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辯論式主題班會活動模板
篇一：主題班會(辯論賽 已修改)
辯 題：中學生談戀愛利大于弊嗎？
目 的： 辯論是一項可以提高思辯能力，豐富課余知識，培養團隊精
神，鍛煉思維表達的活動。開展此項活動，可以使同學們更好的融入學校生活，在活動中提高自信及思辯能力，交流與論辯能力，培養創新和團隊精神，體現學生風華正茂的精神狀態，發掘和培養學校辯論人才。
時 間：2011年10月25日（初定周二班會課）
地 點：1號教學樓5樓11-13班
準 備：
1.全班平均分為兩組，組成正反兩方，且各派出5名辯論選手，其中一名為隊長。
2.需要主持人1名，計時員2名，計分員4名，評委6名。
3.需要計時器2個，鬧鈴1個，姓名牌10個（辯手用），投票紙（40張），
筆跟紙張自帶，攝像機（或照相機）
規 則：
1.有正反兩方，各方分別有一辯、二辯、三辯、四辯，一個隊長： 正方觀點：中學生談戀愛利大于弊
反方觀點：中學生談戀愛弊大于利
2.辯論賽分為5個環節，各環節各占20分，滿分100分 1、開篇陳詞（一辯）
正方一辯發言 （立論） （ 3 分鐘）
反方一辯發言 （立論） （ 3 分鐘）
（注：每方隊員在用時剩余 30 秒時，計時員以一次短促鈴聲提醒，時間用完時，以鐘聲終止發言。發言不足2分鐘或超出3分鐘者都要扣分，每1秒鐘扣去0.2分，扣完為止。）
3.攻辯（二辯、三辯）
1 、正方二辯向反方二辯提問；反方二辯向正方二辯提問。
（每一輪攻辯階段為 1分30秒，攻方提出問題后，辯方應先回答問題，再進行反攻。每輪必須提出三個以上的問題，每次提問盡量不超過10秒，每次回答盡量不超過20秒，每超時1秒扣去0.5分。）
2、反方三辯向正方三辯提問；正方三辯向反方三辯提問。
�。恳惠喒マq階段為 1分30秒，攻方提出問題后，辯方應先回答問題，再進行反攻。每輪必須提出三個以上的問題，每次提問盡量不超過10秒，每次回答盡量不超過20秒，每超時1秒扣去0.5分。）
�。ㄗⅲ禾釂�、回答均簡潔明確，回答方須正面回答提問方提出的問題。重復提問、回避問題均要扣分，每人每次扣2分）
3、自由辯論（5位辯手，由反方開始） 由反方辯手先開始發言。每方限時 5 分鐘，雙方總計 10 分鐘。 發言辯手開始發言時，計時員開始計時；辯手發言完坐下后計時暫停。一方隊員坐下后，另一方辯手必須緊接著發言，為另一方辯手發言時間，且計時器開始計時。若有間隙，累積計時照常進行。 同一方辯手的發言次序不限。若某一方的選手已連續發言四次以上，其中一人未參與發言，每人次扣1分。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣2分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。
�。ㄗⅲ鹤杂赊q論階段，每方使用時間剩余 30秒時，計時員以一次短促的鈴
聲提醒；時間用完時，以鐘聲終止發言。）
4、觀眾提問（只有一、二、三辯可以回答）
在觀眾提問階段中，正、反雙方的表現也算入雙方的比賽成績之內，觀眾提出的問題先經過兩位以上的評委判定有效以后，別提問者方能回答，正、反雙方各回答兩個觀眾提出的.問題，雙方除四辯外任意辯手作答。每個問題回答時間為1分鐘，若一位辯手的時間未滿其他辯手可以補充作答。
5、總結（四辯）
