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      2. 幼兒園大班成語教案

        時間:2022-11-13 09:00:59 成語大全 我要投稿
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        幼兒園大班成語教案

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的幼兒園大班成語教案,希望能夠幫助到大家。

        幼兒園大班成語教案

        幼兒園大班成語教案1

          幼兒行為表現(xiàn)

          (1) 胡羽乾平時上課總是動個不停,今天看到屏幕上打出的幾個古人的畫片,頓時目不轉(zhuǎn)睛了,傻傻地看著,聽著。

          (2)在今天下午的計(jì)算活動中,我特地出了一道連加題目,許多孩子都被難住了,胡羽乾坐在位上一動不動,慢慢地算著想著,一直到做出答案才離開位子。我問他:“今天這么難的題目你都做出來了,你真了不起。”他認(rèn)真地說:“老師講了古人努力學(xué)習(xí)的故事,我也要向他們一樣。”我高興地親了親他的臉,緊緊地抱了抱他。

          指導(dǎo)與評價(jià) 這個孩子平時發(fā)展平平,在這樣的活動中老師能注意觀察其行為。充分抓住成語的教育契機(jī),引導(dǎo)他內(nèi)化并加以表現(xiàn),促進(jìn)了該幼兒在原有水平上的發(fā)展。

          晨間情趣活動:掩耳盜鈴

          目標(biāo):

          1、借助動作、道具,體驗(yàn)“掩耳盜鈴”蘊(yùn)涵的意義。

          2、在表演活動中,有喜愛成語的情感。

          準(zhǔn)備:故事“掩耳盜鈴”,鈴、繩子。

          過程:

          1、《大風(fēng)車》開場:今天小演員欄目要進(jìn)行一個節(jié)目,先聽老師講故事“掩耳盜鈴”。

          2、提問:只要自己聽不見,別人也聽不見嗎?

          3、幼兒表演故事“掩耳盜鈴”,加深對這個成語的理解。

          (1) 一位幼兒用力敲鈴,然后自己將耳朵捂住。

          (2) 提問:你聽到鈴聲嗎?其他小朋友能不能聽到?

          4、討論:“掩耳盜鈴”說的是什么意思?幼兒行為表現(xiàn)

          (1)胡金濤爭著要上來敲鈴,然后捂住耳朵說:“你們能聽到鈴聲嗎?”楊金邊跑邊說:“能聽到,讓我試試。”試完后問:“你還聽到的?”小朋友說:“我們都聽到了。”楊金說:“這個人真笨。”大家笑了。

          (2)翟雨實(shí)和徐震宇跑到我身邊說:“董老師,我也會一個非常有趣的成語,而且我們還會表演。你能不能讓我在明天晨間情趣活動中給小朋友表演啊?”我愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭,他倆滿意地走開了。

          指導(dǎo)與評價(jià) 從一句“這個人真笨”,可知幼兒對這個成語的理解程度。幼兒對“掩耳盜鈴”這個成語的表演非常感興趣。由此有兩位幼兒想到將自己會的成語 第二天表演給小朋友看。教師答應(yīng)了他們的請求,并決定以后學(xué)成語可以是老師教,也可以是小朋友教。

          美術(shù)活動:制作提線木偶

          目標(biāo):

          1、運(yùn)用繪畫、剪、連接的方法法制作提線木偶。

          2、制作過程中能獨(dú)立思考,克服困難,完成作品,體驗(yàn)成功的快樂。

          準(zhǔn)備:鉛化紙,水彩筆、油畫棒、剪刀、針、線、筷子。

          過程:

          1、導(dǎo)入活動,激發(fā)興趣。

          (1)小朋友,你們喜歡成語故事嗎?今天,老師要給小朋友表演一個成語故事,看看,表演的是什么成語?

          (2)教師操作提線木偶表演成語《黔驢技窮》。

          (3)提問:你們知道這是一句什么成語嗎?老師是用什么道具表演的?

          小結(jié):用線牽拉著可以動的木偶,就叫提線木偶。提線木偶是怎么制作的?

          2、引導(dǎo)幼兒觀察提線木偶的制作方法。

          (1)分別畫出身體、四條腿。

          (2)用剪刀按線剪好身體、四條腿。

          (3)用線把四肢釘在身體相應(yīng)部位,四肢的另一頭用線牽拉著與筷子連接起來。

          3、交代制作要求:

          (1)想一想,你想表演哪句成語?

          (2)把成語里角色分步驟制作成提線木偶,看誰制作的提線木偶又象又能動起來。

          4、幼兒制作,教師巡回指導(dǎo)鼓勵幼兒動腦筋想辦法解決制作中遇到的難題。

          5、請幼兒操作自制提線木偶相互表演、欣賞。

          活動內(nèi)容 美工活動:制作提線木偶

          參與活動幼兒姓名 黃書琳

          幼兒行為表現(xiàn) 黃書琳用針、線連接好老虎的一條腿,發(fā)現(xiàn)動不起來,她看了看,拽了拽,發(fā)現(xiàn)是線釘?shù)锰o了,她重新釘松一些,腿動了,她開心地笑了。接著用線牽拉四條腿到筷子上,操作起來:“咦,老虎怎么不動呀?”她仔細(xì)檢查著。李書陽拿著木偶過來:“黃書琳,看!我們的狐貍動了。”黃書琳說:“李書陽,把你的木偶給我看看,好嗎?”她對比看了半天,發(fā)現(xiàn)自己木偶上的線連接錯了,她坐下來又重新連接。待接好后,又和李書陽一起表演《狐假虎威》成語故事。

          指導(dǎo)與評價(jià) 幼兒在制作過程中,教師把方法給學(xué)生思考,獨(dú)立探索從中尋求解決困難的方法。該幼兒通過向同伴學(xué)習(xí),完成了制作,體驗(yàn)到成功的快樂,增強(qiáng)了自信心,提高了解決問題的能力。這就是她最大的快樂。

          活動內(nèi)容 郵局游戲:我制作的成語郵票

          參與活動幼兒姓名 孫得元、時立宇

          幼兒行為表現(xiàn) 孫得元正在專心致致畫郵票,時立宇走來問:“你在干什么?”孫得元說:“我正在畫成語郵票。”時立宇驚奇地說:“成語能畫在郵票上!我看看,你畫得是什么成語。”他看看說:“原來是守株待兔。”孫得元拿出畫好的幾張郵票說:“看看這幾張是什么成語?”時立宇邊看邊說:“如魚得水,井底之蛙……。”他挑了一張《井底之蛙》郵票貼在信封上,高興地得跑到“海底世界”說:“快來看,郵局有成語郵票買。”小朋友聽后,紛紛跑到郵局。孫得元高興地說:“這里有‘狡兔三窟’,‘狐假虎威’……。”小朋友挑自己喜歡的成語郵票。

          指導(dǎo)與評價(jià) 這個情景的出現(xiàn)是教師始料不及的,它完全是孩子自覺自愿引發(fā)的,反映出他們對成語知識的掌握和理解。教師并沒有把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,而是順應(yīng)幼兒興趣,滿足幼兒的求知欲望,肯定了這一情節(jié),從而使郵局游戲情節(jié)不斷深入發(fā)展下去。

          談話活動:“我喜歡的成語”

          目標(biāo):

          1、能圍繞“我喜歡的成語”進(jìn)行談話,用連貫的語言表達(dá)自己的意見。

          2、能主動、積極的與同伴交流,體驗(yàn)參與談話活動的快樂。

          準(zhǔn)備:幼兒事先準(zhǔn)備好喜歡的成語的書或畫畫。

          過程:

          1、創(chuàng)設(shè)談話情景,引出話題。

          教師 :猜一猜,“王三數(shù)馬”說的是什么成語?(騎馬找馬)對,這個成語很有意思 ,我很喜歡。你們有喜歡的成語嗎?是哪些成語呢?為什么喜歡它?

