大學生創(chuàng)業(yè)軟能力的調查與分析報告
1大學生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及創(chuàng)業(yè)領域選擇分析
1.1大學生創(chuàng)業(yè)熱情較高,但對目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及前景預測堪憂
調查顯示,68%的人認為創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)理想的有效途徑,32%的人對此觀點表示中立。對于創(chuàng)業(yè)的最佳時機選擇(如圖1所示),30%的大學生傾向于畢業(yè)后1-2年內創(chuàng)業(yè),43%的人傾向于畢業(yè)后3-5年內創(chuàng)業(yè)。大學生對目前的創(chuàng)業(yè)總體環(huán)境評價尚可,有20%的人認為目前大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境很好,部分原因得益于目前國家在政策方面對大學生創(chuàng)業(yè)的支持;51%的人認為目前大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境一般,究其原因,創(chuàng)業(yè)軟能力缺乏是關鍵原因;另外29%的人因為考慮大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀以及自身軟能力的不足而望而卻步。就大學生自身而言,一方面是創(chuàng)業(yè)前的準備工作不充分,另一方面自身缺少創(chuàng)業(yè)激情,只有大約33%的人對創(chuàng)業(yè)前景充滿信心,大部分人則對創(chuàng)業(yè)前景持悲觀態(tài)度。
1.2大學生大多以創(chuàng)業(yè)風險低、啟動資金少的行業(yè)作為起點,創(chuàng)業(yè)領域狹窄
在調查中發(fā)現(xiàn)(如圖2所示),高達41%的大學生會選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風險較低的行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)起點,另外還有一部分大學生會選擇與專業(yè)相關的領域、自己感興趣的領域和熱門領域進行創(chuàng)業(yè)。究其原因,是因為大學生創(chuàng)業(yè)軟能力的缺乏、抗風險能力缺乏致使創(chuàng)業(yè)領域狹窄。
2基于SWOT分析法的大學生創(chuàng)業(yè)軟能力現(xiàn)狀分析
運用SWOT分析法,對大學生自身的競爭優(yōu)勢和競爭劣勢、面臨的'機會和威脅,進行創(chuàng)業(yè)軟能力現(xiàn)狀分析。
2.1基于競爭優(yōu)勢和機會的大學生創(chuàng)業(yè)軟能力分析
首先,大學生精力充沛,敢闖敢拼,朝氣蓬勃,有著“初生牛犢不怕虎”的精神,而這些都體現(xiàn)了一個創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情。其次,經過大學階段的學習,大學生具備較強的專業(yè)素質,接受新事物更快,悟性更高,因而可塑性更強。所以,在創(chuàng)業(yè)過程中會表現(xiàn)出一些明顯的人格特質,他們會更敏銳、更獨立、更有想象力、更有創(chuàng)新性、更有前瞻性等。再次,大學生已經具備一定的人際交往能力和公關能力。大學生在校學習期間,通過參加一些社團活動和假期的社會實踐活動,另外再進人相應的企業(yè)實習,因此,期間積累了一定的工作經驗,交際能力和公關能力得到了一定程度的提升。在具備明顯競爭優(yōu)勢的情況下,大學生面臨更多創(chuàng)業(yè)機會,也獲得更多創(chuàng)業(yè)成功的機會。
2.2基于競爭劣勢和威脅的大學生創(chuàng)業(yè)軟能力分析
在對正在創(chuàng)業(yè)和已經創(chuàng)業(yè)成功的大學生進行問卷調查的過程中,了解到他們具備一定的創(chuàng)業(yè)軟能力,但是軟能力不足,從某種程度上也制約著企業(yè)的發(fā)展。一方面,大學生已經獲得了一定創(chuàng)業(yè)軟能力,他們經過系統(tǒng)學習,具備了一定的專業(yè)知識,具有較好的組織協(xié)調能力和溝通能力,具有良好的心理素質和環(huán)境適應能力。同時,他們具備了一定的語言運用能力和計算機運用能力。另一方面,從目前來看,大學生創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)為明顯的軟能力不足,包括以下幾個方面:(1)抗挫能力及抗風險能力較差。如今正在創(chuàng)業(yè)或者已經創(chuàng)業(yè)成功的大學生基本都是“70后”、"80后”,獨生子女居多,從小到大的生活環(huán)境比較安逸,因此他們的心理承受能力相對較差,一旦遇到大的困難或者挫折,往往會承受不了而影響創(chuàng)業(yè),甚至會導致創(chuàng)業(yè)終止。因為他們經歷不是很豐富,處理問題也缺乏經驗,對市場的發(fā)展動向把握不是特別準確,所以他們的抗風險能力比較差。(2)團隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力需要進一步提高。雖然大學生創(chuàng)業(yè)過程中已經體現(xiàn)了團隊合作精神,但是團隊協(xié)作的深度還不夠,成員間只是進行簡單的協(xié)作與分工配合,在完成工作項目過程中,缺少系統(tǒng)評價項目操作方案,也沒有充分考慮成員各自的優(yōu)勢和發(fā)揮的功能進行人力資源整合,因此,有必要進一步提高團隊協(xié)作能力。