【實用】學生調查報告范文錦集八篇
隨著個人的素質不斷提高，報告有著舉足輕重的地位，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編收集整理的學生調查報告8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學生調查報告 篇1
人們常說小學生是祖國的花朵，民族的未來，所以他們的健康成長從長遠來看也將直接影響到我國社會前進的步伐。據一項調查顯示，我國去年小學生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國已于XX年將3月31日定為我國中小學生安全知識教育日，并要求各單位、各學校等大力加強對中小學生關于防火、防電以及其他安全知識的教育。那么，，我們究竟取得了怎樣的成績呢?為此，我們借著四川農業大學動物科技學院紀檢部和青年志愿者協會在雅安八小開展安全知識教育活動的同時，進行了一次有針對性的調查報告。
在此次調查中，我們隨機抽取了60位不同年齡階段的小學生以及40位家長，從許多方面逐一做了了解。調查結果如下：
同時，我們也對此次活動的效果做了一個調查：有接近90%的學生和家長認為這次活動宣傳效果很好，今后應多開展此類活動。也有4%的家長認為沒有取得他們想象的效果，6%的家長認為無所謂。雅安八小的李校長也表示新穎有趣的安全知識宣傳活動可以給同學們帶來更多的知識，希望能和我們今后在這方面有更好的合作。我們認為，對于小學生這類知識的宣傳，不應僅僅局限在這樣的宣傳形式。學校應注意改變教育方式，爭取讓學生從被動學習轉為主動接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調查報告顯示85%的家長表示更愿意讓他們的孩子在學校接受安全知識的教育，因此學校對于這種教育的強弱程度將更直接影響到學生對安全知識的理解和吸收。
綜上所述，雖然我們抽取的調查對象還不夠多，有些問題反映的還不夠全面，但這次調查基本上說明了對于小學生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當前對于小學生的安全知識教育，讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長。
學生調查報告 篇2
菁菁校園，悠悠我心。校園的一草一木，一花一葉都與身在二師的我們息息相關。我們相融在二師的環境中，與之朝夕處，卻往往忽略了與我們聯系最密切的環境問題。為了進一步了解我校環境現狀，同時也為了我們能在更好的氛圍中生活和學習，我小組對我校的環境和衛生情況展開了深入的調查。
關鍵字：校園 環境 衛生 宿舍 大學生 調查報告
我小組通過發放調查問卷的方式對在我校的人群進行了有關我校環境與衛生的抽樣調查，調查結果分析如下：
對校園環境的整體評價
校園是我家，也是大家的家，我們在這面積不大，范圍有限的樂土上過著集體生活。為了了解這個“家”在大家心目中的映像怎樣，我們進行了實地調查，經數據統計，發現有53.3%的同學認為我們所在的校園環境一般，38.3%的同學認為我校的校園環境較差，而僅有不到10%的同學認為我校環境很好。據此看來，盡管我們作為這個家的主人，在這個家中生活，但這個所謂意義上的家，在大家心目中并不理想。無論客觀認知也好，還是主觀評價也罷，我們都有必要去為這個結果作出思考。
校園環境的問題不是某個局部的縮影，它涉及到方方面面，接下來在有關學校的各個設施（包括教學樓，圖書館，學生宿舍，操場，教學樓等）映象調查中，有86.4%的同學認為圖書館的環境最令人滿意，這個結果足以令人欣慰，畢竟圖書館是作為我校的核心領地，其環境氛圍還是很不錯的。接下來的一項調查結果卻不容樂觀，據調查最不令人滿意的產所依次是操場，食堂，教學樓。這些公共活動中心卻是我們覺著環境最不理想的地方，這讓每天在這些場所生活娛樂學習的我們情何以堪，難道是我們不愛惜自己的環境嗎？還是我們真的已經習慣這樣的環境？
環境不好，定是有污染物的存在，在對我校環境造成不良影響的眾污染物中，塑料首當其沖，成為造成環境不好的最惡劣的因素，占比42.4%，這不覺讓我想起校餐廳為提供學生方便也為自己方便而大量提供的一次性塑料袋和泡沫飯盒。學生在理所當然的使用中卻未顧及到自己方便的背后隱藏著怎樣的危害。其次是紙質污染，占比32.2%,也是，看到無論是教室還是餐廳，無論是操場還是大馬路上，總難免有廢棄的紙張，仔細端詳，會發現這些紙張除了同學們用的極少部分的稿紙，面巾紙外，大多都是宣傳單。看來宣傳單在我校的盛行真的有必要制止了。
總之，我校環境在多數同學看來不容樂觀，難道越是熟悉校園環境，就越容易忽略對它的環境保護嗎？我想原因未必是單方面的。為改觀我校環境現狀，我組進一步作了關于我校環境現狀的原因和行為分析調查。
原因及學生行為的初步解讀
漫步在校園的林蔭道或操場上，難免會碰上有未及時清理的垃圾，比如一片紙，一個飲料瓶，此時的你我又會有怎樣的作為，熟視無睹還是彎腰撿起？經調查統計，對此現象有高達76%的人認為這不關自己的事，都覺著會有工作人員去清理的。而僅有2%的人會自己動手撿起來，其余的人則認為不是自己丟的沒必要撿。但無論有怎樣的行為，我們都無可厚非，因為或許我們就是這大多數中的一員。
看到垃圾，大多人選擇了熟視無睹，繞路而行，但是垃圾哪里來，我們是否曾親手丟棄過？對此問題，雖有58.5%的人表示不會隨地丟垃圾，但仍有37%的人表示自己偶爾會隨地丟垃圾。對于會扔垃圾的這部分同學，經調查統計發現其原因有：38%的同學認為找不見垃圾桶，或垃圾桶離自己太遠，所以就丟了。27%的同學認為別人可以在此處丟垃圾，所以自己也跟著丟了。還有18%的同學認為習慣了隨地丟垃圾，不受自己控制。但不管我們有過怎樣的行為，我們都造成了我們生活的這個環境的不整潔，當我們遺棄手中的垃圾時，是否曾想起過滿大街隨處可見的衛生標語“關愛環境，人人有責”“校園是我家，衛生靠大家”,“...”,我們的行為讓這些標語的存在又作何感想。