          2、幼兒分組與同伴交流所喜歡的成語,教師引導(dǎo)幼兒圍繞成語進(jìn)行交流,并說出喜歡的原因。

          3、拓展談話范圍。

          (1)幼兒在集體中交流,一邊展示自己的成語書或畫畫,一邊向同伴介紹。

          要求:能說出自己喜歡的成語,并說出原因,語言連貫清楚。

          (2)拓展談話范圍:你還喜歡哪些成語?為什么?請你說一說。

          4、教師小結(jié)談話活動。觀 察記錄時間 20xx年4月19日

          活動內(nèi)容 談話活動:我喜歡的成語

          參與活動幼兒姓名 :錢飛鴻、王界凡、彭程

          幼兒行為表現(xiàn) 錢飛鴻小朋友說:“我喜歡掩耳盜鈴,因?yàn)檫@個人很笨,也很好玩。”王界凡小朋友說:“我喜歡刻舟求劍,這個人真呆,不動腦筋。”--------彭程小朋友說:“我喜歡殺雞儆猴,他讓我知道了老師批評小朋友時,我不能再犯和他一樣的錯誤。”

          指導(dǎo)與評價(jià) 在談話活動中,發(fā)現(xiàn)只有個別幼兒理解成語所蘊(yùn)涵的意義,而大部分幼兒喜歡具有情節(jié)性與動作性較強(qiáng)的成語。因此,在進(jìn)行相關(guān)活動時,注意選擇這一類的成語,便于理解,便于表現(xiàn),便于制作。

          美工區(qū):我喜歡的成語

          目標(biāo):

          1、會將自己喜歡的成語用繪畫形式表現(xiàn)出來,畫面內(nèi)容明確。

          2、進(jìn)一步加深對成語的理解。

          材料:白紙、水彩筆、油畫棒。

          指導(dǎo)要點(diǎn):

          1、引導(dǎo)幼兒講述所知道的成語,激發(fā)繪畫興趣。

          你們喜歡聽成語嗎?你們知道哪些成語呢?今天,老師請小朋友把自己最喜歡的成語畫下來。

          2、提出繪畫要求。

          畫成語時,先想一想畫哪個成語,再把成語里的角色及情節(jié)畫出來,讓人一看就知道是什么成語。

          3、幼兒選擇自己喜歡的成語創(chuàng)作繪畫,教師巡回指導(dǎo)。

          4、幼兒結(jié)伴講述所畫的成語及成語故事。

          延伸活動:繪畫成語連環(huán)畫。

          活動內(nèi)容 美工區(qū)活動:我喜歡的成語

          參與活動幼兒姓名 李安琪、楊紫嫣

          幼兒行為表現(xiàn) 李安琪畫好后,對楊紫嫣說:“看看,我畫得是什么成語?”楊子嫣看了一會說:“飛蛾撲火。”李安琪看看說:“咦!你畫得怎么和我一樣呢?”楊子嫣說:“你畫得不象,我畫得才象。”兩人爭執(zhí)起來。李安琪說:“我們請付雅凡來看看,誰畫得象。”付雅凡看了說都是《飛蛾撲火》,兩人開心地笑了。

          指導(dǎo)與評價(jià) 在活動中,發(fā)現(xiàn)每位幼兒對同一成語的理解能力存在著差異,所以反映的畫面也有所不同。因此教師應(yīng)尊重幼兒,允許他們根據(jù)自身發(fā)展水平自我表現(xiàn),并注意挖掘他們的創(chuàng)造潛能,不要局限幼兒的思維,還可以引導(dǎo)幼兒用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)成語。

          劇院游戲:我會表演成語故事

          目標(biāo):

          1、 能運(yùn)用木偶表演或劇目表演的形式創(chuàng)造性的進(jìn)行成語故事表演,并能對角色的對話、動作進(jìn)行創(chuàng)編。

          2、 同伴之間互相商量分配角色,使用道具,使表演能較協(xié)調(diào)、連貫的進(jìn)行。

          3、加深對成語的喜愛、理解,體驗(yàn)表演游戲的樂趣。

          準(zhǔn)備:幼兒自己制作的表演道具。

          過程:

          1、教師提出劇院表演的內(nèi)容:成語表演。幼兒商量、確定表演內(nèi)容、形式。

          2、幼兒分工準(zhǔn)備表演的道具及節(jié)目單。

          3、討論分配角色。

          4、進(jìn)行表演。

          (1)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒能根據(jù)成語的內(nèi)容較合理的創(chuàng)編角色對話、動作。

          (2)幫助幼兒能連貫的表演。

          5、小結(jié):請幼兒對自己與同伴的表演作出評價(jià),教師贊揚(yáng)表演中創(chuàng)編較好的語言動作。

          活動內(nèi)容 劇院游戲:我會表演成語故事

          參與活動幼兒姓名 王卓然、陳猛

          幼兒行為表現(xiàn) 王卓然扮演著“小狐貍”笑瞇瞇的走在老虎的前面,陳猛說:“你表演得不像,看我的。”他小手背在后面,搖頭晃腦,大搖大擺地走在老虎的前面。一邊走一邊說:“瞧,我多神氣,小動物們都怕我。”然后,他對老虎說:“你敢吃我嗎?我是天上派來的百獸之王。”說完得意地晃晃腦袋。

          指導(dǎo)與評價(jià) 成語故事本身對話少,描述簡單。而表演的劇本要求角色的對話、動作。從幼兒表演中可看出,他們能夠把自己對成語的理解創(chuàng)造性的反映到表演的`對話、動作中,而同一個成語由于幼兒各自理解不同,所表現(xiàn)出的語言動作也不盡相同。由此看出,一個小小的成語表演就能發(fā)揮每一個孩子的潛能和創(chuàng)造性,教師要因勢利導(dǎo),充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。

          晨間情趣活動:成語比賽--蓋高樓

          目標(biāo):

          1、在“蓋高樓”游戲中,進(jìn)一步鞏固已掌握的成語。

          2、體驗(yàn)使用成語的樂趣,有競爭意識。

          準(zhǔn)備:折疊好的樓房樣子(每組一種顏色),馬的動物卡片一張,紅旗若干面。

          指導(dǎo)要點(diǎn):