反方四辯陳詞 （ 3 分鐘）
正方四辯陳詞 （ 3 分鐘）
針對對方的觀點和己方所處的立場對整場比賽整體態勢進行總結陳詞。脫離實際，以及讀誦事先準備好的稿件材料的扣3分。
評分標準：
A 團體評分，分值高的獲勝：共100分（見上方流程）
B 個人評分，得分最高的為最佳辯手： 分兩部分：評委評分占40分（如下），
觀眾投票每票1分
語言表達能力（10分）
機智、幽默和應變能力（20分） 風度、禮貌（10分）
經費預算：
獎品：準備一分團體獎，一份個人獎 （其余人最好也有分到東西）
篇二：主題班會辯論賽總結
一 辯題方面
此次比賽的辯題是：先低碳后經濟還是先經濟后低碳。緊貼日常生活，兼具生活情趣與時代氣息，讓辯手們在辯論過程中有話好說，有話可說。此次辯題涉及當今時代主題，辯題的生活化給予了廣大同學思考的空間，另一方面，辯題緊扣時代發展的需求，具有較強的時代感。這使得整個辯論場面顯得精彩紛呈，熱鬧好看，而賽后又能引發人們的思考，給人一份耐人尋味的雋永和深沉�？梢哉f，精當的辯題設置，為這次辯論賽的成功舉行奠定了良好的基礎。但辯題內容強烈的時代感，從另一個側面也要求辯手要有淵博的知識積淀和廣泛的社會接觸。
同學們在積極地準備著：
二、辯論程序方面
本次比賽的模式基本沿用新模式， 但根據實際情況，對程序略作了一些調整�；跁r間安排的限制，對于某些程序的發言時間作了適當的縮減，使整場辯論顯得更加緊湊，讓比賽更有看頭。比賽程序由一辯陳述改方的觀點、二辯和三辯進行：立論、攻辯、自由辯論、觀眾提問、四辯進行總結陳詞共六個部分組成。 首先由一辯進行開篇立論，用最精煉的語言闡明本方基本立場、邏輯框架、理論依據、事實材料等，接下來是針鋒相對的攻辯和精彩紛呈的自由辯論，再接著是觀眾提問，最后由四辯進行總結陳詞。比賽程序的設置兼顧“辯”與“論”兩個方面，既提供了充分的空間讓辯論雙方進行精彩的 同學們激烈的辯論：
論述，充分展示己方縝密的邏輯框架，也給雙方提供了進行唇槍舌戰，正面交鋒的舞臺 。觀眾提問階段一方面可以調動觀眾的積極性，令一方面也增強了辯手與觀眾的互動。但在比賽中也暴露了一些問題，在攻辯階段，很多辯手對攻辯規則不甚了解，造成了相當的混亂，攻辯問題的設置也不夠巧妙， 使整個攻辯階段略顯沉悶，不夠精彩。自由辯論階段，問答雙方的針對性都不夠強，不時出現各說各話的狀況，精彩的交鋒并不多。
三、辯論風格與水平方面
此次辯論賽非常注重辯風問題，就總體而言，參賽隊員的辯風還是相當不錯的。在注意語言的美感之外，也充分注意自身的形象風度，讓觀眾大飽眼福和耳福。 有的辯手滔滔不絕，出口成章，有的辯手沉著穩重，頗具大將風范，也有的辯手機智活潑，嬉笑怒罵皆成文章，讓觀眾和評委們大開眼界。但也存在一些問題，有些辯手沒有注意到
尊重對方，略有對對方進行人身攻擊之嫌，以后將對這方面高度重視。此次比賽中充分展示了辯手的機敏與縝密的邏輯思維，無論在立論還是駁論階段都高潮迭起，十分精彩。總的'說來，這次辯論賽既有“辯”的劍拔弩張，也不失“論”的雄渾氣勢。
在辯論場上也常常出現一些出人意料的觀點，夸張的個性化語言，引經據典，珠璣妙語橫飛，既有剛陽之氣，又有陰柔之美，讓觀眾深深地感到辯手的淵博與機智。
四、場上氣氛與觀眾反應
此次辯論賽的又一亮點就是在觀眾方面 。觀眾異常地活潑，時時報以熱烈的掌聲。在觀眾提問階段，有些問題也相當具有典型性和針對性，而且有些觀眾在提問時頗具辯手風范，問題也涉及各個方面，場面非常熱烈，使氣氛緊張而又生趣。 而且也提出一些非常具有社會價值而又值得思考的問題，具有一定的現實性，而且也指出了辯論場上雙方辯手未留意的問題，使辯題的討論更加深刻。