對于我校的重大污染物，我們定是不能放過，經調查統計，發現竟有85%的同學表示自己會經常使用一次性筷子、塑料袋和泡沫飯盒，由此造成我校的白色污染。這不是專屬校餐廳或學生的錯，畢竟，有需求就有供給嘛。若是學生能知道方便之后隱藏著的巨大危害，說不定會大量減少這些簡易包裝的使用，從而大大改善我校環境。
縱觀校園，它的一草一木，一房一舍就拼湊成了我們對它所有的認知。作為二師的一員，我們有必要去關注我們身邊的每個角落。調查過程中總免不了有同學說，越是有垃圾桶的地方，垃圾越多，究其原因，是因為學校的垃圾桶比較分散，還有就是垃圾很多，清潔人員的打掃頻率跟不上學生投放垃圾的頻率。更有甚者是因為有些學生酷愛“投籃”，結果技術不精湛，沒投進去，卻選擇了一走了事。后者的行為除了想彰顯出所謂“青春的個性”，但在周遭人看來卻是深惡痛絕的。
通過以上眾多領域的調查分析，似乎學校環境的弊病一無是處了。但相對令人欣慰的是，在有關宿舍環境衛生的調查中，多達77%的人表示宿舍衛生基本會保持干凈，且50%的人會保持一定頻率定時清潔宿舍衛生。由此看來同學自己居住的地方沒那么多的責任分散問題，大家還是比較自覺和愛惜的。
由此引發的建議
針對以上現象的種種，糾其原因，歸根結底，是大家對環境問題意識薄弱的表現。出現問題就該從源頭抓起，特此，經小組討論及調查分析，我們針對我校環境和衛生的改善提出以下建議：
一、針對學校公共設施中的環境問題，學生應該自發組織校環衛隊，并讓有責任心的學生積極參與到學校環境的建設中，監督校容校貌，并對不同學生的行為實行褒貶。例如對隨地亂丟垃圾的同學進行處罰或通報批評。對于主動撿起垃圾，清潔校園的同學進行表揚等。并向學生宣傳愛護環境，人人有責。從而激起同學們愛護環境的意識，自覺保護環境，愛護衛生。
二、盡管學生宿舍衛生狀況表現的還是相對不錯的，但完美是無止境的，我們還應繼續保持并積極鼓勵每棟宿舍樓經常性的搞評比活動，每棟樓與每棟樓之間的對比，宿舍與宿舍之間的評比等。對表現臟、亂的宿舍進行通報，對表現好的宿舍進行表揚并授予文明寢室流動紅旗，以此來激勵學生更加積極主動的勤搞。
學生調查報告 篇3
一、問題的提出
當前的消費市場中，大學生作為一個特殊的消費群體正受到越來越大的關注。由于大學生年齡較輕，群體較特別，他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對他們的消費有很大影響。特殊群體自然有自己特殊的特點，同時難免存在一些非理性的消費甚至一些消費的問題。為了調查清楚大學生的消費問題，我們決定在身邊的同學中進行一次消費的調研，弄清楚大學生要花多少錢，花在了什么地方，花的是否合理，如果不合理怎樣改進……
二、問卷情況
見附錄(含調查問卷和結果分析表格各一份)
本問卷共發放42份，收回有效問卷31份。發放以我們周圍的同學為主，基本上做到了隨機發放。
我們在下面對有代表性的幾項進行了具體分析
三、數據統計和分析
1.總消費額
統計結果表明，消費額主要集中在350——500和500——800之間，對于一個基本上的純消費群體，我們覺得這個結果略低。我們認為，合適的人數分布峰值應該出現在500——800區間，其他區間應該符合正態分布，兩種極限情況a(350以下)和e(1200以上)的選擇較少，倒是符合正態分布規律。
2.恩格爾系數
由表中數據可看出，飲食方面支出居于350——450的人數最多，“吃飯消費”占總消費的比例較高，因此，大學生這一群體的恩格爾系數較高，這可能是這一群體的特點。雖然考慮到，這一數據受限于我們學校的物價水平，并且與個人飯量的關系較大，但還是可以反映福州地區大學生消費支出的大概情況。
3、通訊開支
隨機問卷得到的結果，品，相反，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是他們非常關注的內容。
總體來說上大學生的消費仍然處于“溫飽”階段，即吃飯穿衣仍然是支出的主要方面;但是這種“溫飽”已經有向“小康”過度的趨勢了(這點由我們日益增多的手機支出，潛在戀愛支出就可以看出)。
2.消費層次一定程度兩極分化。
據調查，武漢大學生中其中年消費最高的達到28500元，而年消費最低的只有2100元。大學生年支出均值為8383.96元。這其中有92.7%的大學生把家庭供給作為最主要的經濟來源，占其總消費的70%以上。家庭收入越高，對學生的經濟供給越多，構成大學生消費的一種特殊的奢侈格局，主要表現在旅游、電腦、call機或手機等方面的消費上。這點在我們的調查中也得到了充分的體現。可見，大學生的消費差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當前劇烈轉型的社會大背景下有一定的必然性，但我們相信，隨著社會的發展和人民生活水平的進一步提高，這些問題必將在一定程度上得到改善
3,豐富大腦不惜錢
調查中我們發現：由于就業單位對高學歷的要求，現在一些大學生讀完�？粕究�、讀完本科讀碩士，成批量地買回參考書。還有一些學生則在讀本專業的同時，輔修其他學科，為自己就業積累知識資本。在旁聽課程、購買資料等消費項目上，他們出手大方，而且家長對此項消費的投入也是樂此不倦。
4.消費結構存在不合理因素，女生更為突出
大學生的生活消費從20世紀70年代至今，至少有一個方面是共同的，即消費的主要組成部分以生活費用和購買學習資料、用品為主。在生活費用中，飲食費用又是重中之重，按照廣州地區的物價水平，以學生在校每天消費十元左右用于基本飲食需要來估計，學生每月凈飲食費需300元左右。
我們驚奇地發現，在被調查的12名女生中，66、7%飲食費用在350元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食欲，有的為了節約支出不顧營養需要凈選擇廉價的飯菜;而19名男生中也只有84、2%達到標準。當問及他們是否研究過自己的營養結構問題時，比如對“一杯奶養起一個民族”說法的認同時，90%的同學表示認可，但不怎么在意。當我們把飲食結構不合理的問題在討論會上指出的時候，他們當中，尤其是女同學很多都承認自己對健康飲食知識了解不夠。
5.過分追求時尚和名牌，存在攀比心理