          1、唱“大風(fēng)車”歌,引出活動欄目--小博士。

          2、出示樓房樣子紙,交代“蓋高樓”的要求。講出一個成語蓋一層樓,比比哪組樓房蓋得高。

          3、在規(guī)定時間內(nèi)圍繞“馬的動物卡片”進(jìn)行搶答成語。

          4、比賽結(jié)束:給優(yōu)勝組插上紅旗,鼓勵幼兒向優(yōu)勝組學(xué)習(xí)。

          活動內(nèi)容 晨間情趣活動:成語比賽--蓋樓房

          參與活動幼兒姓名 王亞文、張亦珂

          幼兒行為表現(xiàn) 王亞文舉手說“馬不停蹄”,為組里蓋了一層樓,同伴都為他豎起了大拇戰(zhàn),他很高興;張亦珂舉手回答說“車水馬龍”; 王亞文又趕緊叫道:“老師,我又想起來了”老師請他說“塞翁失馬” ;張亦珂把手舉得高高地,對老師說“請我們組。”老師請她,她回答“走馬觀花”,這時他們組的樓房已蓋四層樓,已遙遙領(lǐng)先。王亞文表情異常激動:“我還有指鹿為馬,老馬識途。”老師迅速地為他們組翻蓋了兩層樓。此刻王亞文、張亦珂所在組均得了第一名,樓上插上了小紅旗,兩組的幼兒都不約而同地歡呼跳躍起來。

          指導(dǎo)與評價(jià) 今天這樣的游戲活動,為幼兒提供了極好的表現(xiàn)成語的機(jī)會,深受幼兒的喜愛。在這樣的活動中,幼兒運(yùn)用成語的積極性得到了極大的調(diào)動,值得我們教育者認(rèn)真思考。

          生活勞動區(qū):量體裁衣

          目標(biāo):

          1、 能選擇大小合適的塑料方便袋制作出漂亮的衣服。

          2、體驗(yàn)自己裁剪衣服、制作衣服的樂趣。

          材料:幼兒收集來大小不同的塑料方便袋,剪刀、水彩筆、蠟光紙、皺紙、雙面膠,不同款式的背心。

          指導(dǎo)要點(diǎn):

          1、導(dǎo)入活動:

          (1)小朋友,你們知道成語《量體裁衣》嗎?它是什么意思?

          (2)今天,老師請小朋友學(xué)做小小服裝師,用塑料方便袋為好朋友來制作一件漂亮的的背心。

          (3)出示幾件不同款式的背心,討論:這幾件背心哪些地方特別好看?

          重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察背心的領(lǐng)口、袖口及口袋形狀等。

          2、交代要求:

          (1)將塑料方便袋的底邊剪開,方便袋的上面當(dāng)領(lǐng)口、袖口,下面當(dāng)背心邊。

          (2)可在領(lǐng)口、袖口、底邊用花邊、圖案裝飾,制成一件背心。

        幼兒園大班成語教案2

          一、說教材。

          (一)說設(shè)計(jì)意圖:《沒有牙齒的大老虎》這是一個情節(jié)有趣,形象鮮明突出的故事,故事中透露著老虎的愚蠢和狐貍的聰明,容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

          (二)說活動目標(biāo):

          《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面。

          1、觀察與狐貍拔掉老虎牙齒有關(guān)的圖片,通過自主閱讀理解故事內(nèi)容。

          2、通過看一看,學(xué)一學(xué),說一說,演一演,理解狐貍和老虎的心理活動。

          3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。有安靜傾聽的意識,愿意參與閱讀活動。

          為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo),完成活動內(nèi)容,我作了以下準(zhǔn)備:

          人手一本小圖書、圖片、大圖書

          三、說教法。

          教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。”根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動我運(yùn)用了觀察法、提問法、表演法等教學(xué)方法。利用觀察法是因?yàn)檫@個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看,在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來,是解決活動重點(diǎn)的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法,通過提問觀察并回答,讓孩子更方便的理解故事的內(nèi)容。表演法讓幼兒在通過學(xué)習(xí)對話的同時演繹故事中不同角色的話,更容易的使幼兒理解不同形象的心理活動,方便孩子理解故事的發(fā)展情節(jié)以及故事的內(nèi)容。

          四、說學(xué)法。

          遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,整個學(xué)習(xí)活動,始終以幼兒為主體,變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、表演法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,幼兒通過觀察圖片直接獲得印象。表演法是幼兒在學(xué)習(xí)中理解故事形象的心理變化,是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。

          五、說活動過程。

          結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié):

          1、出示主要角色圖片,激發(fā)幼兒看圖書的興趣。

          2、師幼共同閱讀故事,理解故事內(nèi)容。

          3、引導(dǎo)幼兒想想大老虎沒有牙齒后,故事的結(jié)局。

          (一)、分別出示有牙齒和沒有牙齒的'老虎圖片,引起幼兒興趣。

          興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵,開始部分我就以一個孩子們熟悉的角色吸引了他們的眼球,并且通過一個提問直接進(jìn)入了課題:小朋友,你們知道老虎最厲害的地方是哪里?后來它的牙齒為什么會沒有的?到底是為什么?(通過猜測,看圖書知道真正的答案)

          (二)、師幼共同閱讀故事,理解故事內(nèi)容。

          1、找出小狐貍不怕大老虎的圖片。提問:你從哪里看出來狐貍不怕大老虎?學(xué)醫(yī)學(xué)它的樣子。為什么它不怕大老虎?

          2、閱讀第三到第九幅圖片。提問:狐貍想了一個什么樣的好辦法?我們一起來學(xué)一學(xué)它們的對話。小狐貍為什么要送糖果給老虎?老虎喜歡吃嗎?從哪里看出來?一個一個的問題拋給孩子,讓孩子在自主閱讀中知道故事的發(fā)展,通過表演的形式理解故事的內(nèi)容。

          3、找出圖片10~13,提問:老師把老虎找大夫的故事講出來,請小朋友們找找是那幾幅?為什么大夫不愿意幫大老虎拔牙?通過傾聽知道大家都怕大老虎。

          4、共同閱讀最后兩頁故事,提問:小狐貍是怎么樣走來的?又是怎么樣幫大老虎拔牙的?通過講述和表演的形式理解故事的內(nèi)容。

          (三)、引導(dǎo)幼兒想象大老虎沒有牙齒后,故事的結(jié)局。

          通過討論的方法想象沒有牙齒后大老虎會怎么樣?由此引導(dǎo)孩子創(chuàng)編故事的結(jié)局,培養(yǎng)了孩子的想象能力。

          (四)、延伸活動:

          把自己的想法畫下來,并講給其他的小朋友聽一聽。

        幼兒園大班成語教案3

          幼兒制作,教師巡回指導(dǎo)。

          重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒根據(jù)同伴的高矮,胖瘦選擇合適的塑料方便袋裁剪。

          套上自制的背心,相互欣賞。 觀 察 記 錄 時間 20xx年4月20日

          活動內(nèi)容

          生活勞動區(qū)活動:量體裁衣

          參與活動幼兒姓名 鮑思楚、徐惟志

          幼兒行為表現(xiàn) 鮑思楚在教師講解完要求后,連忙拿了一個大袋子到徐惟志面前,一邊比一邊說:“哎呀,你太瘦了,得換個小袋子才行。”然后,拿起剪刀興致勃勃地剪起來,并在上面貼了好多漂亮的圖形紙,做好后得意地送給好朋友徐惟志,徐惟志看到了這件衣服,連忙套在身上,在小朋友面前炫耀:“你們看,鮑思楚做的衣服太好了。”