篇三：主題班會形式
所謂主題班會，是指具有鮮明主題的，以班集體為單位進行的思想品德教育活動。而要開好主題班會，班主任必須善于抓住時機、選好主題、當好參謀和導演。
一、現身說法式主題班會
所謂現身說法式主題班會，就是讓有缺點、錯誤的同學，自己組織以自我教育為主的主題班會。
一次做眼保健操時，班里三位男生不參加，而是來回用腳踢著足球玩。當女衛生委員加以制止時，一位男生用腳將球踩住不放。以此為題，采用現身說法式主題班會，是再好不過的教育形式了。當然，要想讓犯錯誤的同學"主持"這樣的班會，老師還需耐心細致地做好他們的思想工作，講清道理，指點整個班會的實施過程。在這三個同學準備了各自檢查式發言稿和流利的班會串聯詞后，老師需有目的地指定具有代表性的發言者。于是，由這三位犯錯誤的同學主持的"路，該怎樣走......"的主題班會召開了。他們由簡介事情經過，到一個個深刻認識自己的過錯，引發了全班同學的廣泛討論，使大家進一步明白了"什么是善意的忠告，什么是惡意的行為"，認識到了"要以優異的`學習成績代替對足球酷愛"的道理。從根本上使學生走出了是非不清的認識誤區，收到了良好的教育效果。
二、正面教育式主題班會
正面教育式主題班會，一般宜結合重大紀念日對學生進行思想品德教育。這種類型的班會除要求口才好的同學主持外，還需全面深入地考慮主題班會的全過程--即點明主題、展示主題、演化主題，以達到預定的目的。
例如，在第１１個教師節來臨之際，我班某小組為弘揚"尊師重教"之風，借老教師退休，年青教師接任之機，主持召開了一次以"師生相親相愛"為主題的班會。
這次班會是由一個組的集體詩朗誦《教師的自白》開始的。面對即將離開
教學崗位的教師，主持人生動地講述了這位教師工作中的真實而感人的事跡，強烈地打動了同學們的心。一位同學是這樣贊美教師的："忘不了的是老師在講臺上的英姿；忘不了的是老師對粗心大意者富有哲理的分析；忘不了的是老師使我們明白了天外有天、人外有人的道理。從老師的身上我們學到了很多很多......。謙虛、謹慎、勤奮、幽默、自尊、自強是老師留給我們每一個人的共同財富......。"這位同學的講話，表達了大家的心聲，贏得了同學們經久不息的掌聲。師生間的親情，使雙方都依依不舍，班會達到了高潮。接下來，班會中插入了學生為老師精心準備的文藝節目。有膾炙人口的《蓮花落》，有舞姿優美的《印度舞》，班會氣氛一下子就活躍起來了。
由此可見，正面教育式主題班會不僅主題鮮明，而且便于多角度、多層次地展現主題，其中文藝節目的穿插，主持人的妙語連珠，極易使班會達到高潮，并且使與會者在腦海中留下深刻印象，以至久久難以忘懷。
三、兩方辯論式主題班會
辯論會對于初二年級學生來說已不是什么神秘的事情。如我班"舌戰群儒"主題班會，主持人先向觀眾宣讀注意事項，然后將正、反辯論題及正、反方代表（各四人）一一介紹給觀眾，再由第一辯手陳述本方觀點，其他辯手圍繞本方主題同對方展開辯論。在相繼發言之后，正、反兩方自由發言，最后各方由一名辯手做總結性發言。
這種兩方辯論式主題班會要達到預期目的，不僅要設置學生共同關心的辯論題，而且要事先準備足夠的辯論材料，從而做到臨場發揮咄咄逼人，促使學生們能夠搞清那些容易使他們產生模凌兩可看法的敏感問題，以培養學生是非分明、立場堅定、邏輯嚴密、論證充分的世界觀和思維方式，同時也可使學生的口頭語言表達能力得到進一步提高。