在討論會中，一些同學指出，為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，有的同學情愿節衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支;有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理
6.戀愛支出過度
在調查和討論會上我們發現，一部分談戀愛的大學生每月大約多支出100-200元左右，最少的也有50元左右，最高的達到500元(比如送名貴禮物給對方)。他們大多承認為了追求情感需要物質投入，經常難以理性把握適度消費的原則。這是讓人感到憂慮的方面。有趣的是，傳統意義上談戀愛的費用支出一般由男方承擔的局面已經完全被打破，而出現三種情況，即男方全部承擔、男女方共同承擔和女方主動全部承擔，女生的戀愛支出如何在激烈競爭的社會中生存，那獨立理財能力就成了重中之重。理財不是簡單的四則運算，不是簡單的收支平衡，它需要長期的理性基奠，個人盲目的沖動不是獨立，是任性的表現，我們需要的不僅僅是腦中有獨立的概念，更迫切的是獨立的行動和理性的思考。主要有兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力;其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。
2.克服攀比情緒
攀比心理的形成不可避免。我們應該如何面對呢?首先，我們應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。大學生的確需要競爭意識，但并不是所有的事物我們都需要爭，生活上次于別人，并不可恥，沒有必要抬不起頭來。
通過這次調研，我們基本掌握了當代大學生消費心理趨勢及現狀。大學生的基本生活消費大體上是現實的、合理的。但離散趨勢明顯，個體差異大，這主要是生源來自全國各地，由于家庭情況的不同和消費習慣的差異造成的。在以寄生性消費為主的大學生中，培養獨立的理財能力、科學的價值觀應是當務之急。
3.形成大學生良好消費風氣
良好校風是師德師風和學生學習、生活作風的有機組合。其中學生的消費心理和行為是體現學生生活作風的重要部分。一旦良好的消費習慣得到培養和加強，就會對良好校風的塑造起促進作用，并形成校風助學風的良性循環。因此，應該把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關大學生健康消費理念的活動專題，并且持之以恒，以大學生良好的消費心理和行為促進良好生活作風的形成，進而促進良好學風、校風的鞏固與發展。
參考文獻：
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學生調查報告 篇4
時間：xx年x月x日
地點：河南省新鄭市新村鎮
現將此次實踐活動的有關狀況報告如下：
一、看待兼職的態度
(一)有無必要兼職
從性別來看，分別有46.9%的男生，52.9%的女生認為大學生兼職十分有必要，而認為大學生沒必要兼職的均占0%，其余的則認為可有可無。從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有30.9%，35.2%，60.8%的同學認為大學生兼職非必學均認為可有可無。
(二)是否從事過兼職
從性別來看，分別有14.3%的男生，11.8%的女生經常兼職，75.5%的男生，78.4%的女生偶爾兼職，10.2%的男生，9.8%的女生從未兼職，與此同時，各年級差異不大，即絕大多數同學偶爾兼職，少數同學經常兼職或從未兼職�？偟膩砜矗捎谏鐣䦟ε跃蜆I的歧視，女生認為十分有必要兼職的比例明顯高于男生;隨著年級的增長，同學們意識到就業形勢愈來愈緊迫，認為十分有必要兼職的同學比例顯著增長。
二、尋找兼職的途徑
從性別來看分別有69.4%的男生45.2%的女生自己尋找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生透過熟人尋找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生透過中介機構尋找兼職，還有部分同學透過廣告尋找兼職。與此同時，各年級差異性不大，基本與總體狀況相符。調查還發現，80%以上的同學認為學校十分有必要成立專門的兼職指導機構，以豐富同學們的課余生活并確保兼職的安全。
三、從事兼職的類型及范圍
從性別來看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過促銷，分別有13.2%的男生，29.4%的女生發過傳單，同時，還有少數同學從事過禮儀，家政，餐飲等兼職工作.從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有65%，75.5%，98%的同學做過家教，分別有5%，7.5%，26%的同學做過促銷，分別有20%，30%，16%的同學發過傳單.總的來看，同學們兼職的種類比較單一，而且性別差異較大.經分析，原因有二：一方面，時間有限，同學們只能選取耗時少，收入較高的工作;另一方面，社會經驗較少，工作潛力有限，諸多用人單位不予思考。
四、從事兼職與學習之間的關系
不論從性別還是從年級來看，均有90%以上的同學認為兼職對學習的影響因人而異，只要注意調整，能夠二者兼顧，還有小部分同學說不清楚二者是否會相互影響.我作為一名在校學生，我也認為兼職與學習之間并不存在沖突。因為我們一般做兼職都是在寒暑假或雙休日，并不占用學習時間，在學校里，我們依然能放下心來安心學習。再說，如果同學們抱著學習的心態去做每一份工作，我相信這對我們無疑是有幫忙的。大學就是一個強調自主學習的地方，而社會就是一座大課堂，只要你用心去學，就會發現許多奧秘。更何況，大學生在課堂了學習了那么多解決問題的方法，也同樣能夠應用于解決現實生活中的問題。因此，兼職又何嘗不是付費調查兼職另一種形式的學習呢。不僅僅如此，我還認為學生兼職有利于專業的發展、經歷的積累。由于我們是一個專科學校，比較注重技術的學習及實踐經歷，所以，兼職的鍛煉就對我們更加重要了。而且，我們專業是國際導游系的英語系，出于專業的需要，我們要接觸很多形形色色人，這就需要我們更多的人際交往的潛力，而做兼職就是一個很好的機會讓我們接觸社會，學會與各種人打交道。