          指導(dǎo)與

          今天的制作活動,教師為幼兒了親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會,幼兒在這樣動手操作中進(jìn)一步理解和體驗(yàn)了成語的內(nèi)涵。使幼兒獲得了深刻的感性認(rèn)識,完善了自身對成語的認(rèn)知。

          計(jì)算:我給成語分個類

          目標(biāo):

          1、在觀察、比較中,能自定分類標(biāo)準(zhǔn)并將學(xué)過的成語卡片進(jìn)行分類。

          2、會與同伴共同討論、協(xié)商,提高合作能力。

          準(zhǔn)備:幼兒自己繪畫的成語卡片若干,教師將幼兒繪畫的成語打印成漢字貼在卡片下方。

          過程:

          1、看圖畫說成語。

          小朋友們已經(jīng)懂得了很多的成語,還將知道的成語畫成了畫。現(xiàn)在我們就來玩一個看圖說成語的游戲。

          (1) 教師出示圖畫,幼兒說出成語。

          (2) 幼兒兩人一組玩游戲(一個幼兒出示成語卡片,一個幼兒說出成語)。

          2、提問引出話題

          (1)A、你們小組的成語有相同之處嗎?什么地方相同?

          B、小組討論

          C、幼兒表達(dá)

          (2)你能將這些成語按照某一特征進(jìn)行分類嗎?怎么分?

          (3)幼兒討論將自己的成語進(jìn)行分類。

          (4)分好后請幼兒用語言表達(dá)自己是按照什么特征進(jìn)行分類的。

          3、幼兒根據(jù)自己選擇的'成語的類別進(jìn)行組合,再次分類。

          數(shù)字類: 一心一意 二人同心、其力斷金 三心二意……

          動物類: 走馬看花 車水馬龍 老馬識途 指鹿為馬……

          首字相同類:井然有序 井中撈月……

          4、將分類的成語分別貼到墻上,供幼兒在課余時指一指,說一說。 延伸活動:日常生活中繼續(xù)豐富

          幼兒成語知識,并將日常生活中學(xué)到的成語進(jìn)行分類,隨時貼到墻上。

          觀 察 記 錄 時間 1年4月20 日

          活動內(nèi)容 計(jì)算活動:我給成語分個類

          參與活動幼兒姓名 螢螢、歡歡、妮妮

          幼兒行為表現(xiàn) 螢螢手中的成語有“狐假虎威、騎虎難下、為虎作倀……歡歡手中的成語有“老馬識途、塞翁失馬、指鹿為馬……妮妮手中的成語有“畫餅充饑、畫龍點(diǎn)睛、畫蛇添足……桌上還剩下“一心一意、二人同心,其利斷金、三心二意、專心致志、懸梁刺股、孜孜不倦……”沒人選。

          指導(dǎo)與 在教師的提示、幫助下“一心一意、二人同心,其力斷金、三心二意”幾個數(shù)字成語也被幼兒送走了。而且很快歸為“動物類、數(shù)字類、首字相同類”。而剩下的幾個成語,由于從字面上看不出是意義相同,因此,幼兒都不選。我問:“這幾個成語有相同的地方嗎?”幼兒還是說不出,于是,我決定今天對這一類成語不作要求,但教師鼓勵幼兒回家和爸爸媽媽一切找找這些成語的共同之處。在活動中,教師完全在觀察幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上,調(diào)整計(jì)劃與指導(dǎo)策略,因此幼兒始終以積極情緒投入到活動中。

          主題的回顧與體會

          短短的一周的主題活動結(jié)束了,但它卻給教師與幼兒留下了深刻的感受,孩子們在活動中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,他們興趣盎然,樂此不疲地圍繞成語進(jìn)行討論,交流、表達(dá),每當(dāng)飯前課余之時,總有幾個幼兒擠到老師身邊,懇求說:“老師,給我一點(diǎn)時間,我想教小朋友兩個成語,這兩個成語他們一定不知道。在一系列的活動中,幼兒對成語產(chǎn)生了強(qiáng)烈喜愛,他們對成語所表現(xiàn)出的濃厚之情深深感動著教師,組織活動的教師由衷地說:“真沒想到,這個活動有這么大的魅力,在活動中我發(fā)現(xiàn)了每一位幼兒身上蘊(yùn)含的巨大潛能,正是這個主題活動為幼兒自主發(fā)展了空間。”

          整個活動的成功之處在于真正體現(xiàn)了以幼兒為主體,幼兒積極參與,主動學(xué)習(xí),在活動中提倡幼兒發(fā)問,教師隨著幼兒的思路調(diào)整計(jì)劃與策略,改變以教師為中心的教學(xué)模式,教師真正地走進(jìn)了幼兒的內(nèi)心世界,把兒童的興趣、需要、想法真正呈現(xiàn)出來,活動中淡化目標(biāo)意識,更多地去關(guān)注幼兒對活動的體驗(yàn)與興趣點(diǎn),在此基礎(chǔ)上不斷生成新的教育活動,并在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中不斷深化主題,延續(xù)主題。

          當(dāng)教師對孩子的問題回答不上來的時候說:“我要去請教我的老師,去查資料。”這種潛移默化的影響,使幼兒在學(xué)習(xí)成語遇到困難與疑惑時,也知道去查閱書籍,上咨詢。張鴻銘、彭程小朋友到圖書館翻閱資料時,圖書管理員驚訝地說:“這么小,你就會查資料了,真了不起!”成人的鼓勵,家長的支持,使幼兒以足夠的自信積極地投入探索、操作活動之中,就連班上的徐宜笑小朋友也在這一活動中找到了自信,學(xué)成語、說成語在幼兒的心靈中引起了強(qiáng)烈的震撼,使他們體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)入了研究學(xué)習(xí)狀態(tài),這些為他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).

          在活動中還有一個發(fā)現(xiàn):就是整個活動分不清誰是教者,誰是學(xué)者,孩子在遇到問題時,求助于教師與家長;家長遇到難題時,向老師和孩子請教;當(dāng)老師也遇到不知道的答案時,竟然有孩子能幫助教師解決,教師、家長、幼兒之間相互協(xié)作、相互影響,他們在活動中共同成長,共同發(fā)展,生動地展現(xiàn)出教學(xué)相長的過程。

          在豐富多彩的活動中,在寬松自主的環(huán)境中,幼兒積累了大量的詞匯,教室里、操場上時常可以聽到:“我們一言為定、你這是明知故犯、我可是后來居上……”從成語中幼兒了解到廣博的科學(xué)、歷史知識,領(lǐng)悟了成語中古人身上所蘊(yùn)含的優(yōu)良品質(zhì),體驗(yàn)到成語語句瑯瑯上口的韻律節(jié)奏,有效地促進(jìn)了幼兒全面素質(zhì)的提高。

          在進(jìn)行生成性主題活動時,我們感到:生成并不意味著不要事先計(jì)劃,特別是初進(jìn)行活動的教師,更需要細(xì)致考慮主題框架絡(luò)與主題相關(guān)的因素與活動,只有這樣才能足夠地思考,才能敏捷地捕捉到有價(jià)值的線索,調(diào)整、修改計(jì)劃,使之不斷完善。

