員工犀利辭職報告
辭 職 申 請
尊敬的熊院長：
我以十分復雜的心情和莫大的勇氣，寫了這封信。這對我來說是一封最令我難于啟齒的信，我試圖去淡化自己離職的想法，也企圖把自己的影響降到最少，減少**的不必要“損失”，但在現實面前都顯得那樣地蒼白無力。
熊院長，真誠地謝謝您的栽培、您的照顧、您的挽留，我不是一個合格的**人，因為我無法長期無限地做到**的“團結 務實 開拓 奉獻”精神。
我有自己的人生抱負，當自己的抱負無法施展時，我會無比的壓抑。每當看到辦公室內一些同事，看電影的看電影、打游戲的打游戲、閑聊的閑聊，總之沒什么人在學習的時候，我會有一種被現實拋棄的感覺，會深深地感受到自己在理想中的孤單、在人生追求道路上的無助。
中層們常說：己所不欲，勿施于人。教師們要做學生的榜樣，要做一個好學、積極的榜樣。可許多的中層又做得怎樣呢？不合理的規章制度依然陳舊執行，新興的措施束之高閣。就拿工作量制度來說，所有人都只會為了完成工作量而去做，而當工作量滿了之后，超出的量就沒人愿碰。這是因為對超出的工作量始終沒有一個獎勵的措施。這樣自然而然就會形成工作量之外的活沒人干的現象，并且這些多出的活還會形成積壓。最終還得落在那些愿干、會去干、叫得動的人身上。其實干也無可厚菲，但不能只講奉獻！每個人會積極，那是因為他認為有奔頭、有希望，他自己對自己、對他人有個期待。這就好比一個游戲，當這個樣一個游戲開始后，人們愿意按照游戲規則去做去遵守，那是因為他期待游戲中扮演角色的良好結局。但現實中，獲利
最大的，最大的贏家卻是那些不守規矩的人，這對人的打擊可想而知。而這一切就出在制度上。制度是誰在制定？又是誰在執行？又是誰在考核？何為榜樣？
我是一個好學型的員工，我對新鮮的、專業的知識非常感興趣。我比較向往的是自己有時間、有機會來學習、來進修、來鉆研一些東西。但情況是一切得靠自己，單位幾乎不能提供這樣的條件，更別說制度機制。積極是會被嘲笑，這到底是怎樣的一個團隊�。』�，我實在不適合在這樣的迂腐陳舊的氛圍中混。我想是我太過于激進了，但也許是我的積極和認真給予他人壓力，并進而受人于制。
員工，什么是員工？我有時會想。其實我們只是一個人、一個有血有肉的人。我們有自己的思想，有自己的感情。在一個單位他可以沒有多少前途，可以沒有多高的待遇。但她需要有一個歸屬感、有個集體榮譽感、有被關愛。當得不到這些，他只會感覺自己只是單位創造利潤的工具，只是一具為了生存而工作的軀體。這樣他怎能開心工作、舒心生活、敢于奉獻。這一切需要人文關懷。人文來自于哪里？來自于單位、來自于領導的幫助、來自于領導員工的打成一片。當許多的員工都沒有歸屬感、沒有集體榮譽感。問題到底出在哪里？
我最無法再忍受的是單位對我們個人的職業生涯規劃，我不知道有，還是沒有。有的話，哪有的是什么？剛來的時候，吳俊主管說：幫助我朝印刷方向發展。我一聽，高興�？墒怯猩衔木蜎]有下文。如果按當時例會所承諾的雙師型、專家級教師培訓計劃的話，**現在應該有不少于十位“章堅級”的教師了�，F在開始理解周書通老師會間的.淡淡冷笑了。我想只要我們還是這樣的行事風范，我的職業沒有生涯規劃而言，只有個人規劃。既然我自己有規劃，我就一定會去實現。我是一名自考南大的公共關系專業的科班生，我為自己努力學習了那么多東西沒能用上，而為自己過去的努力感到不平，內心深處摩拳擦掌。每當學校里有重大活動籌備時，我學生時代所做的努力和準備，
卻被單位視而不見，不給予必要的任用。我是多么地想能施展自己的拳腳。我知道每次活動重大，不能有閃失。可我真的渴望有這樣一個鍛煉的平臺，當一個學生對自己的感興趣的或擅長都沒有一個表現的機會，那對他的積極性是多么大的摧殘。
我在單位有時會感覺到害怕。在我工作的不到三年間，我有四位同事先后在會議中被趕出學校了。當然他們的確是不稱職，但真的有必要在會議間，在大廳廣眾中去做嗎？我有一種“被觀賞斬首示眾”的感覺。想一想這些都是自己朝夕相處的同事，今天有這樣的一種境遇，難免自己以后也會沒做好??兔死狐悲。從這一系列的事件中也可以看到我們領導管理到底有多么的粗獷、無力。管理、干嘛要“理”呢？理都不去理順就干，勞民傷財事小，影響領導公信力就事大了。我們每天叫喊著：老師們要學習，要做學習型教師。我看領導也應要學習一下管理藝術和管理技能。
致此，尊敬的熊院長，我的心情也平靜了許多。終于將自己積壓多年的一些心事給一吐為快了。有許多事說得很過激，還望您見諒。 在**派系阻力、人浮于事、聽之任之、人員思想消極迂腐，這必將是我們工作的阻力。我真心地期待和充滿信心地認為，您可以力挽狂瀾，為**引來一個全新的明天。最后我還是得遺憾地得離開這個讓我矛盾和期待的**，還望您能批準。
愿熊院長您能工作順心，家庭和睦。也愿在這里的所有同事人人都能進步，人人都能工作順心。
此致
敬禮
辭職人：**
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