五、從事兼職的目的及收獲
從性別來看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認為兼職能夠賺到一筆完全屬于自己的錢，頗有成就感;分別有43.6%的男生，60.8%的女生認為兼職能夠積累社會經驗，為今后的工作奠定基礎;分別有11.2%的男生，1.9%的女生認為兼職能夠拓寬交際面�？偠灾�，絕大部分同學從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收獲主要是賺錢和積累社會經驗，少數同學認為能夠廣交朋友，拓寬交際面。我們針對此刻的大學生熱衷于兼職的原因做了兼職調查報告調查，經過總結，發現主要出于兩方面的思考：一方面是由于現代大學生的心態有了很大的變化。他們自立意識強，期望用自己的勞動來賺取酬勞，以取得必須的經濟獨立。另一方面是目前的社會，大學生就業壓力大。很多人期望透過兼職取得工作經驗，以此來培養自己的潛力，并為將來更好地走上工作崗位做準備。由此可見，社會競爭的激烈和就業的壓力在大學生身上顯現出強大的沖擊力，這是造成大學生兼職的重要原因。
六、兼職過程中遇到的困難及應對方式
不論從性別還是從年級來看，超過70%的同學偶爾遇到過困難，20%左右的同學多次遇到過困難，只有極少數同學從未遇到過困難。所遇到的困難當中，基本不包括性別歧視，而有部分同學認為引起兼職困難的原因是自身潛力不佳，也有不少同學認為是由于用人單位過于刁鉆。其中主要的是中介服務機構林立，不誠信的現象屢見不鮮。在被調查的100名大學生中，有78名與中介服務公司打過交道，有36名大學生即36%的被調查對象被中介服務公司騙過所謂的中介費用。資金不等，一般在50元到150元之間，而據有關專家說，一般中介費不得超過5元。一般中介機構收取當事人的中介費時，巧立名目，說是人身保險，檔案費等，并在當事人交納“中介費”后信誓旦旦的作出三天內過來上班的承諾。而最終給予當事人的答復的流程是：保證立即上班—等待通知—不了了之。事實上，這些中介公司運行的程序如何呢據調查，一些中介服務公司和一些企業串通，進行暗箱操作，透過達成必須的分贓協議，采取“分批錄取”，“短期雇傭”等形式共同榨取，分贓所謂的中介費用。
注：A.“分批錄取”即公司說第一批已經錄滿，交過中介費的，下一批錄取時優先思考，在學校等待通知。B.“短期雇傭”即公司編造一些由頭，說當事人工作不合格，把當事人辭退，以理解所謂的下一批交過中介費的大學生。避免交過中介費的大學生鬧糾紛。
當然也有一些學生被個人或流動服務的公司雇用，本來講好是按月領取工錢，但雇主往往在快要付工資時找個借口將學生打發掉，或者找種種理由故意克扣工資。這也是一種欺騙的方式。還有一些中介公司，以開出高薪以吸引求職者，既而實施欺騙計劃。比如他們打出這樣的廣告：因公司發展需要，現招聘押運員數名，待遇優厚，每月1000元，包吃包住�？吹綏l件這么好，當然會吸引很多缺乏社會實踐的大學生。這種不誠信的操作機制令人觸目驚心，卻也是屢見不鮮。遇到困難時，80%左右的同學用心想方設法解決，10%左右的同學忍氣吞聲，自認倒霉;還有極少數同學不知所措。對于上當受騙時，大學生法制意識，維權意識不強。據調查，被騙過中介費的36名大學生中，竟只有8人向有關部門反映過這種商業欺詐行為，18人有這樣的想法，但沒有付之行動。也就是說被騙過中介費的被調查者中，只有24%的人有維權意識和法制意識，大多數則忍氣吞聲，不了了之。被騙后采取方式訴訟沉默訴訟對象工商局消費者協會人事勞動局。
七、家長對子女從事兼職的態度
總體來看，50%左右的家長基本同意子女從事兼職，主要是出于安全方面的顧慮;25%左右的家長完全同意子女從事兼職，并予以鼓勵;20%左右的家長不同意子女從事兼職，他們認為學生就應以學習為主;還有極少數家長完全不同意子女從事兼職。
八、兼職所得收入的用途
48%的同學將兼職收入作為生活費，以減輕家里經濟負擔;41%的同學將其作為額外的零花錢;6%的同學將其作為戀愛開支;其余5%的同學將其積累，作為長久投資(例如旅游等)。
九、期望政府和學校在尋找兼職時所帶給的幫忙
透過調查數據分析，選取“公司與學校建立直接聯系”的同學占35.29%，男生占43%，女生占57%;選取“政府建立一個專門的中介機構”的占26.05%，男生占55%，女生占45%;選取“學生組織多帶給一些機會”的同學占26.33%，其中男生占48%，女生占52%;選取“學校多開展兼職培訓講座”的同學占12.32%，其中男生占64%，女生占36%。眾所周知，隨著教育成本漸行漸高，物資逐漸多元化，大學嚴進寬出政策，客觀上“誘惑”了不少人兼職，而多數學生從事家教、促銷、發傳單等對學業并無太大促進的兼職工作，不僅僅是一種人才浪費，也是一種對大學生的不信任。如果政府機關、企事業單位對大學生實習敞開道路，讓他們在更適合自己的崗位上實習和兼職，對提高他們的自信心和潛力，對幫忙他們完成從學校到社會的過渡是很有必要的，同時也能使資源得到優化配置。
結語：
透過以上的分析及總結，我們發現大學生在兼職過程中有各種各樣的問題，針對這些問題，我們也相應的提出了解決措施。但這些遠遠不夠的。在校大學生從事兼職是他們身心全面發展的內在需要，也是就業競爭日益激烈的折射，就應引起學校和政府的重視。尤其對高校來說，教材更新速度過慢，習慣于閉門教學，理論與實踐脫節現象嚴重，造成大學生正式跨入成人社會后，無論是在人際交往方面，還是適應工作崗位需要方面，潛力偏低、過渡期偏長。而大學生在校期間跨出校門，跨入成人社會，很大程度彌補了上述不足。所以高校需重視大學生兼職現象，有職責把其納人到學生日常的教育教學活動和學生社會實踐的工作管理中，使其良性發展，并對大學生帶給指導，盡量建立與用人單位的聯系、帶給或推薦與專業相匹配的兼職崗位，讓學生到更廣闊的第二課堂中提升自己。同時，大學生也需要重新審視自己兼職的目的，合理安排時間，做到兼職學習兩不誤，真正全面成長。
學生調查報告 篇5
大學生面對這樣一個信息化的時代，更需要多讀書去完善自我，提高自我。但是由于種種原因，導致大學生閱讀中存在著很多的問題，這不得不引起我們大家廣泛的關注。