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            幼兒園大班成語教案

              作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的幼兒園大班成語教案,希望能夠幫助到大家。

            幼兒園大班成語教案

            幼兒園大班成語教案1

              幼兒行為表現(xiàn)

              (1) 胡羽乾平時上課總是動個不停,今天看到屏幕上打出的幾個古人的畫片,頓時目不轉(zhuǎn)睛了,傻傻地看著,聽著。

              (2)在今天下午的計(jì)算活動中,我特地出了一道連加題目,許多孩子都被難住了,胡羽乾坐在位上一動不動,慢慢地算著想著,一直到做出答案才離開位子。我問他:“今天這么難的題目你都做出來了,你真了不起。”他認(rèn)真地說:“老師講了古人努力學(xué)習(xí)的故事,我也要向他們一樣。”我高興地親了親他的臉,緊緊地抱了抱他。

              指導(dǎo)與評價(jià) 這個孩子平時發(fā)展平平,在這樣的活動中老師能注意觀察其行為。充分抓住成語的教育契機(jī),引導(dǎo)他內(nèi)化并加以表現(xiàn),促進(jìn)了該幼兒在原有水平上的發(fā)展。

              晨間情趣活動:掩耳盜鈴

              目標(biāo):

              1、借助動作、道具,體驗(yàn)“掩耳盜鈴”蘊(yùn)涵的意義。

              2、在表演活動中,有喜愛成語的情感。

              準(zhǔn)備:故事“掩耳盜鈴”,鈴、繩子。

              過程:

              1、《大風(fēng)車》開場:今天小演員欄目要進(jìn)行一個節(jié)目,先聽老師講故事“掩耳盜鈴”。

              2、提問:只要自己聽不見,別人也聽不見嗎?

              3、幼兒表演故事“掩耳盜鈴”,加深對這個成語的理解。

              (1) 一位幼兒用力敲鈴,然后自己將耳朵捂住。

              (2) 提問:你聽到鈴聲嗎?其他小朋友能不能聽到?

              4、討論:“掩耳盜鈴”說的是什么意思?幼兒行為表現(xiàn)

              (1)胡金濤爭著要上來敲鈴,然后捂住耳朵說:“你們能聽到鈴聲嗎?”楊金邊跑邊說:“能聽到,讓我試試。”試完后問:“你還聽到的?”小朋友說:“我們都聽到了。”楊金說:“這個人真笨。”大家笑了。

              (2)翟雨實(shí)和徐震宇跑到我身邊說:“董老師,我也會一個非常有趣的成語,而且我們還會表演。你能不能讓我在明天晨間情趣活動中給小朋友表演啊?”我愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭,他倆滿意地走開了。

              指導(dǎo)與評價(jià) 從一句“這個人真笨”,可知幼兒對這個成語的理解程度。幼兒對“掩耳盜鈴”這個成語的表演非常感興趣。由此有兩位幼兒想到將自己會的成語 第二天表演給小朋友看。教師答應(yīng)了他們的請求,并決定以后學(xué)成語可以是老師教,也可以是小朋友教。

              美術(shù)活動:制作提線木偶

              目標(biāo):

              1、運(yùn)用繪畫、剪、連接的方法法制作提線木偶。

              2、制作過程中能獨(dú)立思考,克服困難,完成作品,體驗(yàn)成功的快樂。

              準(zhǔn)備:鉛化紙,水彩筆、油畫棒、剪刀、針、線、筷子。

              過程:

              1、導(dǎo)入活動,激發(fā)興趣。

              (1)小朋友,你們喜歡成語故事嗎?今天,老師要給小朋友表演一個成語故事,看看,表演的是什么成語?

              (2)教師操作提線木偶表演成語《黔驢技窮》。

              (3)提問:你們知道這是一句什么成語嗎?老師是用什么道具表演的?

              小結(jié):用線牽拉著可以動的木偶,就叫提線木偶。提線木偶是怎么制作的?

              2、引導(dǎo)幼兒觀察提線木偶的制作方法。

              (1)分別畫出身體、四條腿。

              (2)用剪刀按線剪好身體、四條腿。

              (3)用線把四肢釘在身體相應(yīng)部位,四肢的另一頭用線牽拉著與筷子連接起來。

              3、交代制作要求:

              (1)想一想,你想表演哪句成語?

              (2)把成語里角色分步驟制作成提線木偶,看誰制作的提線木偶又象又能動起來。

              4、幼兒制作,教師巡回指導(dǎo)鼓勵幼兒動腦筋想辦法解決制作中遇到的難題。

              5、請幼兒操作自制提線木偶相互表演、欣賞。

              活動內(nèi)容 美工活動:制作提線木偶

              參與活動幼兒姓名 黃書琳

              幼兒行為表現(xiàn) 黃書琳用針、線連接好老虎的一條腿,發(fā)現(xiàn)動不起來,她看了看,拽了拽,發(fā)現(xiàn)是線釘?shù)锰o了,她重新釘松一些,腿動了,她開心地笑了。接著用線牽拉四條腿到筷子上,操作起來:“咦,老虎怎么不動呀?”她仔細(xì)檢查著。李書陽拿著木偶過來:“黃書琳,看!我們的狐貍動了。”黃書琳說:“李書陽,把你的木偶給我看看,好嗎?”她對比看了半天,發(fā)現(xiàn)自己木偶上的線連接錯了,她坐下來又重新連接。待接好后,又和李書陽一起表演《狐假虎威》成語故事。

              指導(dǎo)與評價(jià) 幼兒在制作過程中,教師把方法給學(xué)生思考,獨(dú)立探索從中尋求解決困難的方法。該幼兒通過向同伴學(xué)習(xí),完成了制作,體驗(yàn)到成功的快樂,增強(qiáng)了自信心,提高了解決問題的能力。這就是她最大的快樂。

              活動內(nèi)容 郵局游戲:我制作的成語郵票

              參與活動幼兒姓名 孫得元、時立宇

              幼兒行為表現(xiàn) 孫得元正在專心致致畫郵票,時立宇走來問:“你在干什么?”孫得元說:“我正在畫成語郵票。”時立宇驚奇地說:“成語能畫在郵票上!我看看,你畫得是什么成語。”他看看說:“原來是守株待兔。”孫得元拿出畫好的幾張郵票說:“看看這幾張是什么成語?”時立宇邊看邊說:“如魚得水,井底之蛙……。”他挑了一張《井底之蛙》郵票貼在信封上,高興地得跑到“海底世界”說:“快來看,郵局有成語郵票買。”小朋友聽后,紛紛跑到郵局。孫得元高興地說:“這里有‘狡兔三窟’,‘狐假虎威’……。”小朋友挑自己喜歡的成語郵票。

              指導(dǎo)與評價(jià) 這個情景的出現(xiàn)是教師始料不及的,它完全是孩子自覺自愿引發(fā)的,反映出他們對成語知識的掌握和理解。教師并沒有把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,而是順應(yīng)幼兒興趣,滿足幼兒的求知欲望,肯定了這一情節(jié),從而使郵局游戲情節(jié)不斷深入發(fā)展下去。

              談話活動:“我喜歡的成語”

              目標(biāo):

              1、能圍繞“我喜歡的成語”進(jìn)行談話,用連貫的語言表達(dá)自己的意見。

              2、能主動、積極的與同伴交流,體驗(yàn)參與談話活動的快樂。

              準(zhǔn)備:幼兒事先準(zhǔn)備好喜歡的成語的書或畫畫。

              過程:

              1、創(chuàng)設(shè)談話情景,引出話題。

              教師 :猜一猜,“王三數(shù)馬”說的是什么成語?(騎馬找馬)對,這個成語很有意思 ,我很喜歡。你們有喜歡的成語嗎?是哪些成語呢?為什么喜歡它?

