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      1. 為什么我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育好看不好用

        時(shí)間:2022-04-11 10:32:47 創(chuàng)業(yè)資訊 我要投稿
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        為什么我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育好看不好用

          “創(chuàng)業(yè)真能教出來(lái)嗎?”德迅投資董事總經(jīng)理邱淳提出的這個(gè)疑問(wèn)已不新鮮。

        為什么我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育好看不好用

          據(jù)中國(guó)青年報(bào)記者不完全統(tǒng)計(jì),目前,全國(guó)已有北京大學(xué)[微博]、復(fù)旦大學(xué)[微博]、上海交通大學(xué)[微博]、南開(kāi)大學(xué)[微博]、華東師范大學(xué)[微博]、中山大學(xué)[微博]、同濟(jì)大學(xué)[微博]、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)[微博]等十多所高校成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。不僅如此,浙江大學(xué)[微博]等更多高校在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程。

          “我感覺(jué),國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育比美國(guó)更加如火如荼,北京的氛圍甚至比硅谷還濃,我有時(shí)候甚至?xí)䲟?dān)心短期是不是太多了!闭娓窕鹜顿Y管理副總裁劉元說(shuō)。

          對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育,拉勾網(wǎng)、3W基金聯(lián)合創(chuàng)始人鮑艾樂(lè)認(rèn)為,“創(chuàng)業(yè)這個(gè)事是干出來(lái)的,不是教出來(lái)的”,這是不少投資人的共識(shí)。

          創(chuàng)業(yè)班畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)者寥寥

          去年從武漢體育學(xué)院本科畢業(yè)的鄒通,除教育學(xué)學(xué)位以外,還修了50多學(xué)分的創(chuàng)業(yè)課程,完成了中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)二學(xué)位輔修。

          中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等武漢高校2009年開(kāi)始聯(lián)合辦學(xué),當(dāng)時(shí)大二的鄒通看到中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院招收二學(xué)位的公告時(shí)報(bào)了名。從“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與商業(yè)模式創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)心理”到財(cái)務(wù)課、人力資源課、撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)的課程等,鄒通每周六日趕去上創(chuàng)業(yè)課程。

          鄒通畢業(yè)后去肯德基做了兩個(gè)月的見(jiàn)習(xí)經(jīng)理,把店面所有崗位都輪了一遍,“終于把所有知識(shí)串起來(lái)了。創(chuàng)業(yè)課教會(huì)了基礎(chǔ),但實(shí)際到社會(huì)上創(chuàng)業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠和有缺陷的。之前在學(xué)校所學(xué)的過(guò)于碎片化,看上去管理、人力資源等各方面都懂,但實(shí)際上沒(méi)有實(shí)踐不成體系”。

          每學(xué)期創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)課時(shí),中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)鄧漢慧都會(huì)對(duì)自己班上的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿的統(tǒng)計(jì)。她發(fā)現(xiàn),想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生從最初的30%左右,上升到2011年的90%,“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿在不斷地提升”。

          鄒通畢業(yè)后接手管理家族服裝企業(yè),卻并不認(rèn)為自己是創(chuàng)業(yè)者。和鄒通一起畢業(yè)的同期學(xué)員中選擇創(chuàng)業(yè)的也寥寥無(wú)幾!霸趯W(xué)校期間創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目好的學(xué)生都被保研繼續(xù)讀書(shū)了!编嚌h慧說(shuō)。

          另有不愿具名的學(xué)生告訴記者,自己所在的高校創(chuàng)業(yè)班到了學(xué)制后期上課率僅不到一半,能容納100人的大教室里有時(shí)只有七八個(gè)人。

          面對(duì)“創(chuàng)業(yè)班無(wú)人創(chuàng)業(yè)”的質(zhì)疑,鄧漢慧解釋說(shuō):“創(chuàng)業(yè)教育并不是讓每個(gè)人畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè),而是讓大家了解什么是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)的事。我在自己課上反復(fù)提醒學(xué)生的是,要思考自己到底適不適合創(chuàng)業(yè)!

          創(chuàng)業(yè)教育不是老師教你怎么賺錢(qián)

          “你認(rèn)為什么是創(chuàng)業(yè)?什么是創(chuàng)業(yè)教育?”面向全校學(xué)生招收創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)學(xué)員時(shí),中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院曾在向1.5萬(wàn)名學(xué)生發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷中提出了這兩個(gè)問(wèn)題。在回收的1.2萬(wàn)多份問(wèn)卷中,80%的學(xué)生回答,“創(chuàng)業(yè)就是做生意,創(chuàng)業(yè)教育就是讓老師教我怎么賺錢(qián)”。

          “事實(shí)上,創(chuàng)業(yè)教育不是讓學(xué)生一出校門(mén)就創(chuàng)業(yè)就當(dāng)老板,而是培養(yǎng)一種企業(yè)家精神。”鄧漢慧說(shuō)。學(xué)生存在普遍誤解的原因,是不少高校的創(chuàng)業(yè)教育“走形式”、“運(yùn)動(dòng)化”。

