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初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)
在新的學(xué)習(xí)模式下，教師不再是教學(xué)的主體，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)模式并不是完全放任學(xué)生自主探究。
摘要：以往的教育往往注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而應(yīng)試教育難以滿足我國教育發(fā)展的需求，因此，我國正積極推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革。新課程改革的核心是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)模式，被應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中。文章對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行討論，以期為初中美術(shù)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);問題;策略;應(yīng)用
我國以往的初中美術(shù)教學(xué)受固有教育觀念的影響，教學(xué)以教師演示為主、學(xué)生模仿為輔，忽視了對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和合作理念的培養(yǎng)，使學(xué)生一味注重提高自身的美術(shù)成績(jī)，這影響到初中美術(shù)教學(xué)的目的和效果。因此，在新課程改革的背景下，美術(shù)教師要注意合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，培養(yǎng)出具有綜合能力的人才。
一、以往初中美術(shù)教學(xué)存在的問題
在應(yīng)試教育的影響下，以往部分初中的教學(xué)以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹�。而初中美術(shù)學(xué)科作為考查學(xué)科，對(duì)考試成績(jī)的影響不大，被一些學(xué)生和學(xué)校忽略。這給初中美術(shù)教學(xué)帶來一定的阻礙，美術(shù)教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榈貌坏綄W(xué)校的支持和學(xué)生的配合，很難具體施行。以往的初中美術(shù)教學(xué)以教師對(duì)課程概念的講解為主，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。一些教師按部就班地教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程缺乏新意，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。這種課堂教學(xué)模式會(huì)受到時(shí)間和教學(xué)進(jìn)程的限制，教師很難根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，不能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)過程中只是被動(dòng)接受知識(shí)。以往的美術(shù)教學(xué)以講授法為主，很多美術(shù)概念比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而考查方式也以美術(shù)知識(shí)的考查為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考查。
二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性
隨著素質(zhì)教育的開展，以往的初中美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育改革的需求。合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和合作理念，能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)模式的改革，教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生在合作教學(xué)中受益。合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲取相關(guān)的知識(shí)，合作的過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。合作教學(xué)模式改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人并充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)中提高與同學(xué)的默契程度和解決問題的能力。
三、初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略
1.根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，構(gòu)建合作小組
在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，首先要構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組是保證教學(xué)質(zhì)量的重要一步。教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組之前，要充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建一般要堅(jiān)持兼顧和均衡的原則。如，一個(gè)班有35人，可以分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)積極性等因素，考慮合作學(xué)習(xí)小組中成員的分配，盡量不要把具有相同性格和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生放在一組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組至少要有兩到三名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以起到帶頭作用。每個(gè)小組中性格活潑和性格安靜的學(xué)生相間分布，實(shí)現(xiàn)不同性格的學(xué)生相互影響，形成互相學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，以保證小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展。
2.充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用
在新的學(xué)習(xí)模式下，教師不再是教學(xué)的主體，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)模式并不是完全放任學(xué)生自主探究。在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。如，在《文明之光》的教學(xué)中，教師要組織學(xué)生小組討論彩陶的時(shí)代、造型、紋飾、質(zhì)地、工藝等方面的特點(diǎn)，給各個(gè)小組10分鐘的討論時(shí)間。在學(xué)生討論期間，教師要積極維護(hù)課堂紀(jì)律，并解答學(xué)生在討論過程中的疑惑。之后，給每個(gè)小組回答問題的時(shí)間，盡量使組內(nèi)每位成員都有回答問題的機(jī)會(huì)。最后，教師針對(duì)各組的討論情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，真正使學(xué)生認(rèn)真思考和分析問題。教師在學(xué)生討論問題的過程中要把握放手的程度，在保證紀(jì)律的情況下讓學(xué)生暢所欲言。
3.重視合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
隨著新課程改革的進(jìn)行，初中美術(shù)教學(xué)取得了巨大的成就。但是，一些教師在教學(xué)過程中曲解新課程教學(xué)理念，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的重要性，而忽視了教學(xué)結(jié)果的重要性，這使教學(xué)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)被教師忽視。對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)與教學(xué)過程一樣，是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，教師要重視合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。如，在《畫故事》的教學(xué)中，在小組學(xué)習(xí)成果展示后，教師要認(rèn)真總結(jié)各組的探究情況和知識(shí)掌握情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，并以小組得分的形式對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化，以提升學(xué)習(xí)效果。
結(jié)語
小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革背景下形成的一種新的教學(xué)模式。為積極發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師要在了解以往初中美術(shù)教學(xué)存在問題的情況下，明確實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性，并科學(xué)合理地把握構(gòu)建合作小組環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以取得理想的教學(xué)效果。
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