              2、幼兒分組與同伴交流所喜歡的成語,教師引導(dǎo)幼兒圍繞成語進(jìn)行交流,并說出喜歡的原因。

              3、拓展談話范圍。

              (1)幼兒在集體中交流,一邊展示自己的成語書或畫畫,一邊向同伴介紹。

              要求:能說出自己喜歡的成語,并說出原因,語言連貫清楚。

              (2)拓展談話范圍:你還喜歡哪些成語?為什么?請你說一說。

              4、教師小結(jié)談話活動。觀 察記錄時間 20xx年4月19日

              活動內(nèi)容 談話活動:我喜歡的成語

              參與活動幼兒姓名 :錢飛鴻、王界凡、彭程

              幼兒行為表現(xiàn) 錢飛鴻小朋友說:“我喜歡掩耳盜鈴,因?yàn)檫@個人很笨,也很好玩。”王界凡小朋友說:“我喜歡刻舟求劍,這個人真呆,不動腦筋。”--------彭程小朋友說:“我喜歡殺雞儆猴,他讓我知道了老師批評小朋友時,我不能再犯和他一樣的錯誤。”

              指導(dǎo)與評價(jià) 在談話活動中,發(fā)現(xiàn)只有個別幼兒理解成語所蘊(yùn)涵的意義,而大部分幼兒喜歡具有情節(jié)性與動作性較強(qiáng)的成語。因此,在進(jìn)行相關(guān)活動時,注意選擇這一類的成語,便于理解,便于表現(xiàn),便于制作。

              美工區(qū):我喜歡的成語

              目標(biāo):

              1、會將自己喜歡的成語用繪畫形式表現(xiàn)出來,畫面內(nèi)容明確。

              2、進(jìn)一步加深對成語的理解。

              材料:白紙、水彩筆、油畫棒。

              指導(dǎo)要點(diǎn):

              1、引導(dǎo)幼兒講述所知道的成語,激發(fā)繪畫興趣。

              你們喜歡聽成語嗎?你們知道哪些成語呢?今天,老師請小朋友把自己最喜歡的成語畫下來。

              2、提出繪畫要求。

              畫成語時,先想一想畫哪個成語,再把成語里的角色及情節(jié)畫出來,讓人一看就知道是什么成語。

              3、幼兒選擇自己喜歡的成語創(chuàng)作繪畫,教師巡回指導(dǎo)。

              4、幼兒結(jié)伴講述所畫的成語及成語故事。

              延伸活動:繪畫成語連環(huán)畫。

              活動內(nèi)容 美工區(qū)活動:我喜歡的成語

              參與活動幼兒姓名 李安琪、楊紫嫣

              幼兒行為表現(xiàn) 李安琪畫好后,對楊紫嫣說:“看看,我畫得是什么成語?”楊子嫣看了一會說:“飛蛾撲火。”李安琪看看說:“咦!你畫得怎么和我一樣呢?”楊子嫣說:“你畫得不象,我畫得才象。”兩人爭執(zhí)起來。李安琪說:“我們請付雅凡來看看,誰畫得象。”付雅凡看了說都是《飛蛾撲火》,兩人開心地笑了。

              指導(dǎo)與評價(jià) 在活動中,發(fā)現(xiàn)每位幼兒對同一成語的理解能力存在著差異,所以反映的畫面也有所不同。因此教師應(yīng)尊重幼兒,允許他們根據(jù)自身發(fā)展水平自我表現(xiàn),并注意挖掘他們的創(chuàng)造潛能,不要局限幼兒的思維,還可以引導(dǎo)幼兒用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)成語。

              劇院游戲:我會表演成語故事

              目標(biāo):

              1、 能運(yùn)用木偶表演或劇目表演的形式創(chuàng)造性的進(jìn)行成語故事表演,并能對角色的對話、動作進(jìn)行創(chuàng)編。

              2、 同伴之間互相商量分配角色,使用道具,使表演能較協(xié)調(diào)、連貫的進(jìn)行。

              3、加深對成語的喜愛、理解,體驗(yàn)表演游戲的樂趣。

              準(zhǔn)備:幼兒自己制作的表演道具。

              過程:

              1、教師提出劇院表演的內(nèi)容:成語表演。幼兒商量、確定表演內(nèi)容、形式。

              2、幼兒分工準(zhǔn)備表演的道具及節(jié)目單。

              3、討論分配角色。

              4、進(jìn)行表演。

              (1)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒能根據(jù)成語的內(nèi)容較合理的創(chuàng)編角色對話、動作。

              (2)幫助幼兒能連貫的表演。

              5、小結(jié):請幼兒對自己與同伴的表演作出評價(jià),教師贊揚(yáng)表演中創(chuàng)編較好的語言動作。

              活動內(nèi)容 劇院游戲:我會表演成語故事

              參與活動幼兒姓名 王卓然、陳猛

              幼兒行為表現(xiàn) 王卓然扮演著“小狐貍”笑瞇瞇的走在老虎的前面,陳猛說:“你表演得不像,看我的。”他小手背在后面,搖頭晃腦,大搖大擺地走在老虎的前面。一邊走一邊說:“瞧,我多神氣,小動物們都怕我。”然后,他對老虎說:“你敢吃我嗎?我是天上派來的百獸之王。”說完得意地晃晃腦袋。

              指導(dǎo)與評價(jià) 成語故事本身對話少,描述簡單。而表演的劇本要求角色的對話、動作。從幼兒表演中可看出,他們能夠把自己對成語的理解創(chuàng)造性的反映到表演的`對話、動作中,而同一個成語由于幼兒各自理解不同,所表現(xiàn)出的語言動作也不盡相同。由此看出,一個小小的成語表演就能發(fā)揮每一個孩子的潛能和創(chuàng)造性,教師要因勢利導(dǎo),充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。

              晨間情趣活動:成語比賽--蓋高樓

              目標(biāo):

              1、在“蓋高樓”游戲中,進(jìn)一步鞏固已掌握的成語。

              2、體驗(yàn)使用成語的樂趣,有競爭意識。

              準(zhǔn)備:折疊好的樓房樣子(每組一種顏色),馬的動物卡片一張,紅旗若干面。

              指導(dǎo)要點(diǎn):

