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幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式
在開展幼兒生活化美術(shù)教育的過程中，還存在著一些阻礙因素，幼兒園管理工作者應(yīng)加強(qiáng)重視，采取措施予以改進(jìn)，以促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
摘要：在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的形勢下，全面發(fā)展的教育理念已成為教育中的核心部分。美術(shù)教育作為幼兒時期的重要教育內(nèi)容之一，應(yīng)該得到重視。本文立足于幼兒美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式”。以期通過筆者努力，找到促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分參考。
關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教學(xué);生活化;教學(xué)模式;教學(xué)策略
在當(dāng)今幼兒美術(shù)教育發(fā)展過程中，生活化教學(xué)模式也逐漸得到運(yùn)用。但其中仍存在著一些影響教學(xué)質(zhì)量的問題，比如生活化開展程度不夠、生活化教育理念運(yùn)用不足等等。接下來，筆者將針對這些問題進(jìn)行分析和探討，并提出相關(guān)的建議，以促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化的發(fā)展。
1幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的意義
幼兒期是啟蒙教育階段，是他們大腦成長和智力發(fā)展的最好時期。對于幼兒來說，想象力豐富是他們的特點，因此，教師要針對這一特性，結(jié)合生活的一些現(xiàn)象和常識開展美術(shù)教育生活化模式。
在進(jìn)行生活化的美術(shù)活動中，和幼兒一起探討他們所感興趣的事物，將自己對生活的體驗融入其中，促使他們從中獲得生活的樂趣和對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不僅能讓幼兒的天性和創(chuàng)造性得到創(chuàng)新和發(fā)展，自身能力得到提高，還能激發(fā)幼兒的藝術(shù)感，有效提升他們的自主意識，幫助其自身的成長。
而且，在幼兒時期的美術(shù)學(xué)習(xí)中，需要幼兒對色彩有一定的辨識能力，還有空間感的建立，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，通過教材或者資料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，也不會主動學(xué)習(xí)，生活化的教學(xué)則讓幼兒更容易接受知識的講解，例如，天空是藍(lán)色的，云彩是白色的，我們的文具盒是長方形的等等，通過生活化教學(xué)幫助幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，因此，生活化教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)最能高效接受的教學(xué)方式，也是教師經(jīng)過長期教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出的最有利于幼兒在智力發(fā)育時期培養(yǎng)空間感和記憶力的有效方式。
2幼兒美術(shù)教育生活化中存在的問題
2.1幼兒美術(shù)教育的生活化開展程度不足：由于幼兒美術(shù)教育生活化是一種新型的教育模式，目前仍處于一個探索階段，生活化教育模式在幼兒美術(shù)教育中，還沒能形成完善的體系，眾多幼兒園只是在理論層面進(jìn)行了相關(guān)嘗試，而并沒有真正地落實生活化教育模式。因此，生活化模式的開展還處于一個較低水平。
2.2幼兒園管理者對美術(shù)教育生活化重視程度不夠：雖然幼兒美術(shù)教學(xué)生活化被越來越多的人所倡導(dǎo)，但這并意味著得到了幼兒園和相關(guān)部門的重視。如，幼兒園未按照要求，在美術(shù)教育中推行生活化教育�？梢�，實際上幼兒園和相關(guān)教育部門，對幼兒美術(shù)教學(xué)生活化教育缺乏重視。
2.3幼兒美術(shù)教師缺乏生活化教育理念：相關(guān)經(jīng)驗的教師會對幼兒美術(shù)教育生活化進(jìn)行演示和推廣，他們知道學(xué)生在幼兒時期最高效的教學(xué)方式一定是生活化教學(xué)，而多數(shù)沒有經(jīng)驗或沒有接受或正規(guī)培訓(xùn)的教師，不知道生活化教學(xué)的重要性，也不知道幼兒學(xué)習(xí)的特點，可能適應(yīng)不了這種教學(xué)模式，而仍用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行知識講解，這并不能真正激發(fā)幼兒對生活現(xiàn)象的情感體驗�？梢哉f，教師缺乏生活化教育理念，對幼兒美術(shù)教育的發(fā)展形成了阻礙。
3幼兒美術(shù)生活化教育對策和建議
3.1加大對生活化教育模式的開展活動：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，但是美術(shù)的生活化教學(xué)則需要讓學(xué)生多多接觸生活中的場景，在多次活動的引導(dǎo)中讓學(xué)生慢慢的將生活與美術(shù)結(jié)合起來，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，開展生活化教育模式的活動還能讓學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在活動當(dāng)中不知不覺的找到繪畫素材，并主動記錄自己感興趣的事物，比如，在春暖花開的時候，教師可以組織學(xué)生踏青，讓學(xué)生寄學(xué)習(xí)于玩耍中，在欣賞花草樹木時對他們鮮艷的顏色進(jìn)行認(rèn)知和辨別，還可以認(rèn)識不同種類的花卉和樹木，踏青結(jié)束后，讓學(xué)生們對自己最喜歡的花草樹木進(jìn)行繪畫，在回憶的過程中讓學(xué)生進(jìn)行。
3.2幼兒園管理者應(yīng)加強(qiáng)對幼兒美術(shù)教育生活化的重視：幼兒園應(yīng)該意識到生活化教育在幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要性，在教師安排課外的生活化教學(xué)活動時，應(yīng)該給予鼓勵，并對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩胧┍Ｗo(hù)，例如，幫助教師聯(lián)系活動場地、安排安保人員隨行保護(hù)幼兒安全、調(diào)派校車接送等。
幼兒園的支持和鼓勵是教師進(jìn)行安全的戶外生活化教學(xué)的前提，幼兒園還應(yīng)該對教師的生活化教學(xué)進(jìn)行審查，保證教學(xué)內(nèi)容是否真的貼近生活，是否是給予幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的活動。而作為幼兒園的美術(shù)教師，應(yīng)該考察幼兒在生活化教學(xué)當(dāng)中真正需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，更要意識到生活化教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中所起到的無法替代的作用。
3.3強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)生活化教育理念：隨著新課改的不斷深入，教育生活化的理念成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。幼兒園教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，以教材為基礎(chǔ)，在生活中尋找教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有具有生活趣味的教學(xué)課堂，利用生活的教育性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
教師可以尋找生活中常見的場景作為繪畫素材讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，將繪畫遷移到生活當(dāng)中，例如，學(xué)生可以根據(jù)媽媽做的菜進(jìn)行繪畫，在畫畫時可以回憶平時吃飯的場景，也可以加入自己的想象，除了繪畫，還可以用橡皮泥等捏出壽司、面條等常見的飯菜，這樣的學(xué)習(xí)難度不大，還可以讓學(xué)生從生活中收獲繪畫素材，養(yǎng)成搜集素材的習(xí)慣，更增加了繪畫的有趣性，同學(xué)之間分享自己的作品是什么，是如何做出來的等。強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)生活化教育理念，才能真正落實教育生活化，從而讓幼兒在課堂教學(xué)當(dāng)中更高效也更有趣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
總結(jié)：幼兒美術(shù)教育的生活化，能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，對幼兒的全面、健康發(fā)展，有著非常重大的意義。在開展幼兒生活化美術(shù)教育的過程中，還存在著一些阻礙因素，幼兒園管理工作者應(yīng)加強(qiáng)重視，采取措施予以改進(jìn)，以促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
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