淺議英語辯論在商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要：文章分析了英語辯論近年來的發(fā)展、商務(wù)教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)的現(xiàn)狀,運(yùn)用二語習(xí)得理論闡述了英語辯論在商務(wù)英語教學(xué)中有應(yīng)用的必要性、可行性和可操作性。
關(guān)鍵詞：英語辯論;商務(wù)英語教學(xué);議會制辯論
近年來，辯論在我國越來越成為人民生活不可缺少的重要組成部分。政治談判、國際商務(wù)談判、外交辭令、軍事謀略、競選求職、法律訴訟、學(xué)術(shù)爭鳴等都與辯論有著密切的關(guān)系。
如何讓對方贊同自己的觀點(diǎn)又不傷和氣，已成為一個即將從事商務(wù)活動的當(dāng)代大學(xué)生必備而且必須提高的能力。因此，目前很多高校在MBA面試中引進(jìn)了辯論賽。
隨著各類英語辯論賽開展的熱潮，越來越多的學(xué)校、學(xué)生投入各級各類的英語辯論賽中。正如北京大學(xué)王式仁教授所說：“辯論賽無形之中已成為高校學(xué)子學(xué)習(xí)生活中的重要內(nèi)容，特別是英語學(xué)習(xí)的‘風(fēng)向標(biāo)’，讓他們看到了英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在考級拿證，而是要實(shí)踐運(yùn)用!”作為歷屆“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽的教練，以及高校一名普通的商務(wù)英語教師，筆者就英語辯論對于商務(wù)英語教學(xué)的助益談?wù)劤鯗\的看法。
1商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，在商務(wù)英語課堂中占主導(dǎo)地位仍是“語法———翻譯”教法，即教師引領(lǐng)學(xué)生對段落進(jìn)行逐句翻譯并外加一些必要的語法和術(shù)語講解，以此達(dá)到對整個篇章進(jìn)行閱讀理解的目的。這一教學(xué)模式以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心而展開，教學(xué)手段較單一，灌輸式教學(xué)依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，極不利于學(xué)生能力的提高。改變商務(wù)英語教學(xué)的這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)成為商務(wù)英語教學(xué)改革迫在眉睫的任務(wù)。
商務(wù)英語教學(xué)中一門重要的課程就是國際商務(wù)談判英語(International Business Negotiation)課程。該課程是建立在國際貿(mào)易、工商管理專業(yè)知識和語用學(xué)基礎(chǔ)之上的跨學(xué)科的課程。
作為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的必修課之一，在國際商務(wù)活動中，不同的利益主體需要就共同關(guān)心或感興趣的問題進(jìn)行磋商，協(xié)調(diào)和調(diào)整各自的的經(jīng)濟(jì)利益或政治利益，謀求在某一點(diǎn)上取得妥協(xié)，促使雙方感到雙贏而達(dá)成共同協(xié)議。如果能將辯論中的技巧運(yùn)用到這一環(huán)節(jié)，就能夠促成交易的達(dá)成。在商務(wù)英語教學(xué)中，一旦能夠像文秋芳教授在《專業(yè)英語口語指南》中所說，把辯論引入到英語口語教學(xué)，就可以達(dá)到貫徹四個“最大限度”的目標(biāo)：讓學(xué)生直接參與課堂活動的時間達(dá)到最大限度、讓學(xué)生直接參與課堂活動的覆蓋面達(dá)到最大限度、讓學(xué)生的交際真實(shí)性達(dá)到最大限度、讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會達(dá)到最大限度。這不僅有效地調(diào)動學(xué)生自主訓(xùn)練的能動性與創(chuàng)造性，而且大大提升學(xué)生對語言的理解和輸出能力，并同時迅速提高學(xué)生以交際能力為核心的語言綜合素質(zhì)和智力水平。
2英語辯論在中國的發(fā)展
人類向來有探求真理的沖動和享受思維激蕩的樂趣，這使得人類自有文明史以來，就有辯論�？v觀歷史，人類的“好辯”時代，如中國春秋時代、古希臘雅典時期，真理之辯奠定了人類哲學(xué)的基礎(chǔ)。
“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽自2004年以來，就引入了議會制辯論。作為一種文化現(xiàn)象，議會制英語辯論并不等于英美等國的議會辯論，它只是借用了英美議會辯論的發(fā)言形式，為全國的英語學(xué)習(xí)者提供了一個共同交流思想的平臺。