              1、唱“大風(fēng)車”歌,引出活動欄目--小博士。

              2、出示樓房樣子紙,交代“蓋高樓”的要求。講出一個成語蓋一層樓,比比哪組樓房蓋得高。

              3、在規(guī)定時間內(nèi)圍繞“馬的動物卡片”進(jìn)行搶答成語。

              4、比賽結(jié)束:給優(yōu)勝組插上紅旗,鼓勵幼兒向優(yōu)勝組學(xué)習(xí)。

              活動內(nèi)容 晨間情趣活動:成語比賽--蓋樓房

              參與活動幼兒姓名 王亞文、張亦珂

              幼兒行為表現(xiàn) 王亞文舉手說“馬不停蹄”,為組里蓋了一層樓,同伴都為他豎起了大拇戰(zhàn),他很高興;張亦珂舉手回答說“車水馬龍”; 王亞文又趕緊叫道:“老師,我又想起來了”老師請他說“塞翁失馬” ;張亦珂把手舉得高高地,對老師說“請我們組。”老師請她,她回答“走馬觀花”,這時他們組的樓房已蓋四層樓,已遙遙領(lǐng)先。王亞文表情異常激動:“我還有指鹿為馬,老馬識途。”老師迅速地為他們組翻蓋了兩層樓。此刻王亞文、張亦珂所在組均得了第一名,樓上插上了小紅旗,兩組的幼兒都不約而同地歡呼跳躍起來。

              指導(dǎo)與評價(jià) 今天這樣的游戲活動,為幼兒提供了極好的表現(xiàn)成語的機(jī)會,深受幼兒的喜愛。在這樣的活動中,幼兒運(yùn)用成語的積極性得到了極大的調(diào)動,值得我們教育者認(rèn)真思考。

              生活勞動區(qū):量體裁衣

              目標(biāo):

              1、 能選擇大小合適的塑料方便袋制作出漂亮的衣服。

              2、體驗(yàn)自己裁剪衣服、制作衣服的樂趣。

              材料:幼兒收集來大小不同的塑料方便袋,剪刀、水彩筆、蠟光紙、皺紙、雙面膠,不同款式的背心。

              指導(dǎo)要點(diǎn):

              1、導(dǎo)入活動:

              (1)小朋友,你們知道成語《量體裁衣》嗎?它是什么意思?

              (2)今天,老師請小朋友學(xué)做小小服裝師,用塑料方便袋為好朋友來制作一件漂亮的的背心。

              (3)出示幾件不同款式的背心,討論:這幾件背心哪些地方特別好看?

              重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察背心的領(lǐng)口、袖口及口袋形狀等。

              2、交代要求:

              (1)將塑料方便袋的底邊剪開,方便袋的上面當(dāng)領(lǐng)口、袖口,下面當(dāng)背心邊。

              (2)可在領(lǐng)口、袖口、底邊用花邊、圖案裝飾,制成一件背心。

            幼兒園大班成語教案2

              一、說教材。

              (一)說設(shè)計(jì)意圖:《沒有牙齒的大老虎》這是一個情節(jié)有趣,形象鮮明突出的故事,故事中透露著老虎的愚蠢和狐貍的聰明,容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

              (二)說活動目標(biāo):

              《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面。

              1、觀察與狐貍拔掉老虎牙齒有關(guān)的圖片,通過自主閱讀理解故事內(nèi)容。

              2、通過看一看,學(xué)一學(xué),說一說,演一演,理解狐貍和老虎的心理活動。

              3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。有安靜傾聽的意識,愿意參與閱讀活動。

              為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo),完成活動內(nèi)容,我作了以下準(zhǔn)備:

              人手一本小圖書、圖片、大圖書

              三、說教法。

              教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。”根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動我運(yùn)用了觀察法、提問法、表演法等教學(xué)方法。利用觀察法是因?yàn)檫@個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看,在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來,是解決活動重點(diǎn)的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法,通過提問觀察并回答,讓孩子更方便的理解故事的內(nèi)容。表演法讓幼兒在通過學(xué)習(xí)對話的同時演繹故事中不同角色的話,更容易的使幼兒理解不同形象的心理活動,方便孩子理解故事的發(fā)展情節(jié)以及故事的內(nèi)容。

              四、說學(xué)法。

              遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,整個學(xué)習(xí)活動,始終以幼兒為主體,變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、表演法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,幼兒通過觀察圖片直接獲得印象。表演法是幼兒在學(xué)習(xí)中理解故事形象的心理變化,是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。

              五、說活動過程。

              結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié):

              1、出示主要角色圖片,激發(fā)幼兒看圖書的興趣。

              2、師幼共同閱讀故事,理解故事內(nèi)容。

              3、引導(dǎo)幼兒想想大老虎沒有牙齒后,故事的結(jié)局。

              (一)、分別出示有牙齒和沒有牙齒的'老虎圖片,引起幼兒興趣。

              興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵,開始部分我就以一個孩子們熟悉的角色吸引了他們的眼球,并且通過一個提問直接進(jìn)入了課題:小朋友,你們知道老虎最厲害的地方是哪里?后來它的牙齒為什么會沒有的?到底是為什么?(通過猜測,看圖書知道真正的答案)

              (二)、師幼共同閱讀故事,理解故事內(nèi)容。

              1、找出小狐貍不怕大老虎的圖片。提問:你從哪里看出來狐貍不怕大老虎?學(xué)醫(yī)學(xué)它的樣子。為什么它不怕大老虎?

              2、閱讀第三到第九幅圖片。提問:狐貍想了一個什么樣的好辦法?我們一起來學(xué)一學(xué)它們的對話。小狐貍為什么要送糖果給老虎?老虎喜歡吃嗎?從哪里看出來?一個一個的問題拋給孩子,讓孩子在自主閱讀中知道故事的發(fā)展,通過表演的形式理解故事的內(nèi)容。

              3、找出圖片10~13,提問:老師把老虎找大夫的故事講出來,請小朋友們找找是那幾幅?為什么大夫不愿意幫大老虎拔牙?通過傾聽知道大家都怕大老虎。

              4、共同閱讀最后兩頁故事,提問:小狐貍是怎么樣走來的?又是怎么樣幫大老虎拔牙的?通過講述和表演的形式理解故事的內(nèi)容。

              (三)、引導(dǎo)幼兒想象大老虎沒有牙齒后,故事的結(jié)局。

              通過討論的方法想象沒有牙齒后大老虎會怎么樣?由此引導(dǎo)孩子創(chuàng)編故事的結(jié)局,培養(yǎng)了孩子的想象能力。

              (四)、延伸活動:

              把自己的想法畫下來,并講給其他的小朋友聽一聽。

            幼兒園大班成語教案3

              幼兒制作,教師巡回指導(dǎo)。

              重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒根據(jù)同伴的高矮,胖瘦選擇合適的塑料方便袋裁剪。

              套上自制的背心,相互欣賞。 觀 察 記 錄 時間 20xx年4月20日

              活動內(nèi)容

              生活勞動區(qū)活動:量體裁衣

              參與活動幼兒姓名 鮑思楚、徐惟志

              幼兒行為表現(xiàn) 鮑思楚在教師講解完要求后,連忙拿了一個大袋子到徐惟志面前,一邊比一邊說:“哎呀,你太瘦了,得換個小袋子才行。”然后,拿起剪刀興致勃勃地剪起來,并在上面貼了好多漂亮的圖形紙,做好后得意地送給好朋友徐惟志,徐惟志看到了這件衣服,連忙套在身上,在小朋友面前炫耀:“你們看,鮑思楚做的衣服太好了。”