這種類型的班會，將知識性與趣味性融合在一起，大大激發了學生的求知欲，可使學生在歡樂輕松的氣氛中受到教育。
篇四：讓主題班會活色生香——淺談主題班會課的有效實施策略
摘要：主題班會是班級文化、德育工作的一個有機組成部分，是班主任與全體學生共建班級發展愿景并同心協力使之得以實現的一個重要平臺。本文試從主題班會要貼近時代，學生積極參與、形式靈活多樣、班主任的引導等幾方面來探究主題班會如何有效實施。
關鍵詞：主題班會 學生 主體作用 班主任
新課程理念要求建構學生“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融的學習生活目標體系，學生通過主題班會，在“人際適應”、“學習動機”、“責任感”、“理想”、“自信心”等方面明確了目標，找準定位。因此，主題班會是班級文化、德育工作的一個有機組成部分，是班主任與全體學生共建班級發展愿景并同心協力使之得以實現的一個重要平臺。許多人越來越充分地認識到主題班會在班級管理與建設的作用與意義。
本文從主題班會要貼近時代、學生積極參與、形式靈活多樣、班主任的引導等幾方面來探究主題班會如何有效實施。
一、 班會課要貼近時代，有針對性
班會主題的確定應求主題鮮明，特點突出，要以小見大，——大主題小切口，小切口深挖掘。既適應時代發展，又要滿足學生的需求，從學生實際生活中選取主題。學生在班級中的表現往往反映了他們的認知、情緒、社會適應性等人格因素，甚至學生在家庭中的感受也會通過其在班級日常生活中的狀態表現出來。班主任就要從學生實際出發，善于發現學生當下的問題。因此選的班會主題可從以下幾方面入手：
1、 根據重大時事選題
重大時事是開展思想教育活動的重要題材。因此，班主任要有強烈的責任意識。如2008年5月12日汶川地震發生后，許多班主任召開主題班會，讓學生進一步了解全國人民在救災斗爭表現的偉大精神，交流抗震救災斗爭中最感人的一瞬間，感悟生命的價值和意義，激發學生為人類生活更美好而努力學習的愿望。今年是辛亥革命一百周年，很多學校開展了各式各樣的紀念活動，我校還請來了黃埔軍校的工作人員到校開展關于辛亥革命的講座，了解孫中山個人、黃埔軍校的歷史，學生反響熱烈。
2、 根據重大節日選題
每逢重大節日、紀念日，學校常開展活動，班主任要積極帶領學生參加活動。比如，在世界水日（3月22日）開展珍惜水資源教育活動，在世界家庭日（5月15日）之際開展孝親敬老教育活動節。中國的傳統節日春節、清明、端午節、中秋等都是很好的教育主題，如在開展關于“端午節”的主題班會，可讓學生自行搜集材料，了解端午節的來歷、屈原的故事，激起學生的愛國熱情和堅守個人操守的精神。9.18事變、“七七盧溝橋事變”等革命斗爭紀念日也是我們對學生進行思想教育的重要選題。
3、 根據社會生活的發展選題
班主任要保持對社會生活的敏感度，對社會生活中出現的“新話題”要積極關注，如獨生子女性格、網絡文明、網絡用語，如何看待中國人過圣誕節、萬圣節、西方情人節等，最近較熱的佛山小悅悅、食品安全問題，折射出的中國人心理狀態、國情等，可以引起學生對社會的關注、思考。
4、 根據學校、年級工作選題