為了與“外研社杯”全國英語辯論賽及其他國際性賽事接軌，在學(xué)校推廣英語語言實(shí)踐的作用，筆者自2005年開始就負(fù)責(zé)學(xué)校建立的英語口語培訓(xùn)站，在學(xué)校營造良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境并挑選優(yōu)秀的辯論人才的同時，對學(xué)校的素質(zhì)教育與實(shí)踐英語教育進(jìn)行補(bǔ)充。
“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽采用的'是議會制辯論(Parliamentary Debate)的形式舉行，每組選手有2人組成，每場辯論正方稱為“政府”，反方稱為“野黨”，每位辯手依次單獨(dú)發(fā)言，對所給出的辨題進(jìn)行辯論。在規(guī)定的時間內(nèi)，還需要接受至少兩次由對方提出質(zhì)詢(即POI，Point of Information)。這樣的做法，可以規(guī)避自由辯論的種種不足(如場面混亂、爭論不深、結(jié)構(gòu)不清、在細(xì)枝末節(jié)上反復(fù)糾纏等問題)，保證辯論既有深度，又秩序井然。
議會制英語辯論賽的辯題(Motion)覆蓋面廣，涉及國際政治、環(huán)境生態(tài)、文化生活、倫理道德等各方面的國內(nèi)外熱點(diǎn)的爭論性話題，如中國的戶籍政策、婦女權(quán)益、大學(xué)招生等熱點(diǎn)話題。這些辯題要求辯手不僅要具備良好的英語語言運(yùn)用能力，而且要求他們具有廣闊的知識面和敏銳的思辨能力。
在辯題選取上，選擇與商務(wù)相關(guān)的辯題能能增強(qiáng)學(xué)生商務(wù)知識與英語運(yùn)用結(jié)合的能力，在英語教學(xué)中引入英語辯論能改進(jìn)外語教學(xué)，同時真正凸顯英語的工具性、實(shí)用性、實(shí)戰(zhàn)性。
3英語辯論教學(xué)的組織形式
在商務(wù)英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，提前一周布置學(xué)生就即將討論的辯題或者說問題，進(jìn)行資料收集，課上選用以下的組織形式：1)單獨(dú)辯論。這其實(shí)是辯論的準(zhǔn)備階段。教師組織并設(shè)定學(xué)生分處于兩個相對的不同利益主體上，就某一辯題站在自己方的立場上發(fā)表自己的見解(包括對辯題本身的理解與對辯題所涉及內(nèi)容的看法等)或?qū)ζ渌瑢W(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。用“必要性-方案-好處”結(jié)構(gòu)法、優(yōu)勢比較法等方法立論，選取代表輪流表達(dá)自己完整的看法，讓其他的學(xué)生在對不同觀點(diǎn)表述的比較過程中不斷完善自己的表達(dá)內(nèi)容，幫助深化自己的主題。在充分討論后，學(xué)生的注意力被引導(dǎo)至辯題與教材內(nèi)容存在的聯(lián)系性上———要求學(xué)生結(jié)合教材的理論講解對辯題進(jìn)一步剖析，于課后規(guī)定時間內(nèi)以較為正式的小論文形式將成果遞交。這樣既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能訓(xùn)練學(xué)生筆頭的語言組織能力。
2)議會制辯論。正反兩方各抽選出數(shù)量相當(dāng)?shù)臄?shù)名同學(xué)，組織他們就辯題進(jìn)行英式議會制形式進(jìn)行辯論。其余的學(xué)生作為Adjudicator(裁判)，認(rèn)真聽取辯手的辯論，并在辯論結(jié)束時做出評價，這種方法可以調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的積極性，使大多數(shù)學(xué)生得到鍛煉，分享更多的用英語表達(dá)的喜悅。教師在操作過程中要善于調(diào)控，適時給予肯定與鼓勵并提供一些必要幫助，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格圍繞論題展開表達(dá)。
4結(jié)束語
教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生、生生之間的思想、感情和信息的交流。在商務(wù)英語教學(xué)中引入英語辯論有利于鞏固學(xué)習(xí)者對所學(xué)課程理論的理解;能讓學(xué)習(xí)者更全面分析和處理所面臨問題，從正反兩方面入手，對比考慮所面臨的問題的各個方面，從理解到應(yīng)用，從信息輸入到信息輸出，層層推進(jìn);
并有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)，對于培養(yǎng)全方位人才具有積極的作用。
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