              指導(dǎo)與

              今天的制作活動,教師為幼兒了親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會,幼兒在這樣動手操作中進(jìn)一步理解和體驗(yàn)了成語的內(nèi)涵。使幼兒獲得了深刻的感性認(rèn)識,完善了自身對成語的認(rèn)知。

              計(jì)算:我給成語分個類

              目標(biāo):

              1、在觀察、比較中,能自定分類標(biāo)準(zhǔn)并將學(xué)過的成語卡片進(jìn)行分類。

              2、會與同伴共同討論、協(xié)商,提高合作能力。

              準(zhǔn)備:幼兒自己繪畫的成語卡片若干,教師將幼兒繪畫的成語打印成漢字貼在卡片下方。

              過程:

              1、看圖畫說成語。

              小朋友們已經(jīng)懂得了很多的成語,還將知道的成語畫成了畫。現(xiàn)在我們就來玩一個看圖說成語的游戲。

              (1) 教師出示圖畫,幼兒說出成語。

              (2) 幼兒兩人一組玩游戲(一個幼兒出示成語卡片,一個幼兒說出成語)。

              2、提問引出話題

              (1)A、你們小組的成語有相同之處嗎?什么地方相同?

              B、小組討論

              C、幼兒表達(dá)

              (2)你能將這些成語按照某一特征進(jìn)行分類嗎?怎么分?

              (3)幼兒討論將自己的成語進(jìn)行分類。

              (4)分好后請幼兒用語言表達(dá)自己是按照什么特征進(jìn)行分類的。

              3、幼兒根據(jù)自己選擇的'成語的類別進(jìn)行組合,再次分類。

              數(shù)字類: 一心一意 二人同心、其力斷金 三心二意……

              動物類: 走馬看花 車水馬龍 老馬識途 指鹿為馬……

              首字相同類:井然有序 井中撈月……

              4、將分類的成語分別貼到墻上,供幼兒在課余時指一指,說一說。 延伸活動:日常生活中繼續(xù)豐富

              幼兒成語知識,并將日常生活中學(xué)到的成語進(jìn)行分類,隨時貼到墻上。

              觀 察 記 錄 時間 1年4月20 日

              活動內(nèi)容 計(jì)算活動:我給成語分個類

              參與活動幼兒姓名 螢螢、歡歡、妮妮

              幼兒行為表現(xiàn) 螢螢手中的成語有“狐假虎威、騎虎難下、為虎作倀……歡歡手中的成語有“老馬識途、塞翁失馬、指鹿為馬……妮妮手中的成語有“畫餅充饑、畫龍點(diǎn)睛、畫蛇添足……桌上還剩下“一心一意、二人同心,其利斷金、三心二意、專心致志、懸梁刺股、孜孜不倦……”沒人選。

              指導(dǎo)與 在教師的提示、幫助下“一心一意、二人同心,其力斷金、三心二意”幾個數(shù)字成語也被幼兒送走了。而且很快歸為“動物類、數(shù)字類、首字相同類”。而剩下的幾個成語,由于從字面上看不出是意義相同,因此,幼兒都不選。我問:“這幾個成語有相同的地方嗎?”幼兒還是說不出,于是,我決定今天對這一類成語不作要求,但教師鼓勵幼兒回家和爸爸媽媽一切找找這些成語的共同之處。在活動中,教師完全在觀察幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上,調(diào)整計(jì)劃與指導(dǎo)策略,因此幼兒始終以積極情緒投入到活動中。

              主題的回顧與體會

              短短的一周的主題活動結(jié)束了,但它卻給教師與幼兒留下了深刻的感受,孩子們在活動中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,他們興趣盎然,樂此不疲地圍繞成語進(jìn)行討論,交流、表達(dá),每當(dāng)飯前課余之時,總有幾個幼兒擠到老師身邊,懇求說:“老師,給我一點(diǎn)時間,我想教小朋友兩個成語,這兩個成語他們一定不知道。在一系列的活動中,幼兒對成語產(chǎn)生了強(qiáng)烈喜愛,他們對成語所表現(xiàn)出的濃厚之情深深感動著教師,組織活動的教師由衷地說:“真沒想到,這個活動有這么大的魅力,在活動中我發(fā)現(xiàn)了每一位幼兒身上蘊(yùn)含的巨大潛能,正是這個主題活動為幼兒自主發(fā)展了空間。”

              整個活動的成功之處在于真正體現(xiàn)了以幼兒為主體,幼兒積極參與,主動學(xué)習(xí),在活動中提倡幼兒發(fā)問,教師隨著幼兒的思路調(diào)整計(jì)劃與策略,改變以教師為中心的教學(xué)模式,教師真正地走進(jìn)了幼兒的內(nèi)心世界,把兒童的興趣、需要、想法真正呈現(xiàn)出來,活動中淡化目標(biāo)意識,更多地去關(guān)注幼兒對活動的體驗(yàn)與興趣點(diǎn),在此基礎(chǔ)上不斷生成新的教育活動,并在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中不斷深化主題,延續(xù)主題。

              當(dāng)教師對孩子的問題回答不上來的時候說:“我要去請教我的老師,去查資料。”這種潛移默化的影響,使幼兒在學(xué)習(xí)成語遇到困難與疑惑時,也知道去查閱書籍,上咨詢。張鴻銘、彭程小朋友到圖書館翻閱資料時,圖書管理員驚訝地說:“這么小,你就會查資料了,真了不起!”成人的鼓勵,家長的支持,使幼兒以足夠的自信積極地投入探索、操作活動之中,就連班上的徐宜笑小朋友也在這一活動中找到了自信,學(xué)成語、說成語在幼兒的心靈中引起了強(qiáng)烈的震撼,使他們體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)入了研究學(xué)習(xí)狀態(tài),這些為他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).

              在活動中還有一個發(fā)現(xiàn):就是整個活動分不清誰是教者,誰是學(xué)者,孩子在遇到問題時,求助于教師與家長;家長遇到難題時,向老師和孩子請教;當(dāng)老師也遇到不知道的答案時,竟然有孩子能幫助教師解決,教師、家長、幼兒之間相互協(xié)作、相互影響,他們在活動中共同成長,共同發(fā)展,生動地展現(xiàn)出教學(xué)相長的過程。

              在豐富多彩的活動中,在寬松自主的環(huán)境中,幼兒積累了大量的詞匯,教室里、操場上時常可以聽到:“我們一言為定、你這是明知故犯、我可是后來居上……”從成語中幼兒了解到廣博的科學(xué)、歷史知識,領(lǐng)悟了成語中古人身上所蘊(yùn)含的優(yōu)良品質(zhì),體驗(yàn)到成語語句瑯瑯上口的韻律節(jié)奏,有效地促進(jìn)了幼兒全面素質(zhì)的提高。

              在進(jìn)行生成性主題活動時,我們感到:生成并不意味著不要事先計(jì)劃,特別是初進(jìn)行活動的教師,更需要細(xì)致考慮主題框架絡(luò)與主題相關(guān)的因素與活動,只有這樣才能足夠地思考,才能敏捷地捕捉到有價(jià)值的線索,調(diào)整、修改計(jì)劃,使之不斷完善。

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