主題班會要服從于學校德育工作、年級特點進行選題。如學校德育工作目標有：文明禮儀、學習習慣、理想、勵志、安全、環保、禁毒、節約、感恩、青春、責任等富有生命力的話題。班主任應積極、主動地設計和開展符合年級、學生年齡特點的主題班會。如初一、高一上學期，應加強入學教育，多開展“當我邁進我校園時——新生談進校體會”、“我是這樣起步的——高年級優秀學生介紹經驗”等活動，再根據各學科特點，開展學科學習的交流活動。初二的學生易分化，多開展“邁好青春第一步”等系列活動。根據初三、高三的畢業年級特點，多分別開展“母校永在我心中”和“走向美好的明天”系列活動等。
5、根據班情（學生實際）選題
班會課還要根據班級存在的問題來確定選題。如班里后進生較多，可開展“比學趕幫超”的活動；如班里有學生沉迷網絡、手機游戲，應開展文明上網教育活動，班主任還要重視學習方法指導、學習經驗的交流等有關的活動；偶發性事件，如學生患重病、失竊、抽煙等也可作為教育的選題。
針對當今學生是獨生子女，以自我為中心，不懂得關愛他人的現狀，可開展“感恩”系列主題班會，讓學生懂得孝敬父母、關愛他人；針對學生面對青春期的誘惑、煩惱，害怕失敗，逃避挫折的現狀，可開展“笑著挫折”、“勇敢面對”等班會，鼓勵學生勇敢面對失敗、挫折，培養學生樂觀、向上的心理品質。
二、 鼓勵學生積極參與，讓學生在體驗中實現自我教育
傳統的班會課注重老師的作用，而忽視了學生是班會課的主人，學生難以充分表達自己的思想和感受。有些班主任在班會課上只是傳達學校的通知、計劃，或者把一周來所發生的班級問題擺出來，以警示學生。于是，班會課就成了班主任的“獨角戲”、“個人演講會”，學生自然興致索然。甚至，個別班主任隨意把班會挪作他用，或索性讓學生上自習，教育效果甚微。
班會課只有充分調動學生積極性，促進學生最大限度地關注社會、觀照自我，讓學生在體驗中實現自我教育效果，才能達到最佳的德育效果。班會課不僅要對學生進行思想教育，同時也要成為學生大膽展示自我、提高自我、陶冶情操的舞臺。只要學生所選擇的主題具有時代性、時效性，不影響學校的德育工作大局，又能讓學生感興趣、有收獲，就可以大膽放手讓學生去嘗試，讓學生自主選擇屬于他們自己的主題，有針對性地開展班會活動。教師在主題班會中可以是一個幕后工作者，只需要給予及時而科學的指導，避免班會活動與德育工作目標流于形式即可。
比如筆者所帶的是區重點高中，剛開始高一新生入校，面對眾多尖子生，缺乏自信，為此我召開班干部會議，多方了解情況，詢問學生目前最需要開設哪些主題的班會活動，引導學生討論，學生自己定主題，組織、策劃、搜集信息，他們自己開展了以“相信自己”的主題班會，引入故事“毛遂自薦”的故事，共賞畢淑敏的散文《我很重要》，全班參與，熱情高漲，暢所欲言，調動了學生的積極性，為他們以后的學習和生活埋下了自信的種子。效果很好。
三、 主題班會形式要靈活多樣，不拘一格
90后的學生接受新事物快，思維活躍、精力充沛，如果班會課始終沿襲班主任講、學生聽的老套路，就很難收到良好的效果。教無定法，班會課實施過程應該要形式多樣。
1.多樣式的主題班會課堂
許多學生的校園生活是單調的而枯燥的。班會課不一定要開成教育型，為了豐富學生生活、提高學生生活質量、活躍班級氣氛，可適當開展娛樂型主題班會。
�。�1）討論式主題班會：是讓學生針對某種現象或問題得出自己的結論，可以是班里存在的問題，可以是校園里發生的事件，也可以是社會上的重大事件。這些材料的現實性往往能激發學生討論的熱情。
�。�2）辯論式主題班會：可把全班學生分為正方和反方，雙方選派代表參加辯論，其他同學的己方代表提供材料并加油助威，以此提高他們搜集材料、思辨的能力，充分調動學生參與活動的積極性。
