針對材料科學(xué)與工程專業(yè)滲透創(chuàng)業(yè)教育的課程改革的分析論文
高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是教育部門深入實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的根本途徑;是實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率的重要措施。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平可顯著體現(xiàn)國家與國家、地區(qū)與地區(qū)之間的社會經(jīng)濟發(fā)達程度,是經(jīng)濟社會發(fā)展越來越重要的驅(qū)動力,促進了科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，成為一個國家經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)開始成為每個人改變命運、追求卓越的主要途徑。在西方發(fā)達國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項提高國民素質(zhì)、擴大就業(yè)渠道和激發(fā)青年創(chuàng)業(yè)熱情的系統(tǒng)工程，是國家經(jīng)濟發(fā)展的直接驅(qū)動力。因此，在我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育以適應(yīng)當(dāng)前形勢需要，意義重大，迫在眉睫。
但是，由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，加上高校專業(yè)類別五花八門，導(dǎo)致各專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育針對性不強，系統(tǒng)針對性開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的高校絕無僅有。本文在分析我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己在材料科學(xué)與工程專業(yè)任教和畢業(yè)班就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗，分析了材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的具體問題，并提出了具體的課程內(nèi)容改革的方案和對策。
一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
1999年清華大學(xué)舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽,標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念開始進入我國大學(xué)校園。2002年，教育部將清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，標(biāo)志我國高校創(chuàng)業(yè)教育正式啟動。近年來，許多高校也在國家有關(guān)部門和地方政府的倡導(dǎo)下，不斷整合校內(nèi)外各種資源，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育向地方高等院校迅速推廣的新趨向。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系日趨成型。國內(nèi)有些高校建立了創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)體系，出臺了一些制度和政策，編寫了不少教材或教案，創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分制，不斷推動了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展;許多學(xué)校設(shè)有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目, 如清華大學(xué)為MBA 專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方向, 設(shè)有創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)投資和項目管理等項目;有些高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)設(shè)施或機構(gòu),如黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院等。但相對國外發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育來說，我國的創(chuàng)業(yè)教育還是處于起步階段，我國大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出“高熱情低實踐”的狀態(tài)，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例每年只有5%，而發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)達到20%-30%，可見差距很大。而我國就在這5%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)成功率只占3%。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，我國“211”高校中開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校不到一半，即使是開設(shè)的學(xué)校，其授課和考核都偏向于形式主義，學(xué)生一般只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)成是一般選修課或業(yè)余愛好來對待，“混學(xué)分”情況很嚴重，教師往往都默認允許學(xué)生通過考核，歸根結(jié)底是這些課程還是沒有與專業(yè)課程和公共基礎(chǔ)課程列入同等地位，這主要是由于學(xué)校、教師和學(xué)生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系而導(dǎo)致的。具體存在問題可以歸結(jié)為：(1)許多地方高校對創(chuàng)業(yè)教育必要性的認識不夠，把創(chuàng)業(yè)教育理解為技能培訓(xùn)或“企業(yè)家速成班”等。(2)教學(xué)方法、手段落后無法激發(fā)學(xué)生的熱情和潛力。(3)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)還沒有達成共識，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位還未擺在重要位置，沒有全國統(tǒng)一編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。(4)高校缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力和實踐經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師隊伍。(5)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境需要進一步完善，比如政策環(huán)境等。