          在2015年7月15日全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高端論壇上,中南大學(xué)[微博]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室主任楊芳指出,有些學(xué)校存在創(chuàng)業(yè)教育“用力過(guò)猛”的現(xiàn)象:一種是將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)定為全校學(xué)生的必修課,但教授的課程卻是“創(chuàng)業(yè)管理”,“學(xué)生還不知道創(chuàng)業(yè)是怎么回事就先教管理了”;另一種,是將一部分學(xué)生拉出來(lái)專(zhuān)門(mén)成立創(chuàng)業(yè)班,培養(yǎng)“未來(lái)企業(yè)家”。

          邱淳認(rèn)為:“創(chuàng)業(yè)教育所發(fā)揮的功能應(yīng)該是讓學(xué)生從客觀角度了解創(chuàng)業(yè)是什么,而不是從主觀角度的價(jià)值觀上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè),引導(dǎo)學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)。”

          此外,當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育還存在師資匱乏的問(wèn)題!安簧俑咝i_(kāi)了創(chuàng)業(yè)教育,但師資又跟不上。所以很多都是輔導(dǎo)員和行政方面的老師在代為上創(chuàng)業(yè)課,教學(xué)質(zhì)量很難保證!编嚌h慧說(shuō)。貴州銅仁學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院輔導(dǎo)員詹一覽在該校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育,他說(shuō):“我們覺(jué)得自己沒(méi)經(jīng)過(guò)培訓(xùn),也沒(méi)有切身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,也不敢教學(xué)生去創(chuàng)業(yè),只能通過(guò)我們個(gè)人的人生經(jīng)歷給他們灌輸一些東西,或者上網(wǎng)查一些資料!

          教育改革才是創(chuàng)業(yè)教育的根本

          “雖然很多高校都在提倡,但國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育總體是比較落后的。其實(shí),獨(dú)立自由的教育環(huán)境本身就是一種創(chuàng)業(yè)教育!碧焓篂硠(chuàng)投副總裁尚耀庭說(shuō)。

          21世紀(jì)教育研究院[微博]副院長(zhǎng)熊丙奇[微博]指出,國(guó)內(nèi)大學(xué)目前開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院大多都“只有概念沒(méi)有實(shí)質(zhì)”。創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新,創(chuàng)新源于批判和質(zhì)疑,離開(kāi)創(chuàng)新環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè),最終發(fā)給學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)位,而不會(huì)給學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

          據(jù)了解,國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育最先起步是在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家,至今已有約60年歷史,其中以美國(guó)最為典型。

          美國(guó)目前有超過(guò)2000所院校開(kāi)設(shè)了形式各樣的創(chuàng)業(yè)課程,其中超過(guò)500所高校提供有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科學(xué)位,并在學(xué)校整體教育教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生探索、創(chuàng)新、自由思想。美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)者達(dá)到20%。

          目前在硅谷創(chuàng)業(yè)做圖像識(shí)別產(chǎn)品的吳雨欣,剛從美國(guó)康奈爾大學(xué)碩士畢業(yè)。本科在美讀政治學(xué)的她,讀研[微博]期間因接觸到自己的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師而走上創(chuàng)業(yè)道路!懊绹(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程的一大特色是理論和實(shí)戰(zhàn)結(jié)合,教授不僅會(huì)系統(tǒng)性地給學(xué)生講解從做產(chǎn)品、招人、市場(chǎng)推廣到融資的一些原則,還會(huì)邀請(qǐng)已在市場(chǎng)中嶄露頭角的創(chuàng)業(yè)公司來(lái)傳授經(jīng)驗(yàn),并讓學(xué)生自主研究它們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,評(píng)判它們現(xiàn)有的產(chǎn)品,和它們一起解決現(xiàn)有的難題和挑戰(zhàn),讓學(xué)生能親自體會(huì)到什么是創(chuàng)業(yè)!眳怯晷勒f(shuō)。

          據(jù)吳雨欣介紹,在美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)課堂上,學(xué)生會(huì)提出創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子,組建團(tuán)隊(duì),在老師的指點(diǎn)下獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,最終接受風(fēng)投直接評(píng)估,“這些點(diǎn)子在不斷打磨后往往真的成為了一個(gè)好產(chǎn)品,把學(xué)生們引向了一個(gè)完全不同的人生道路”。

          曾在硅谷工作12年的邱淳認(rèn)為,與“開(kāi)放型素質(zhì)教育”的美國(guó)教育體制相較,中國(guó)大學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的重要原因是教育體制問(wèn)題,這也是正是他對(duì)于投資國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尤為慎重的原因。

          鄧漢慧認(rèn)為:“中國(guó)應(yīng)該更加重視創(chuàng)業(yè)教育。目前的高校和政府對(duì)于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策主要集中在后端場(chǎng)地提供、資金支持上。順序有些倒過(guò)來(lái)了,應(yīng)該從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力抓起!

          熊丙奇認(rèn)為,我國(guó)要形成美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生20%選擇創(chuàng)業(yè)、且創(chuàng)業(yè)成功率較高的局面,必須從根本上對(duì)大學(xué)辦學(xué)和教育進(jìn)行改革:首先,必須給學(xué)校充分的辦學(xué)自主權(quán),讓學(xué)校結(jié)合本校的辦學(xué)定位,自主開(kāi)設(shè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程,培養(yǎng)具有本校特色的學(xué)生;其次,大學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中,應(yīng)把選擇權(quán)交給學(xué)生,允許學(xué)生自主選擇課程、師資、學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生花一段時(shí)間去體驗(yàn)社會(huì),感受創(chuàng)業(yè)。

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