一、 調查目的與背景：
“少年強則國強，少年弱則國弱”，一個國家的興衰與未來和年輕一代的健康成長密不可分。大學生作為建設祖國的棟梁之才，現代化建設的接班人，身上肩負著建設祖國和振興中華民族的偉大歷史重任。歷史賦予了我們當代大學生如此之重的責任，作為一名當代大學生如何才能肩負起歷史賦予在我們肩頭的重任，出色的完成黨和人民交給我們的歷史使命，關鍵在于怎樣才能成為一名德才兼備的優秀當代大學生，只有全面提升自身素質，成為德智體美勞全面發展的綜合人才，才能在日后為祖國的建設貢獻出自己的一份綿薄之力。閱讀在這其中扮演著很重要的角色，具有不可替代的作用。讀書對于大學生個人綜合素質的提高至關重要，讀書對于一個國家的整體國民素質和人才戰略儲備也相當重要。但是，根據中國新聞出版研究院發布的第十次全國國民閱讀調查結果數據顯示，20xx年我國18-70周歲國民圖書閱讀率為54.9%，人均紙質圖書的閱讀量僅為4.39本，與發達國家相比，我國的國民閱讀水平明顯處于落后的狀態。由此可見，我國整體讀書的現狀不容樂觀，在此背景下，進行有關我校在校大學生閱讀
情況的調查就具有很重要的現實意義。 為此，我們開展了這次針對我校在校大學生閱讀狀況的問卷調查，以期掌握第一手的原始數據資料，深入了解我校大學生閱讀現狀及存在的問題，提出合理的建議和解決措施。
二、調查的基本情況：
（一）調查時間安排：20xx年5月24日星期五發放調查問卷
�。ǘ┱{查對象：蘭州商學院全體在校大學生
�。ㄈ┱{查地點：學校餐廳和教室
�。ㄋ模┱{查方式：采用書面問卷形式
�。ㄎ澹┱{查方法：本次調查主要采用小樣本簡單隨機抽樣的方法
（六）調查內容：本次調查主要針對我校在校大學生的“閱讀時間、閱讀環境、閱讀目的、閱讀傾向、閱讀結構、閱讀態度、閱讀習慣、閱讀數量、閱讀質量、閱讀渠道、閱讀花銷、閱讀計劃、閱讀興趣、閱讀類型、閱讀偏好”等內容進行調查。
�。ㄆ撸┤藛T安排：從問卷的設計、整理打印調查問卷、分發和回收問卷、整理收集數據、分析討論數據和提出建議、到最后調查報告的撰寫，所有工作均由我一個人完成。
�。ò耍┱{查程序：
1、確定調查的主題
2、設計調查問卷并制定調查時間
3、 分發和回收調查問卷
4、 整理和統計分析所收集的數據
5、發現問題并得出結論，針對問題提出相關建議
（九）經費預算： 調查問卷打印費（50份）10元，調查報告打印費
3.3元，共計13.3元
�。ㄊ﹩柧砬闆r：
1、調查問卷的發放與回收情況：本次調查共發放問卷50份，男女各發放25份，收回有效問卷46份。其中，男生有22人，女生有24人，回收率92%。
2、調查問卷的具體內容：問卷共分為兩個部分，第一部分是對調查對象基本信息的調查，第二部分是對閱讀情況的調查。本次調查所使用的問卷共有21道問題，其中封閉型問題20道，開放型問題1道。
三、調查的數據結果與分析：
通過對調查問卷數據的處理、分析，現將主要分析結果總結如下：
�。ㄒ唬┱{查對象的性別比例分布：
根據調查對象“男女性別比例”柱狀分布圖可以發現，調查對象中男生占到總體的47.83%，女生占到了總體的52.17%。男女性別比例
分布大致保持均衡，避免因調查對象的性別比例不均衡，對調查結果造成偏差，這樣有利于調查結果的科學性和公平可靠性。調查對象中男女不同性別間的人數比例分布情況，可以為接下來進行我校男女間不同性別關于閱讀習慣和偏好的差異比較提供相關數據上的支持，由此可以反映出我校男女生不同的閱讀現狀，并分析出現這種差異的原因。最后，將男女間不同性別的閱讀現狀綜合起來就可以反映出我校學生的總體閱讀情況。
�。ǘ┱{查對象所在年級的具體分布情況：
通過對調查對象所在年級調查資料的匯總分析可以發現，參與此次調查的對象中，以大三學生居多，占到了總體的32.16%。其次是大一學生，占到了總體的28.26%。接下來是大二學生，占到了總體的26.09%。人數最少的是大四的學生，僅占到了總體的13.04%，參與調查的對象在年級的分布上大體保持均衡，主要的調查對象以大一、大二、大三學生為主，大四人數較少，可能是因為大四的學生面臨即將畢業和找工作的壓力，在校的大四學生人數較少的緣故所造成的。由此，可以大膽提出假設“我校學生的閱讀主要群體分布在大一、大二和大三這三個年級之中”，但究竟是他們其中的哪一個，以目前的數據無法得出結論，但可以通過接下來進一步的調查得出最終的結論。通過這道問題所反饋出的數據，至少可以將大四從閱讀主要群體中剔除，不包含在考慮范圍之內，將考查范圍進一步縮小到了大一、大二和大三這三個年級之中，為接下來驗證假設提供了大體上的方向。
�。ㄈ┱{查對象的學科屬性分布情況：
通過對調查對象學科屬性調查資料的匯總分析可以發現，參與此次調查的對象中，文科生占到了總體的60.87%，理科生則占到了總體的39.13%，文科生明顯的多于理科生，二者的人數分布呈現出明顯的不均衡，表現出較大的人數上的差異。之所以會產生這種差異，這可能與我們學校的專業設置有很大的關系。我校作為一所財經類院校，絕大部分專業主要是針對文科生的特點而專門開設的，只有為數不多的幾個專業是屬于理科性質的。所以，本次調查所獲得的調查數據會呈現出這樣的分布態勢也就不足為奇了。
學生調查報告 篇6
本次調查報告，我主要從調查的基本情況、調查結果以及對小學生正確使用零花錢的建議三部分來具體敘述。
一、 調查的基本情況
現在生活條件越來越好，小學生幾乎都有零花錢。即使當地經濟仍較緊張，但都能看到我周圍的學生每天都在用零花錢。放學前后，校門口及附近的小店總是擠滿了買東西的同學。他們有的買零食，有的買玩具，還有的買本子……那他們的零花錢是從哪里來的？又是怎么支配的？使用得是否合理？為此，我對本班34位同學進行了調查，主要從以下四方面說明：
1、調查目標:了解小學生零花錢的來源；了解小學生對零花錢的支配；以及了解家長對小學生使用零花錢的看法，方便學校對小學生進行德育教育，引導學生正確、有效地使用零花錢。
2、調查內容：在當今社會中，物質顯得愈加重要。而小學生也同樣作為一個消費者，他們也不例外。為了更清楚地了解他們對零花錢的使用情況，我主要是調查了他們的零花錢的來源、零花錢的用途以及家長對學生擁有、使用零花錢的看法等。
