醫(yī)學檢驗專業(yè)本科論文
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案例教學法對醫(yī)學檢驗專業(yè)課教學的運用
【摘要】在醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學中，采用案例教學的方式可以提升學生的全面素養(yǎng)，同時可以較好的提升學生的實踐掌握能力，可以使學生更好的適應醫(yī)學的發(fā)展形勢。本文主要針對案例教學中存在的問題展開分析，以便教師可以在教學中合理的運用案例教學，進而可以提升學生的綜合能力。
【關鍵詞】案例教學;醫(yī)學檢驗;教學質量
前言案例教學是利用典型案例來作為教學媒介的一種教學手段，通過教師對學生的引導，可以提升學生的綜合能力。但是在醫(yī)學檢驗的臨床教學中，案例教學法存在與實際應用脫軌的現(xiàn)象，不利于提升學生的素質。因此，加強案例教學在醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中的運用研究具有重要的意義。
一、案例教學法與實際檢驗脫軌問題
醫(yī)學檢驗是臨床醫(yī)學的重要部分，可以為患者的診斷提供有利的依據(jù)，只有醫(yī)師合理的掌握患者的病情狀況，才可以更好的執(zhí)行針對性的治療方案。臨床檢驗專業(yè)的學生在日常的學習中，缺乏和醫(yī)師及患者的溝通，其僅能通過教學案例來對患者的病情進行判斷，因而在判斷過程中會存在一些列的問題。例如在血細胞分析儀器的使用中，醫(yī)師需要對可疑的數(shù)據(jù)進行顯微鏡檢查，而檢驗專業(yè)的學生對專業(yè)儀器過于依賴，會在一定程度上增加檢驗風險。在檢驗專業(yè)的教學中，傳統(tǒng)的教學方式過于注重理論教學，而對于實驗部分卻缺乏有效的重視，會影響學生的綜合能力提升。隨著醫(yī)學事業(yè)的不斷發(fā)展，人們已經越來越重視實踐教學的重要程度。因此在醫(yī)學臨床檢驗專業(yè)的教學中，融入了案例教學的方式，在一定程度上提升了教學質量，進而可以更好的提升學生的全面素養(yǎng)[1]。
二、案例教學法在醫(yī)學檢驗專業(yè)中的運用
(一)在正常教學中應用案例教學
在對醫(yī)學臨床檢驗專業(yè)學生的教育中，案例教學是提升教學質量的有效手段。要求教師具備扎實的專業(yè)基礎，同時需要收集大量的案例。另外，教師選擇的案例不僅要符合教學要求，還需要符合現(xiàn)代的最新發(fā)展趨勢，只有這樣才可以最大程度的提升學生的全面素養(yǎng)。在案例教學的過程中，教師和學生都需要作出充分的.準備，學生需要對相關的學習內容進行預習，提升對知識點的熟悉度。教師在教學的過程中，需要針對案例教學做到以下幾點：首先，教師要根據(jù)教學內容收集資料，并且要精心的設計案例教學的關鍵點，以便可以提升教學的有效性。其次，教師需要做到以學生為主體，充分調動學生的積極性。最后，教師要充分的對知識點進行總結，加強各部分知識點的聯(lián)系，以期可以更好的提升學生對知識點的掌握能力。例如在貧血的案例教學中，選擇合適的案例可以加深學生的理解。并且可以幫助學生區(qū)分低增生性骨髓增生異常綜合征和再生障礙性貧血。首先，教師在教學中，要將案例的病史和身體特征提供給學生，使學生在課堂中對案例進行討論，學生由于掌握的資料不一，并且學生的思維方式有所不同，因而通過討論會產生不同的結論。在討論中，教師可以適當?shù)难a充資料來引導學生的討論方向，最后可以形成正確的診斷結果。其次，教師在討論結束后，要對討論結果進行總結和拓展，幫助學生梳理知識點，最終使學生掌握貧血的臨床檢驗。由此可見，合理的案例教學方式可以提升學生的興趣，進而可以提升學生對知識的掌握能力[2]。
(二)在選修課程中運用案例教學
案例教學對教學的要求較高，因而需要較長的授課時間，但是由于教學要求的限制，致使案例教學難以在正常的教學中全面開展。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在醫(yī)學的臨床授課中，學院逐漸開展了選修課程，為學生的全面發(fā)展提供了較好的平臺。在選修課的實行中，教師可以拓展教學內容，并且可以對常見的臨床檢驗進行分析，以便可以提升學生分析問題和解決問題的能力。例如在貧血癥狀的案例教學中，正常的授課中教師只能對貧血的一般癥狀、實驗室檢查、相似疾病的鑒別診斷等方面進行理論教學，不利于拓展學生的知識面。而在選修課程中，教師可以繼續(xù)收集資料，拓展貧血知識的教學范圍，同時可以將教學內容和臨床實際有機的結合起來，繼而可以更好的促進學生的發(fā)展。如針對貧血現(xiàn)象，教師可以將知識點適當?shù)耐卣梗箤W生可以了解貧血患者的血小板含量變化和骨髓的癥狀變化。由此可見，在選修課程中行案例教學，是對正常上課的拓展和補充，可以拓寬學生的視野，進而可以更好的提升學生的綜合能力[3]。
結語
在醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學中，案例教學可以較好的提升學生對知識的掌握能力，繼而可以更好的促進學生的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的案例教學中，教師選擇的案例缺乏實效性，同時教師對案例教學的方式缺乏了解，致使案例教學效果低下，與實際臨床檢驗相脫軌。希望通過本文的介紹，教師在運用案例教學時，可以合理的選擇案例，并且在教學中，可以做到以學生為中心，以便可以激發(fā)學生的興趣。另外，希望教師可以運用科學的教學方式來提升學生的綜合素養(yǎng)，進而可以將學生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展形勢的綜合型人才。
參考文獻：
[1]吳琦,齊曉丹,高涵等.基于案例教學的臨床生物化學檢驗教學改革研究與實踐[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報,2014,02(22):3363-3364.
[2]汪桂華,李麗,徐耀忠,等.案例教學法在臨床檢驗基礎教學中的應用[J].高校醫(yī)學教學研究(電子版),2015,01(12):49-51.
[3]夏文穎,顧兵,黃珮珺,等.案例式教學在我國醫(yī)學教育中的應用進展[J].西北醫(yī)學教育,2011,05(16):923-925.
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