談談初中思想政治課程中實施自主探究型教學模式的實踐
導語：教師要幫助學生認識到自己在自主探究學習中的主體地位，充分發揮自身的主觀能動性，增強學生的參與教學的意識。
自主探究式教學的開展是因為課程改革綱要中有明確要求，課程改革的目標是避免學習過程中讀死書、大量的訓練，要讓學生主動去學習，鼓勵學生動手操作，主動探究，發展學生搜集和處理信息的能力，讓學生能夠學會主動獲取知識，在探究式學習過程中能夠善于與人交流，發現問題，正確分析問題，最終順利解決問題。學生能夠自主探究不僅是教學的目標，也是學生需要掌握的學習方式。因為自主探究不但能為學生帶來學習的樂趣，也可以讓學生在探究中形成尊重事實的科學態度，并且能夠讓學生從根本上領悟科學。所以，在教授思想政治課程時，教師應該積極運用自主探究的教學方式，為學生創造主動學習的環境，激發學生的積極性，給學生自主探究的時間和空間，拓展學生的創造性思維，培養學生的動手造作能力。
1.分小組探究，拓展學生的創新思維
思想政治教師要根據學生的興趣愛好和心理特點為學生科學分組，這樣才能保證課堂分組探究活動的有效進行，這也是自主探究教學模式中的關鍵環節。分組后，教師還要明確小組成員具體負責的工作和學習任務，鼓勵小組成員之間的交流學習和探討，認真、全面分析討論得出結論，各小組之間也要相互學習探討，教師最后再加以總結和分析拓展。比如，在講授人與自然的關系時，教師可以提出相關問題，諸如：人與自然和諧相處的益處、壞處、表現等等。然后將學生分成若干小組，每個小組一個研究課題，分別討論，小組內進行收集資料和信息、分析討論、總結、得出答案。然后由組長代表總結回答，在各小組會答完問題后，教師可以設置討論環節，針對不同組別的課題各小組之間進行交流和學習。討論以后，教師再進行總結，將知識拓展和升華。在這樣的交流學習中，學生不但能夠深刻了解人與自然的關系，也能形成尊重自然、愛護環境的意識。不但能增強學生搜集、處理信息的'能力，也能讓學生在輕松的環境中交流學習，在情感碰撞和觀念沖突中積極求解，培養創新性思維的同時，幫助學生養成全面思考問題的習慣，有利于加強學生對思想品德教學內容的學習和掌握。
2.科學設置教學問題，正確引導學生
學生的學習興趣與其學習效果息息相關，因此，教師要根據學生的特點和需求，將瑣碎的教學內容有效的整理，提出明確的課堂主題，迎合學生的興趣，確保課堂教學有效進行。在教學實際中，教師可以設置課堂問題，通過問題的提出引發學生對所學知識的興趣。比如，教師在講解《鋼鐵是怎樣煉成的》一課時，教師可以為學生播放相應的影音資料，為學生提供充足的資料和信息，然后科學設問，比如：主人公保爾經歷過哪些磨難?保爾是怎樣的一個人?我們要學習保爾身上的哪些精神?結合保爾的經歷，說一說你對生命和堅強的理解。設置的問題應符合教學內容，更要層層深入，教師還要鼓勵學生交流、討論，正確引導學生進入教學內容，領受所學知識。在課堂教學中，通過合理的設問，可以帶動學生的積極性，讓學生主動思考，主動解決問題，加深對所學知識的理解。
3.以學生為主，增強學生學習的主動性
自主探究式教學強調以學生為主，課堂教學中，教師要注意角色轉換，樹立以學生為主，教師為輔的教學觀念，注重學生自主求知欲的培養。開展以學生為主的教學方式，還要求教師擺脫傳統的條框式教學思想，教學中重視學生對學習的興趣和態度，還要加強啟發式和分層式教學方法的運用。在實際教學中，教師應收集學生身邊的時政要聞，從學生的視角出發，結合教材中的知識點為學生正確解讀，幫助學生從感性認知向理性思考過度。同時，啟發學生關注身邊的時事，鼓勵學生多進行理性思考。教師也要根據學生學習能力的不同，開展針對性的教學。對于接受能力較強、學習成績優異的學生，教師要注重培養學生的發散性思維，給學生提供學習的材料，讓學生自己學習;針對接受能力一般的學生，教師可以設問，引導學生根據所給材料總結回答。這樣可以鼓勵學生踴躍參與教學，提高學習的趣味性，拓展學生的創新思維。
總之，在大力開展素質教育的今天，應課程標準要求，在初中思想品德教學中應積極開展自主探究式教學，幫助學生脫離傳統的機械式學習，鼓勵學生進行自主探究，團結互助，與人交流溝通，多進行創新思維。教師應提高自身素養，以豐富多變的教學手法吸引學生的注意。幫助學生認識到自己在自主探究學習中的主體地位，充分發揮自身的主觀能動性，增強學生的參與教學的意識。在培養學生全面發展的同時，也能夠樹立積極正確的人生觀和價值觀，以期對學生今后的學習和成長發揮積極作用。