機房登陸外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》網(wǎng)站，要他們通過網(wǎng)絡(luò)了解中西方節(jié)日的差異，并要求學(xué)生根據(jù)這些新知識提出問題，并在下堂課分小組進行討論，通過電腦網(wǎng)絡(luò)查詢，學(xué)生不但對課文本身有了更進一步的理解，而且還學(xué)到了課文以外的復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等方面的知識，從而擴大了知識面，達到了學(xué)習(xí)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生新型的學(xué)習(xí)品質(zhì)
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它打破了時間、空間的限制，可隨時隨地提供給學(xué)生有價值的英語知識，使每個學(xué)生都能積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生新型的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1、積累品質(zhì)
積累的過程是一個循序漸進、潛移默化的過程。當(dāng)英語知識積累到一定程度時，小學(xué)生運用英語的能力就會得到相應(yīng)的提高。小學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)資源中的趣味性、圖片性、知識性等英語資源的收集和整理掌握知識，并能在課堂上體驗成功的快樂。由此可見，網(wǎng)絡(luò)資源是小學(xué)生積累英語知識的途徑之一，小學(xué)生也在這過程中發(fā)現(xiàn)積累是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，從而漸漸培養(yǎng)自己樂于積累的品質(zhì)。
2、探索品質(zhì)
要深入學(xué)習(xí)、掌握知識，就要不斷地研究并發(fā)現(xiàn)新的東西，最終內(nèi)化為自己的東西，這一過程便是探索性學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)資源的搜索中，小學(xué)生能夠主動選擇所找對象，如對于網(wǎng)絡(luò)中大量的英語習(xí)語，有些小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在采集的同時，把意思相近的歸為一類。他們經(jīng)過觀察、思考，可以探索出自己的學(xué)習(xí)方式。探索品質(zhì)讓小學(xué)生在獲取新知識能力的同時，也增強了分析與解決問題的能力。
3、自信品質(zhì)
自信是邁向成功的一個重要因素。作為一種穩(wěn)定的性格特定，自信心可以成為重要的精神支柱和積極進取的內(nèi)在動力。在網(wǎng)絡(luò)資源的資源收集及運用中，我們密切關(guān)注每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的性格愛好，根據(jù)他們收集資料的不同特色給予表揚，調(diào)動他們的積極性，幫助他們養(yǎng)成敢于開口、樂于開口的好習(xí)慣。心理學(xué)研究表明：一個人的自信心與成功成正比，成功越多、自信心越強。給予學(xué)生應(yīng)有的空間和時間，在成功動機的驅(qū)動下，小學(xué)生有愿望去完成自認(rèn)為重要或有價值的學(xué)習(xí)，并力求達到完美的程度。
總之，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，促進了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，它通過必要的操作促使學(xué)生積極主動、手腦并用地學(xué)習(xí)，它使整個學(xué)習(xí)過程自主化、探究化，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的現(xiàn)代教育觀。積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助小學(xué)英語教學(xué)，為教師和學(xué)生帶來了一場新的學(xué)習(xí)革命，也為小學(xué)英語教學(xué)開辟了一片新天地。
主要參考文獻：
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小學(xué)英語教學(xué)論文15
1前言
隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育教學(xué)提出了新的要求，其中趣味教學(xué)模式成為近年來教學(xué)發(fā)展的熱點。趣味教學(xué)模式就是要求教師能夠運用有創(chuàng)新性的，充滿趣味性的教學(xué)方法和技術(shù)來營造良好的教學(xué)氛圍，利用學(xué)生的好奇心提高教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到更好的教學(xué)效果。趣味教學(xué)模式對于活躍課堂氣氛、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性以及提高教學(xué)效率等，都有著重要作用，并且小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到未來英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此提高其教學(xué)質(zhì)量尤為重要。而隨著社會信息化快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式的弊端日益凸顯，面對高速發(fā)展的現(xiàn)代社會教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教學(xué)模式，開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣勢在必行。
2趣味教學(xué)模式構(gòu)建的必要性
2．1傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求：
現(xiàn)代經(jīng)濟社會高速發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境也不斷改變，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式弊端已經(jīng)日益凸顯，學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)地位嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，教學(xué)方式古板，教師以主動地位生硬的向?qū)W生灌輸英語知識，而不根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)定合理的教學(xué)進度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教學(xué)活動單一，小學(xué)生由于對于理論接受能力較差，教學(xué)活動成為提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，然而目前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動形式單一，內(nèi)容過于抽象，不夠生動，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，過于抽象，難度偏大，英語作為小學(xué)生了解世界的一個工具，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨著社會的發(fā)展不斷變化，不應(yīng)拘泥于老舊的教材，與社會經(jīng)濟發(fā)展接軌才能發(fā)揮英語教學(xué)的作用，才能不讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。