以上第2、3及4點問題確實很好的反應(yīng)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題。特別是創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的問題，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位邊緣化問題，獨立設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育課程極少，而且這些課程與專業(yè)課程教育脫節(jié)較嚴重，忽視了與專業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，兩者沒有相互融合與滲透。專業(yè)教育按行業(yè)產(chǎn)業(yè)和社會分工的不同分專業(yè)辦學(xué)，體現(xiàn)的是“專、細、窄”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)的是綜合全面的把握，把專業(yè)知識應(yīng)用到錯綜復(fù)雜的環(huán)境里。專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)培養(yǎng)的導(dǎo)向。大學(xué)里大學(xué)生大多進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式主要是進行講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，其出發(fā)點主要是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能訓(xùn)練，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐遠遠不夠。目前，只有極少的試點學(xué)校有創(chuàng)業(yè)教育課程，并沒有統(tǒng)一權(quán)威的教材。而在眾多的專業(yè)課程教育中，開展針對性的本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程或教材更是幾乎沒有。
二 材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
根據(jù)筆者近5年來在材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)一線以及畢業(yè)班班主任就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗，結(jié)合全國各高校材料科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)教育的一些情況，得出以下幾點感受：1.學(xué)生對創(chuàng)業(yè)重視和積極性都不夠，創(chuàng)業(yè)意識不強，更多的學(xué)生只是考慮將來如何就業(yè)找工作的問題，認為創(chuàng)業(yè)是那些找不到工作的人的最終選擇，或者是那些有資金本錢辦企業(yè)的人的事情，因此多數(shù)學(xué)生只顧自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還停留在以課程考試分數(shù)論優(yōu)劣的思想;2.現(xiàn)有的公共課程和專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育嚴重分離，毫無關(guān)聯(lián)性，課堂還是以傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)知識講授為主，學(xué)生根本不知道自己所學(xué)專業(yè)課如何跟創(chuàng)業(yè)結(jié)合在一起;3.學(xué)生對材料行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、新材料產(chǎn)品開發(fā)市場前景以及材料加工企業(yè)管理知識等了解甚少。例如，《金屬材料學(xué)》這門課程，書中涉及到的金屬材料多達幾十種，但是教材中只提到這些金屬材料的成分、性能特點、加工方法及應(yīng)用領(lǐng)域，而對這些金屬材料的市場需求量、生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)企業(yè)等根本不涉及。另外，學(xué)生對材料行業(yè)成功創(chuàng)業(yè)的案例的了解更是幾乎為零;4.現(xiàn)有的與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的課程及教材極少，目前廣西大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)唯一的一門課程為《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》，是大一時開設(shè)的必修課，全校采用了同一本教材，沒有根據(jù)不同專業(yè)進行區(qū)分，書中一共有十二個模塊，其中只有一個模塊論述與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，其它的模塊都是職業(yè)規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。據(jù)了解，很多學(xué)生對該課程重視程度遠不如專業(yè)課，基本都是抱著混學(xué)分的態(tài)度來學(xué)習(xí)。5.由教育部、教育廳及學(xué)校資助的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育項目，是基于導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生自主完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，這種項目出發(fā)點在于提高大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。但在實際操作過程中，大多數(shù)學(xué)生的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目是由導(dǎo)師結(jié)合自身科研實況，布置給學(xué)生某一研究方向的課題，學(xué)生很少能夠自主選題，由于多數(shù)導(dǎo)師從事的都是材料工程類的研究性課題，所以學(xué)生申請的基本都是創(chuàng)新訓(xùn)練項目，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目極少有設(shè)立，最終結(jié)果主要是鍛煉學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，動手能力及運用專業(yè)知識解決問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力沒有多大幫助。6.企業(yè)招聘大學(xué)生的人才擇優(yōu)方式也對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有較大影響，多數(shù)企業(yè)招人時除了考慮人品以外，很大一部分關(guān)注他們的專業(yè)課成績，英語四六級考試成績和計算機等級考試成績，而沒有太多考慮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育情況和創(chuàng)業(yè)實踐能力高低，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)置若罔聞。
