關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟有哪些？一起來了解一下！
1.選擇題目
可在參考課題中選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,也可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出設(shè)計(jì)題目,由指導(dǎo)教師把握選題內(nèi)容的"質(zhì)"與"量",確定該內(nèi)容是否符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求.
2.收集資料
搜集資料是研究課題的基礎(chǔ)工作.可以在圖書館,資料室查資料,可以做實(shí)地調(diào)查,做實(shí)驗(yàn)等搜集資料,可以通過網(wǎng)絡(luò)收集資料.
搜集資料越具體,越細(xì)致越好,應(yīng)該把搜集資料的文獻(xiàn)目錄,主要內(nèi)容記錄下來.做實(shí)驗(yàn)時(shí),要對實(shí)驗(yàn)過程和中間數(shù)據(jù)做全面記錄.
3.計(jì)劃進(jìn)度
大致時(shí)間安排為:
(1)準(zhǔn)備階段(收集資料,文獻(xiàn)閱讀,必備知識,確定方案):一周到兩周
(2)設(shè)計(jì)階段(詳細(xì)設(shè)計(jì),編碼調(diào)試,結(jié)果驗(yàn)證):七周到十一周
(3)編寫論文(資料整理,撰寫論文):一周
(4)答辯階段(答辯準(zhǔn)備,答辯):一周
具體時(shí)間安排以教學(xué)計(jì)劃為準(zhǔn).
4.前期準(zhǔn)備:了解所選課題的必備知識,要求和設(shè)計(jì)步驟.在熟悉課題,調(diào)研,收集資料和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,對設(shè)計(jì)課題進(jìn)行可行性分析并形成相應(yīng)的文檔.
5.方案設(shè)計(jì):用較好的方法對系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),控制結(jié)構(gòu),接口,界面,系統(tǒng)的輸入,輸出方式等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)并寫出分析說明書.同時(shí)按系統(tǒng)的總體功能進(jìn)行模塊劃分和模塊設(shè)計(jì),明確模塊設(shè)計(jì)的任務(wù)和要求.
6.詳細(xì)設(shè)計(jì):在總體方案的'基礎(chǔ)上采用較好的方法和工具對各個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì).
7.編碼調(diào)試
8.結(jié)果驗(yàn)證
9.資料整理
10.撰寫論文
11.答辯:一般在15分鐘左右,簡明扼要地說明設(shè)計(jì)的目的和意義,設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容,設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的主要問題,解決問題的關(guān)鍵措施,畢業(yè)設(shè)計(jì)自我評價(jià).
工作流程
1、學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排文件（內(nèi)容涉及時(shí)間進(jìn)度、要求、參考題）；
2、學(xué)院組織“如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)講座”指導(dǎo)學(xué)生選題；
3、學(xué)生在網(wǎng)上下載“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書”表格并按要求選題、聘請指導(dǎo)教師、填寫任務(wù)書；
4、學(xué)院組織“如何編寫任務(wù)書”網(wǎng)上答疑；
5、學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向所在總站、學(xué)習(xí)中心提交任務(wù)書；
6、總站、學(xué)習(xí)中心初審任務(wù)書后寄交網(wǎng)院；
7、網(wǎng)院審畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，網(wǎng)上公布審核結(jié)果通過 不通過再審一次；
8、學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；
9、學(xué)院組織“如何編寫論文”網(wǎng)上答疑；
10、學(xué)生帶著論文初稿參加畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查；
11、根據(jù)中期檢查教師意見修改、定稿、裝訂論文；
12、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向所在總站、學(xué)習(xí)中心提交論文；
13、總站、學(xué)習(xí)中心初審論文寄交網(wǎng)院；
14、學(xué)院組織“如何參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯”網(wǎng)上答疑；
15、學(xué)生按總站、學(xué)習(xí)中心通知的答辯時(shí)間參加答辯；
16、擬申請學(xué)位的同學(xué)如認(rèn)為本人畢業(yè)答辯不理想，可申請放棄及格成績，隨下屆重做畢業(yè)設(shè)計(jì)；
17、答辯委員會給出成績、按規(guī)定程序通知、下發(fā)成績。
相關(guān)要點(diǎn)
要注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性
學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。與實(shí)際結(jié)合的課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛好。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)性能使知識承上啟下，一方面強(qiáng)化原有知識，另一方面保證了知識的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識，提高自己。
要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異
學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動手能力方面存在著較大的差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設(shè)計(jì)而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后得由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組的時(shí)候就應(yīng)該合理安排，而在布置課題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，解決問題的迫切心理要求。
指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助。學(xué)校應(yīng)配備足夠的指導(dǎo)教師以滿足設(shè)計(jì)的需要。學(xué)校也可考慮聘請有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與這一過程，以提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
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