2．2適應(yīng)我國英語教學(xué)發(fā)展的必然選擇：
我國頒布的關(guān)于小學(xué)英語課程教學(xué)的相關(guān)要求中，已經(jīng)提出小學(xué)英語教學(xué)的三個目標(biāo)，其分別是情感目標(biāo)、語言知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，其中情感目標(biāo)排在首位，其對小學(xué)生英語教學(xué)的重要性不言而喻。情感目標(biāo)其實是是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性，從心理層面入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感情和習(xí)慣，并逐步建立起英語學(xué)習(xí)的信心。然而，傳統(tǒng)小學(xué)英語不注重與學(xué)生的情感交流，不從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手提高學(xué)習(xí)效率的方式，已經(jīng)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，阻礙了小學(xué)生英語智力的開發(fā)和潛力的挖掘，因此，強調(diào)學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味教學(xué)模式，是適應(yīng)我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然選擇。
2．3為學(xué)生打下良好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑：
現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，英語在日常工作學(xué)習(xí)中占的比重不斷提高，從小學(xué)開始打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于現(xiàn)代社會中的學(xué)生來說至關(guān)重要。趣味教學(xué)從學(xué)習(xí)興趣入手，以學(xué)生為中心，采用豐富的課堂交流活動為輔助，為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)進度和教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生從心理上逐漸接受英語，逐漸提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有利于小學(xué)英語教學(xué)效率提升。
3構(gòu)建小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的途徑
3．1豐富教學(xué)活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
教學(xué)活動是幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)理論知識的重要途徑，人的興趣是在活動中發(fā)展出來的，又是在認(rèn)識和從事活動的巨大動力，小學(xué)生認(rèn)知水平有限，長時間枯燥的理論學(xué)習(xí)會降低學(xué)習(xí)效率，豐富的教學(xué)活動是保持英語學(xué)習(xí)興趣，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力的重要源泉，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，因此，教師應(yīng)該積極借鑒成功的趣味教學(xué)活動經(jīng)驗，根據(jù)班級學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平采取合理的活動教學(xué)方式，例如課堂看圖猜英語游戲，角色扮演，學(xué)生給教師出問題等等的互動交流方式。總之，活動越豐富越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語教學(xué)教材在提高趣味性上取得了一定成績，但是針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，教材中的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師從各種有利途徑搜集更多的趣味知識輔助提高教材內(nèi)容的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提高課后作業(yè)的趣味性，課下作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)，提高其趣味性和吸引力才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能鞏固知識，幫助小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)家具的課程，教師可以在讓學(xué)生在自己家家具上貼標(biāo)簽為課下作業(yè)，并讓家長通過班級的公共交流平臺發(fā)布，達到學(xué)習(xí)共享的效果，也利于教師對學(xué)習(xí)質(zhì)量的把握，為最終提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率具有重要意義。
3．3發(fā)揚民主，強化與學(xué)生溝通交流，營造和諧課堂氛圍：
小學(xué)英語課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔，教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生之家的交流溝通，了解、解決學(xué)生的疑問，從而幫助更加合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。師生之間的良性互動還能營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，弱化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中達到英語教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)ｈｏｕｓｅ課程時，可以讓學(xué)生介紹自己家里的房間布局，并和老師和其他同學(xué)交流，在想象和交流中學(xué)習(xí)英語單詞，這樣學(xué)生學(xué)得有意思，教師教的也輕松自在，極大地活躍了課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出趣味教學(xué)的影響力，從而提高英語教學(xué)效率。
4總結(jié)
構(gòu)建趣味教學(xué)模式是現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要選擇，趣味教學(xué)模式迎合了小學(xué)生的有限認(rèn)知水平，充分利用學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下接受英語，學(xué)習(xí)英語，從而幫助提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，也為小學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，應(yīng)該認(rèn)識到趣味教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的時間比較短，還存在很多問題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻
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