3、調查對象：實驗小學六年級1班的34名學生，5位家長和學校里的4位教師。
4、調查方法：為了更好的進行此次的調查，我主要是使用文獻資料法了解我班學生家庭的基本情況，確定留守學生數量；同時還使用了
觀察法，利用課前課后對他們使用零花錢情況進行調查；最后還通過問卷調查法，采訪了個別家長和教師。
二、調查結果
1.我通過對五位家長進行問卷調查分析之后，發現大多數家長是在當孩子需要的時候給孩子零花錢，少數家長以孩子的優勢及獎勵的形式給孩子零花錢，并且家長希望他們的孩子把錢用在學習上，不允許孩子亂花錢行為。
2.我通過對四位老師進行問卷調查分析后，老師認為給孩子零花錢是必要的，但要限量。給他們零花錢既可以培養他們的理財觀，又可以豐富他們的業余生活。
3.通過對我班小學生的調查，我了解到：這個班級的34人中，留守兒童占總數的34%；有零花錢的學生占總數的90%。其中30%的學生是父母主動給零花錢的；10.2%的學生是通過自己勞動賺來的；
9.3%的學生是親戚朋友給的；6%的學生是家長以學生的優勢及獎勵的形式給的。而在零花錢的支配上，14%的學生把零花錢交給父母儲存；30%的學生用零花錢買學習用品；15%的學生把零花錢用在網吧和娛樂；35%的學生用于買零食和玩具等。
由此可看出，只有30%的學生對自己零花錢的使用是比較有規劃的。造成這種現象，通過我調查分析，得出以下幾點：
1.現在學生家庭基本條件都不錯，家長每天給孩子幾塊錢的零花錢根本不在意。同時一些留守兒童由于家長出遠門謀生，加上父母出于對孩子的愛，都會給一些零花錢。
2.得到的錢太容易，同學們就不會去想怎么花錢，平時花錢時，沒有計劃，甚至大手大腳，大部分浪費在不該花的地方。
3.家長太溺愛，太相信自己的孩子，只管給錢，不問怎么花錢，導致學生缺乏理財概念，消費隨意，未能更有效地使用零花錢。
4.學校對學生也缺少相應的勤儉節約，艱苦奮斗方面的教育。
三、通過這次調查，我認為對小學生合理使用零花錢有以下建議：
1、家長應控制給孩子的零花錢的數目。即使家里經濟很寬松，也不能多給。家長應讓孩子明確：零花錢也應該用在刀口上，如買學習用品、乘車，或在肚子餓、口渴時買些充饑解渴的食物等。
2、家長應該經常了解孩子零花錢的使用情況。從以上的調查情況看，家長沒有對孩子零花錢的使用情況進行追蹤，這是導致孩子亂花錢的主要原因。平時對孩子多家管教，如果發現孩子亂花錢多花錢，應及時制止，并講一些節儉花錢的好處，理財小竅門等等，讓孩子有“家長掙錢不容易，我不能隨便花錢”的意識。
3、家長可讓孩子體會賺錢的艱辛，從小養成勤儉的好習慣。父母可利用寒、暑假等時間鼓勵孩子進行勞動實踐，如幫媽媽當一天家、幫親戚做一天生意、跟著爸爸上一天班，年紀較長的學生可讓他去打打暑假工或寒假工，讓他們在社會上親自實踐，孩子自然會領悟到許多
書本上所沒有的道理，用零花錢時當然就會多想一想了。這也能較快地鍛煉孩子，增長他們生活的見識和本領。
4、培養孩子一定的理財觀念。如使用之前可以先制定開銷計劃：今天你需要多少零花錢？分別用來干什么？等等。這樣可讓孩子及早養成計劃用錢的習慣。當然父母有時還得“旁敲側擊”地“調查”孩子的錢是否如他自己計劃的那樣去用了，避免孩子為多領零花錢而撒謊，預防、杜絕一些孩子從小在外隨意借錢的問題。
5、鼓勵學生自己存錢，給自己交學費，買學習用品，這樣既能減輕父母的負擔，也能讓孩子更有效得使用零花錢。
6、老師可利用班會，召開主題班會，以引導學生認識錢來之不易和學會正確理財。
結語：
通過調查和討論，我認為對小學生進行節儉教育，限制小學生的不良消費行為是十分必要的。孩子如何正確使用零花錢，需要家長、學校聯合起來，正確的引導，讓孩子養成不能鋪張浪費的毛病，讓他們知道金錢的必要性和重要性，從小養成勤儉節約、艱苦奮斗好習慣。
學生調查報告 篇7
一、基本情況
為了全面了解北京高校大學生的學習現狀，深入探討擴招后我國大學生的學習規律，以便有的放矢地改善教育教學活動，營造更加有利于大學生學習和成長的學校環境，近年我們對北京高校大學生學情進行了抽樣調查。
調查問卷由課題組根據多年對大學生學習問題研究的成果自行設計，根據學生的學習過程將“學情”分為6個維度：學習目的和動機、學習態度、學習焦慮、學習策略、自我評價以及對教學的評價。其中學習策略包括課堂學習、閱讀、自我監控（目標監控、時間管理和自我調控）、對環境的利用以及創新性學習。問卷的總體信度為α=0.9044h系數）。各維度的系數在0.61～0.78之間。內容效度除由專家認定外，還采用了單項與各維度總分的相關分析，經檢驗，顯著性程度均達到高度相關（P=O.000）。
本次的調查對象為北京市全日制大學本科生。采用按專業分層整群抽樣的方法在15所不同類型高校中進行抽樣，共發放問卷4330份，回收有效問卷4123份，有效回收率為95%。其中男、女生分別占50.2%和49.8%；各專業所占百分比與總體結構基本一致。
為了對北京市大學生總體的以及不同群體（不同性別、不同年級、不同專業、不同成績、不同類型學校的學生群體）的學習狀況進行估計，對不同群體之間的差異進行推斷，我們運用了統計學中的參數估計、假設檢驗以及逐步回歸分析、聚類分析等多元統計分析方法。本研究的結論正是基于這些統計方法并以SPSS為工具對樣本數據進行挖掘與分析，經過課題組認真考察、討論而得出的。因限于篇幅，本文省略了具體分析過程，僅將所得結論作一概述，以供高校和各級教育主管部門參考。
二、主要結論
1.對大學生總體的調查結論
�。�1）學生初步樹立了素質教育的思想，學習目的明確具體，但相對淺近。大學生的學習目的位居前三位的依次是“提高素質實現自身價值”、“不辜負父母的希望”和“找到理想職業提高經濟地位”。在選擇第一位的學習目的時，“提高素質實現自身價值”占30.4%，“找到理想職業提高自己的經濟地位”占26.3%，“不辜負父母的希望”占21.4%，而將“為國家富強貢獻自己的力量”作為第一學習目的的僅為12.6%。從總體上看，大學生的學習目的明確、具體、實際，學習的動力主要來自于提高自己的能力（42.8%）或學到知識（31.5%）�？偟娜∠蚴恰皞�人—家庭—國家”，如何使學生將國家的發展與個人的命運緊密聯系在一起，樹立起對國家和人民的高度責任感和使命感，是一個需要廣泛關注的問題。