同時,大學生應該加強語言訓練,多學習心理學和行為科學的知識,努力提高自身的溝通能力,做到與他人有效溝通。另外,大學生目前創(chuàng)業(yè)還缺乏創(chuàng)新性,主要表現(xiàn)為選擇的創(chuàng)業(yè)項目缺乏新穎性、創(chuàng)業(yè)領域狹窄及創(chuàng)業(yè)方式單一,因此,創(chuàng)新能力亟待提高。(3)情商需要進一步提高,主要涉及領導管理能力及駕馭能力。智商基本是先天形成的,而情商更多與后天的培養(yǎng)有關,主要指在情感、意志、情緒等方面的品質。情商體現(xiàn)了一個經營者領導能力的高低,同時也影響著經營者的駕馭能力。調查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)大學生的情商還不夠高,和國外的大學生相比,這一點更加明顯。不管是學校還是企業(yè),對于情商的培養(yǎng),雖然已經開展,但是投人還不是很多,效果也不是很明顯�？偠灾�,大學生創(chuàng)業(yè)軟能力現(xiàn)狀不盡如人意,因此調研團隊通過研究以此促進高校創(chuàng)業(yè)課程改革,進一步提高教學質量、提高創(chuàng)業(yè)指導效果。在調查中,大部分企業(yè)希望高校開展的創(chuàng)業(yè)課程內容應該更加注重提髙人際交流與溝通技巧,強化創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析、個性化輔導等。
3企業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)軟能力的需求及提升大學生創(chuàng)業(yè)軟能力的意義
調研團隊通過問卷調査,獲知企業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)軟能力的需求。第一,企業(yè)比較看重性格、品德、能力、綜合素質、實踐經驗這五個方面。他們希望創(chuàng)業(yè)者具有一定的職業(yè)道德,企業(yè)忠誠度高、個人信譽好,而且要具備一定的實踐經驗。第二,企業(yè)要求大學生擁有較高的職場技能,具有較強的應變能力和適應能力。第三,企業(yè)需要大學生具備能創(chuàng)造性解決問題的能力。調查表明,37%的企業(yè)更需要富有創(chuàng)新意識和能力的大學生,27%的企業(yè)需要善于解決問題的大學生創(chuàng)業(yè)者,24%的企業(yè)需要任務統(tǒng)籌能力強的大學生創(chuàng)業(yè)者,12%的企業(yè)只關注大學生的實習經歷。第四,企業(yè)要求大學生具有更強的人際交往和溝通能力。在此次調査中,人際交往能力、團隊合作能力以及贏得他人信任或與他人協(xié)商這三個方面的能力所占比重較大,也是企業(yè)比較看重的。第五,企業(yè)對“大學生創(chuàng)業(yè)軟能力集訓營的設計與研究”項目給予大力支持,調查表明,71%的企業(yè)認為該項目方案構思很新穎,是提升大學生創(chuàng)業(yè)軟能力的一個有效的培訓方案,29%的企業(yè)認為此方案對提升大學生創(chuàng)業(yè)軟能力有一定的幫助,沒有企業(yè)認為“可以在創(chuàng)業(yè)中慢慢提升或者通過講座、培訓提升,無需參加特定集訓營”,可見,企業(yè)支持設計大學生創(chuàng)業(yè)軟能力集訓營并希望付諸實施。無論是考慮企業(yè)的需求,還是考慮如今大學生的就業(yè)壓力,提升大學生創(chuàng)業(yè)軟能力具有深遠的意義。第一,有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)成功,提升自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。如今“軟能力”不“過硬”已經成為大學生的軟肋,而“軟能力”更是創(chuàng)業(yè)過程中的核心能力,因此提升軟能力有助于促進創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)新能力的提高。第二,有利于促進高校創(chuàng)業(yè)課程的改革。為了從根本上提升大學生的創(chuàng)業(yè)軟能力,高校必將重新研究課程設計的思路、教學方法的轉換及教學效果的評價,也必將構建更為合理的課程體系。第三,能響應政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策,緩解社會就業(yè)壓力。總之,提升大學生創(chuàng)業(yè)軟能力迫在眉睫。
4結語
通過對大學生創(chuàng)業(yè)所需軟能力進行調査分析,了解到大學生創(chuàng)業(yè)意愿很強烈,但自身創(chuàng)業(yè)軟能力的缺乏以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀,導致其信心不足和創(chuàng)業(yè)動能不足。目前的創(chuàng)業(yè)教育效果還有待于提高,創(chuàng)業(yè)能力提升策略還有待于進一步研究和實施。雖然高�；径奸_設了創(chuàng)業(yè)教育課程,但是尚缺乏針對性’教育效果也不是4艮明顯。促進高校創(chuàng)業(yè)課程改革,使得大學生自主創(chuàng)業(yè)者的軟能力能得到根本提升正是本團隊研究相關項目的目的。因此,調研團隊在此次問卷調查的基礎上將進行更多的思考、討論及研究,并提出詳細的大學生創(chuàng)業(yè)軟能力集訓營方案,為高校的創(chuàng)業(yè)課程改革提供一定的參考。今后,高校創(chuàng)業(yè)課程是否可以采用建立集訓營的方式來提升大學生創(chuàng)業(yè)軟能力以及將取得何種效果,也是調研團隊將要跟進研究的一個重要課題。
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