三 材料科學(xué)與工程專業(yè)滲透創(chuàng)業(yè)教育課程改革措施
對于上述存在的問題，我們進行了認真分析，認為要培養(yǎng)材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，必須改變現(xiàn)有課程單一專業(yè)知識的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該將與本專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透入專業(yè)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使整個專業(yè)教育環(huán)節(jié)都要貫穿有創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)本專業(yè)不但要學(xué)好基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要利用這些基礎(chǔ)知識進行技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新最終實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化，獲得經(jīng)濟利潤。專業(yè)課的教育不能再走傳統(tǒng)“抓細放粗”的教學(xué)模式，而是要“粗細兼抓”，即“宏觀微觀”知識一起抓。要提高材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)成功率，我們擬將以下4個方面的內(nèi)容深層滲透入現(xiàn)有專業(yè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育列居同等位置。
(一) 新材料產(chǎn)品開發(fā)市場調(diào)查
在全球化激烈競爭和買方市場的壓力下，任何企業(yè)都會將新產(chǎn)品開發(fā)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，而市場數(shù)據(jù)和由市場數(shù)據(jù)經(jīng)過深層次分析得到的結(jié)論都是企業(yè)開發(fā)生產(chǎn)新產(chǎn)品的重要導(dǎo)向因素。市場調(diào)查與研究在新產(chǎn)品開發(fā)中的重要作用，充分得到了許多國內(nèi)外的經(jīng)驗和教訓(xùn)的有力詮釋。所以，要提高材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，必須教會學(xué)生如何認清市場對新材料產(chǎn)品的供求關(guān)系，懂得采取一些調(diào)查方法對市場需求數(shù)據(jù)進行分析，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
具體措施：在現(xiàn)有的《新材料導(dǎo)論》專業(yè)課程中增設(shè)新材料產(chǎn)品開發(fā)市場調(diào)查的內(nèi)容，不斷完善新增內(nèi)容的具體形式和方案、教學(xué)實施方案及考核方式。將增設(shè)的內(nèi)容列入考試內(nèi)容范圍，所增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容所花學(xué)時要占本門課程總學(xué)時的三分之一以上。新增設(shè)的內(nèi)容要求學(xué)生能夠運用市場調(diào)查方法自行分析現(xiàn)有的新材料產(chǎn)品的供求關(guān)系，判斷該新產(chǎn)品的市場前景，最終對該新產(chǎn)品的投資生產(chǎn)成本、產(chǎn)量、銷售價格等方面進行綜合判斷，得出投資利潤，再判斷對該產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)投資生產(chǎn)的可行性。
(二) 材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實踐
高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施不能脫離工業(yè)界和產(chǎn)業(yè)界的參與和支持，例如在美國，產(chǎn)業(yè)界為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供相當(dāng)多的高級人才支撐、實踐場地和實習(xí)崗位，與高校建立聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心、設(shè)立捐贈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師席位等方式支持高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也孕育了許多世界知名企業(yè)，如雅虎、谷歌、惠普、思科、SUN等高科技公司就是在斯坦福大學(xué)校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中誕生的，正是這些創(chuàng)新型的高科技企業(yè)為“硅谷”的發(fā)展注入了生機，美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成十分良好的互動。借鑒美國成功經(jīng)驗，我國材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)積極探索產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立政府、大學(xué)和科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的聯(lián)動機制，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。
具體措施：在《材料科學(xué)進展》專業(yè)課程中增設(shè)材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)內(nèi)容，研究新增內(nèi)容的具體形式和方案、教學(xué)實施方案及考核方式。消耗總學(xué)時二分之一左右，將增設(shè)內(nèi)容列入考試內(nèi)容。所增設(shè)的內(nèi)容主要是關(guān)于國內(nèi)外及本地區(qū)各類材料的生產(chǎn)發(fā)展動態(tài)及生產(chǎn)企業(yè)概況，使學(xué)生了解材料行情，激發(fā)對創(chuàng)業(yè)的熱情。此外，組織學(xué)生前往材料科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)進行實習(xí)實踐，學(xué)生可以親身經(jīng)歷大量的創(chuàng)業(yè)實例，結(jié)合企業(yè)界人士的現(xiàn)身說法可以從操作層面為學(xué)生提供更為直接的指導(dǎo)，開闊學(xué)生眼界、拓寬思路、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和興趣。
(三) 互聯(lián)網(wǎng)+材料產(chǎn)業(yè)商貿(mào)