�。�3）競賽式主題班會：可以是課堂學習的延伸，這不同于嚴肅的課堂，對豐富學生的精神生活，培養學生團結和諧的.個人素養都有好處。
�。�4）演講式主題班會：可以進行詩歌、朗誦，在大庭廣眾下發表言論，可以鍛煉學生的演講、朗誦素養，也可以鍛煉學生的口才和膽量。
（5）講座式的主題班會。學生的成長離不開學校，家庭與社會的共同努力，班會的大門也應該向科任老師、家長和社會人士開放。如：學習方法指導方面的班會，可以請科任老師做嘉賓；勵志方面的班會可以請閱歷豐富的家長、校友等談談自己的奮斗經歷；心理輔導類的班會，可以請心理老師或專業人員開設相關講座。
2、讓多媒體激活班會課
現在的多媒體資源非常豐富，優秀的多媒體資源“文質兼美”，讓人回味無窮。適當地使用多媒體可以為班會課增色添彩。
可以在班會課上利用MTV教唱勵志歌曲。如肯定自己、悅納自己的歌有：《隱形的翅膀》、《我真的很不錯》、《相信自己》、《揮著翅膀的女孩》等等；激勵自己追求夢想的歌有《在路上》、《最初的夢想》、《少年壯志不言愁》、《超越夢想》、《飛得更高》等等；鼓勵人們不怕困難、執著追求的歌有：《從頭再來》、《陽光總在風雨后》、《紅日》、《真心英雄》等等；感恩勵志類的歌。如《沉默的母親》、《父親》、《真的愛你》、《感恩的心》等等。
唱歌的形式也可以多種多樣：班會課上全班學唱一首歌；課前獨唱表演；小組拉歌比賽；學期末“歌曲大聯唱”；有時還可以“勵志歌詞對對碰”。學生借唱歌的機會，可以釋放情感，振奮精神。
當前精品的影視作品也可以作為教育的載體。比如：《沖出亞馬遜》《肖申克的救贖》《一個都不能少》《愛國者》《亡命天涯》《辛德勒的名單》《國際大營救》《拯救大兵瑞恩》《美麗人生》（意）《東京審判》《士兵突擊》《亮劍》《功夫熊貓》等。通過優秀影視作品的欣賞，讓學生感受影片人物的個性、品質，受到心靈的觸動，得到精神的升華。
名人的講座也有獨特的教育意義。比如：陳安之《信念激勵你成超人》、李開復《做最好的自己》、李踐《做自己想做的人》、王國權《如何挑戰高考的極限》、李陽《瘋狂演講》、易中天《品三國》、于丹《〈論語〉心得》《〈莊子〉心得》等等。
訪談類電視節目有：《人物新周刊》《魯豫有約》《東方之子》《共同關注》《實
話實說》等；還有各種頒獎晚會：“中國驕傲”頒獎晚會、“感動中國”頒獎晚會等。
多種形式的班會課可以豐富班會課的內容，讓學生更積極地參與，讓他們融入到教育情境，取得更好的效果。
四、 班主任要當好班會課的引導者
學生正處于成長發育期，他們的人生觀、價值觀、世界觀還不成熟，有時候想法比較偏激，個人色彩較濃；有時候想法比較片面，缺乏理性的判斷。班會課中出現突發情況時，班主任作為引導者，要發揮智慧，因勢利導，給學生以正確的價值引導，在合作探究過程中，促使師生感情交流，巧妙地將話題重新過渡到班會主題上。
好的班會還需要一個好的結尾，班主任由表及里、一針見血的總結發言，既肯定組織者的優勢，也要指出努力的方向，提高學生的認識，升華班會主題。 班會課結束后，班主任還要做好信息反饋和情況跟蹤，了解學生的想法，觀察學生的做法，及時提醒，加以引導，鞏固班會成果。
綜合來看，看似簡單的班會課，卻是德育工作的重要載體，也是促進班級建設的一種有效形式。一節成功的班會課往往融合了多種元素。只有各種教育元素相互作用，才能充分體現班會課的育人功能，班會課才能進入一個良性循環，取得成效，我們的育人工作才能落在實處。
參考文獻：