�。�2）學生學習態度比較端正，但部分學生對專業和學習的興趣不足。48%的學生喜歡或比較喜歡自己的專業，34.2%的學生對學習的興趣很濃或比較濃，39.6%的學生認為“平時對自己要求比較嚴格”，60%左右的學生按時、獨立地完成作業并對教師指出的錯誤能及時改正，考試時70%的學生堅持獨立完成。但27.1%的學生對自己的要求不夠嚴格，部分學生中存在的問題值得重視，具體表現在：
第一，多數學生強調對專業的興趣靠個人內在興趣。64.5%的人不贊同有意識地培養專業興趣，近26%的人不喜歡自己的專業，30%的學生學習興趣不太濃或不濃，學習動力主要是來自外部。
第二，77.4%的學生缺過課。究其原因，對己比較強調“有更重要的事要做”（25.4%），對同學更強調“對課程提不起興趣”（33.3%）。但“老師講課沒有吸引力”均排在第一位。
第三，20%左右的學生學習不認真，不按時完成作業，抄同學作業；48.5%的學生有不及格的科目。究其前三位的原因，對己認為是努力程度不夠，對課程沒有興趣，學習方法不當；對同學認為是努力程度不夠、對課程不感興趣和沉迷于網絡。
�。�3）學生對考試作bi行為的態度曖昧，需引起學校的重視。40%的學生認為學�？荚囎鱞i現象很普遍或比較普遍。值得關注的是：有25.7%的學生對同學作bi表示理解，38.6%的學生表示無所謂，氣憤但不會舉報的為22.6%，三者之和達到了86.9%；真正勇于舉報的只有1.3%，認為應該給予處分的為11.8%。
（4）學生承受著較大的心理壓力，對學生的學習焦慮應給予關注。對目前的學習狀態，34%的學生認為很好或較好，11.3%的人認為較差或很差，44%的學生對目前的學習狀態持不滿意或不太滿意的`態度，50.1%的學生對考試成績不夠滿意或不滿意。對自己的學習方法，很滿意或比較滿意的只有30.9%，34.7%的人不太滿意或不滿意。 在平時學習的過程中，有24.5%的學生情緒不夠穩定或不穩定，有36.3%的學生感到學習負擔很重或比較重。目前各種苦惱中最普遍、最突出的是“就業形勢壓力大”、“學習壓力大”和“不知道自己的發展方向”，上述三項被列為前三位苦惱的百分比之和分別為62.9%、49.0%和47.7%。
�。�5）學生的學習策略水平不高，主動利用學校學習資源的意識不強。多數學生的學習策略水平不高，不會為自己選擇恰當的學習目標，時間利用率不高，不會主動利用學校的學習資源，具體表現在：
第一，課堂學習與閱讀策略的運用。課前預習的學生只占7.9%，47.3%的學生不預習；課上能夠做到“邊聽課邊思考”的占45.7%，23.7%基本做不到；27.6%的學生基本抓不住老師講課的重點；只有22.9%的學生能夠用自己理解的話記，43.9%照抄黑板，拷貝老師的課件、復印同學筆記的占39.8%：15%～25%的學生在閱讀時不能夠抓住內容的重點和結構，不關注問題解決的思維過程和思維方法。
第二，自我監控策略的運用。57.6%的學生對自己的發展目標比較明確，20.3%的學生不甚明確；52.9%的人設定的學習目標偏低；只有21%的學生基本能監控自己的學習目標；有31.6%的學生對零碎時間的利用率不高；能將浪費的時間及時補回來的為27.2%，不能的為26.5%；只有22.6%的人能夠堅持對時間做統籌安排，38.5%的人基本做不到；67.5%的學生對自己學習方法基本上能夠做到經常反思；44.8%的學生能夠基本上做到靈活運用學習方法；36.5%的學生注重借鑒同學的學習方法。在學習過程中，有1／4的學生注意力不能做到高度集中，26.9%的學生需要提高調控水平。
第三，對學校環境的利用。學生普遍缺少充分主動地利用學校教學資源的意識。只有不到1／4的人喜歡找老師答疑和討論問題，49.8%的人不找老師；51.6%的學生不主動參與課堂討論；29%的學生不能與同學經常進行交流；36%的學生不能充分利用圖書館的資源。 學生參加最多的三項課外活動依次是：社團活動、文體活動和社會公益活動，“科技活動”排在了最后一位。有48.3%的人認為課外活動促進了自己的發展，但也有24%的人認為課外活動對自己的發展沒有起到促進作用。
�。�6）學生上網的主要目的是瀏覽信息，對少數學生有負面影響。沒有上過網的只有1.8%，每天上網的學生占10%，經常上網的占27.7%；有68.6%的學生認為上網對自己的學習有幫助，有10.2%的學生認為對自己有負面影響。事實上，如果我們請學生分析“上網對同學的學習”有何影響，有負面影響的百分比可能會更大一些。多數學生上網的主要目的不是課程學習需要，而是“瀏覽各類信息”、“查找資料或下載工具”和“娛樂”，上述三項被列為上網的前三位目的的百分比之和分別為63.2%、59.2%和45.7%。
�。�7）學生喜歡創新性活動，但在學習中探索和在研究中學習的觀念不強，訓練不夠。有36.2%的學生對待作業的態度停留在“會做就行”；只有30.4%的學生能夠進行多角度的思考；有25.8%的學生喜歡參加各類學科競賽或科研活動，喜歡花時間解決復雜問（本免費公文來自 轉載注明）題的學生占40.8%，有40%的學生做事喜歡打破常規，28.7%的學生會經常提出別人想不到的問題，38.6%的學生對科學的新發現、新觀點和新技術等比較關注；28.1%的學生不常思考所學的知識在實際中如何應用。
�。�8）學生對學校教學工作的評價不高，滿意度較低。多數學生對教師的課堂教學不滿意，認為教師講課沒有吸引力。有55.9%的學生認為只有“少部分”或“極個別的”教師重視對學生進行學習指導，55.5%的學生認為只有“少部分”或“極個別”的教師重視對學生思維能力的培養，75.5%的學生認為只是“少部分”或“極個別”的教師能夠組織學生參加科研活動。有42.1%的學生認為學校開設的選修課不能滿足學生的要求；63.9%的學生認為開設學習指導課“很有必要”或“有必要”。
2.不同學生群體在學習上的差異