眾所周知，馬云創(chuàng)建的阿里巴巴和淘寶是我國乃至世界范圍內(nèi)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的成功例子。我國近十年來電子商務(wù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用不斷取得新突破，跨境電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)零售、互聯(lián)網(wǎng)金融、在線生活服務(wù)等的發(fā)展突飛猛進，“互聯(lián)網(wǎng)+ 傳統(tǒng)業(yè)態(tài)”成為各行業(yè)發(fā)展的一個新“標(biāo)簽”，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新” 蔚成風(fēng)氣，電子商務(wù)成為擴大消費的新亮點，成為帶動就業(yè)的新載體，也成為促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的新引擎、推動經(jīng)濟增長的新動力。所以，在當(dāng)今世界，利用互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)先進技術(shù)作為商貿(mào)手段已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)者優(yōu)先選擇的手段。大學(xué)生作為國家高端人才，在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，要將互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)手段應(yīng)用到未來的'創(chuàng)業(yè)中，因此，要在材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)課程教育中融入這一經(jīng)濟技術(shù)手段。
具體措施：在《計算機在材料科學(xué)中的應(yīng)用》專業(yè)課程中增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+材料產(chǎn)業(yè)商貿(mào)的教學(xué)內(nèi)容，不斷完善新增內(nèi)容的具體形式和方案、教學(xué)實施方案及考核方式。所增設(shè)內(nèi)容消耗總學(xué)時三分之一左右，并將增設(shè)內(nèi)容列入考試內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的基本技能，并了解互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)在材料產(chǎn)業(yè)商貿(mào)中的應(yīng)用，提高學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)手段創(chuàng)業(yè)的意識和技能。
(四) 材料加工生產(chǎn)企業(yè)先進經(jīng)營管理模式
當(dāng)今企業(yè)的競爭，表現(xiàn)為產(chǎn)品和產(chǎn)品的競爭、公司和公司的競爭、集團對集團的競爭，但實際上企業(yè)競爭的方式和手段已經(jīng)朝著更深的層次轉(zhuǎn)化，企業(yè)競爭的實質(zhì)是企業(yè)經(jīng)營管理方式、技術(shù)手段和管理模式的競爭。大學(xué)生要創(chuàng)業(yè)，必須掌握現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理模式的基本知識，才可能使自己的企業(yè)能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳。所以，材料科學(xué)與工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要將材料加工生產(chǎn)和銷售企業(yè)的現(xiàn)代先進經(jīng)營管理模式融入教學(xué)內(nèi)容中。
具體措施：在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》課程中增設(shè)材料加工生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)代經(jīng)營管理模式，不斷完善新增內(nèi)容的具體形式和方案、教學(xué)實施方案及考核方式。所增設(shè)內(nèi)容消耗總學(xué)時三分之一左右，并將增設(shè)內(nèi)容列入考試內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是使學(xué)生掌握材料類生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)代經(jīng)營管理基本方法，可通過課堂教學(xué)和到相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生具備材料生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營管理方法，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，為創(chuàng)業(yè)提供知識積累。
(五) 小結(jié)
上述4點內(nèi)容是新增的教學(xué)內(nèi)容，對任材料科學(xué)與工程專業(yè)課的教師來說，也是新開課，要使新增的教學(xué)內(nèi)容能夠真正發(fā)揮積極成效，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力得到根本解決，需要授課教師隊伍不斷探索和完善行之有效的具體教學(xué)內(nèi)容和方式，多與商學(xué)類專業(yè)教師溝通與合作，多總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功案例，多與企業(yè)交流合作，不斷強化自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力和指導(dǎo)能力。另外，課程的改革需要重新規(guī)劃授課學(xué)時，這就必須兼顧好與其他課程的協(xié)調(diào)工作，不能顧此失彼。
四 結(jié)語
創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國高校面臨的重大戰(zhàn)略性教育改革，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)驅(qū)動國家經(jīng)濟發(fā)展是創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)。要在傳統(tǒng)的專業(yè)教育基礎(chǔ)上進行針對性的創(chuàng)業(yè)教育是我國高校專業(yè)課程教學(xué)面臨的新的改革方向，本文主要針對材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生存在的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的突出問題，探討了具體課程內(nèi)容的改革措施和方案，使專業(yè)教育深層滲透入創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育列居同等地位，解決創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科邊沿化的現(xiàn)象，最終從根本上提高本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率，更好的帶動就業(yè)，同時也為我國高校其他專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒，起到拋磚引玉的作用。
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