1. 張靜《班級主題活動教育價值的提升策略》[J] 《班主任》20xx年第x期
2. 王宏進《班級文化，引領我們前行》[J] 《班主任》20xx年第x期
3. 張萬祥《班主任工作創新藝術100例》[M] 江蘇教育出版社20xx年出版
篇五：主題班會(辯論賽_已修改)
1、辯論賽規則：
1.有正反兩方，各方分別有一辯、二辯、三辯、四辯，一個隊長： 正方觀點：中學生談戀愛利大于弊
反方觀點：中學生談戀愛弊大于利
2.辯論賽分為5個環節，各環節各占20分，滿分100分 1、開篇陳詞（一辯）
正方一辯發言 （立論） （ 3 分鐘）
反方一辯發言 （立論） （ 3 分鐘）
�。ㄗⅲ好糠疥爢T在用時剩余 30 秒時，計時員以一次短促鈴聲提醒，時間用完時，以鐘聲終止發言。發言不足2分鐘或超出3分鐘者都要扣分，每1秒鐘扣去0.2分，扣完為止。）
2、攻辯（二辯、三辯）
1）正方二辯向反方二辯提問；反方二辯向正方二辯提問。
�。恳惠喒マq階段為 1分30秒，攻方提出問題后，辯方應先回答問題，再進行反攻。每輪必須提出三個以上的問題，每次提問盡量不超過10秒，每次回答盡量不超過20秒，每超時1秒扣去0.5分。）
2）反方三辯向正方三辯提問；正方三辯向反方三辯提問。
�。恳惠喒マq階段為 1分30秒，攻方提出問題后，辯方應先回答問題，再進行反攻。每輪必須提出三個以上的問題，每次提問盡量不超過10秒，每次回答盡量不超過20秒，每超時1秒扣去0.5分。） （注：提問、回答均簡潔明確，回答方須正面回答提問方提出的問題。重復提問、回避問題均要扣分，每人每次扣2分）
3）自由辯論（5位辯手，由反方開始）
由反方辯手先開始發言。每方限時 5 分鐘，雙方總計 10 分鐘。 發言辯手開始發言時，計時員開始計時；辯手發言完坐下后計時暫停。一方隊員坐下后，另一方辯手必須緊接著發言，為另一方辯手發言時間，且計時器開始計時。若有間隙，累積計時照常進行。
同一方辯手的發言次序不限。若某一方的選手已連續發言四次以上，其中一人未參與發言，每人次扣1分。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣2分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。
�。ㄗⅲ鹤杂赊q論階段，每方使用時間剩余 30秒時，計時員以一次短促的鈴
聲提醒；時間用完時，以鐘聲終止發言。）
4）觀眾提問（只有一、二、三辯可以回答） 在觀眾提問階段中，正、反雙方的表現也算入雙方的比賽成績之內，觀眾提出的問題先經過兩位以上的評委判定有效以后，別提問者方能回答，正、反雙方各回答兩個觀眾提出的問題，雙方除四辯外任意辯手作答。每個問題回答時間為1分鐘，若一位辯手的`時間未滿其他辯手可以補充作答。
5）總結（四辯）
反方四辯陳詞 （ 3 分鐘）
正方四辯陳詞 （ 3 分鐘）
針對對方的觀點和己方所處的立場對整場比賽整體態勢進行總結陳詞。脫離實際，以及讀誦事先準備好的稿件材料的扣3分。
評分標準：
A 團體評分，分值高的獲勝：共100分（見上方流程）
B 個人評分，得分最高的為最佳辯手：
分兩部分：評委評分占40分（如下），
觀眾投票每票1分
語言表達能力（10分）
機智、幽默和應變能力（20分）
風度、禮貌（10分）
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