�。�1）重點建設院校與一般院校學生之間的差異。重點建設院校的學生對“提高素質實現自身價值”有較強烈的要求，學習壓力大，學風相對好，作bi現象少，不喜歡自己專業的多，受網絡負面影響大，學生對本校教育教學工作評價相對較高。一般院校的學生更多的是以“找到理想職業提高經濟地位”為學習目的，就業壓力大，考試作bi多，對自己學習狀態的滿意度相對較高。在創新性學習上，兩類院校的學生沒有顯著性差異。
�。�2）不同學科專業學生之間的差異 工科學生以“為國家富強貢獻自己的力量”為學習目的的百分比最高，學習負擔重，平時情緒穩定的百分比最小，學習態度最差，考風較差，不及格率最高，對科學的新發現、新觀點和新技術等關注程度高，喜歡創新性、挑戰性的工作，科技活動參與面大。 理科學生目標監控水平、創新性學習水平與自我評價最高，參與科技活動的百分比最大，對學校的教學工作評價最高，學習負擔重，學習情緒穩定性不好，學習狀態兩極分化的現象較為明顯，聽課的全勤率最低。
教育專業的學生對環境的適應能力最強，以選擇“繼續深造”為前三位學習目的百分比之和最高，達45.8%，近60%的學生喜歡自己專業，苦惱于“不知道發展方向”的百分比最大，學習負擔輕，焦慮水平低，考試中堅持獨立完成的多，但對作bi行為持曖昧態度的比例也最大，目標監控、時間管理、創新性學習上水平最低。 醫學專業學生將“提高素質實現自身價值”作為學習目的的百分比最高，學習態度認真，參與社會公益活動的百分比最高，就業形勢壓力大，學習負擔最重，焦慮水平最高，自我評價及對教學工作的評價最低。 農林專業學生，把“不辜負父母的希望”作為學習目的的百分比最高，為“經濟困難”和“個人感情問題”而苦惱的問題突出，比較看重知識的獲得，學習態度最好，考風也最好，參與勤工儉學的百分比最高，但他們參加文體活動的百分比相對較低。 文學專業學生在許多方面處于中間狀態，自我調控、時間管理方面水平較高，學生對于“所學的知識能夠經常思考在實際中的應用”所占百分比最高，學習狀態最好。 經管專業學生以“找到理想職業提高經濟地位”為學習目的的百分比最高，學生中“做事喜歡打破常規按自己的想法進行”的百分比高達42.7%，接近1／4的學生更喜歡做具有挑戰性的事情，對學校教學工作評價低。 法學專業學生學習興趣濃或較濃的達40.5%，居各專業之首，自我調控水平較高，對作bi持曖昧態度的百分比之高僅次于教育專業，認為“可以理解”的百分比居各專業之首，參加文體活動的百分比也居各專業之首。
�。�3）不同年級學生之間的差異。一年級學生最大的苦惱是對大學環境的不適應，他們對學習指導、生活輔導和心理調適的需求最高。二年級處在分化前相對穩定的時期，多項指標的離散度均比較明顯，或處于中間狀態。三年級處于學習的低谷，學習動力最弱，就業壓力是他們的第一苦惱，學習負擔重和情緒不穩定，考試作bi最嚴重。四年級學生以“提高素質實現自身價值”為學習目的的達八成，喜歡做具有競爭和挑戰性事情，主要苦惱源自就業的壓力；學習自主性強，讀書善于抓住內容重點，目標監控和時間管理都好于其他年級。 隨著年級的升高，學生對自己的學習狀態、考試成績和學習方法的滿意度越來越高，學習的自信心越來越強，對于自己實踐能力的評價也越來越高。四年級對學校教學的評價最高，三年級對學校教學的評價最低。
（4）學優生與學困生之間的差異。前5名與后5名學生群體除在創新性學習方面具有顯著性差異外，其他方面均具有極其顯著性差異。前5名學生以“提高素質實現自身價值”為學習目的的較多，看重“在班上的名次”，學習興趣濃、爭取成功的心理需求高，喜歡自己的專業，全勤率高，作業認真，學習焦慮水平相對低，學習過程中情緒比較穩定，在對實踐能力的評價上，前5名學生比后5名學生表現得更自信。后5名在學習目的上考慮得更多的是“不辜負父母的希望”，他們的關注點在“是否及格”，對自己的學習狀態的評價、考試成績、學習方法的滿意度以及學習策略水平遠遠低于前5名，“沉迷于網絡”的百分比相對高，缺勤率高，有條件就會作bi的百分比高。
�。�5）男生與女生之間的差異。男生以“為國家貢獻自己的力量”為上大學目標的百分比高于女生，創新性學習水平比女生高，更關注新發現和新技術，對解決復雜問題感興趣，參加課外科技活動的百分比男生也高于女生，對學習狀態和學習方法的滿意度男生比女生稍高，在考試成績上滿意度比女生稍低。女生更多的是以“找到理想職業提高經濟地位”為學習目的，喜歡自己的專業，關注在班上的名次，重視課堂學習，在實踐能力的自我評價上，女生要比男生差一些。
三、對策與建議
1.真正確立學生的發展是學校一切工作中心的觀念 促進大學生的全面發展是高等學校的首要任務。然而，我國高校歷來“重教輕學”，此次調查中反映出的大學生對學校教學工作評價不高，認為只有個別教師在教學過程中注意啟發學生思維，發展學生的能力，當前的教學改革也主要是“教”的改革，很少有人關注“學”的改革。我們認為，只有在觀念上實現從“重教輕學”到“為學而教”的轉變，在理論上實現從“經驗傳遞”到“發展能力”的轉變，在實踐中真正把學生放在學校之本的地位，將指導大學生學習和促進大學生發展作為學校一切工作的出發點和落腳點，這樣的發展才是高校真正意義上的跨越式發展。
2.全方位開展對學生的學習指導 對學生開展全方位的學習指導含義有三：
第一，內容是全方位的。對學生的學習指導不僅是學習方法的指導，而且應把影響學生學習的諸因素包括在內。
第二，人員是全方位的。學習指導是一項系統工程，不僅需要所有的任課教師做出努力，班主任、輔導員以及全體教職員工都要把學生的學習和成長作為工作的中心。
第三，途徑是全方位的。指導的途徑還包括開設學習指導課、開展研究性學習活動、建立學生學習與發展咨詢機構和頁等。
本次學情調查也顯示，多數學生有改善學習狀態、接受學習指導的需求。建議在各校心理咨詢中心設立學習與發展咨詢室，以專兼職結合的形式建立一支穩定的教師隊伍，專事研究和解答學生的學習問題，為學生提供全面系統的學習咨詢服務。還可以利用校園網絡，開辟一個專門討論學習問題的園地。教師可定期或不定期地就不同學生群體關心的學習專題開設講座，也可以利用這個園地將有關學習方面的資料、成果經驗介紹給學生。
3.對不同學生群體分層次開展學習指導 包括根據重點建設院校和一般院校學生群體存在的差異，以及不同專業、不同年級、不同學習成績等學生群體的學習問題，有針對性地開展指導工作。
4.加強教師對“學習問題”的關注和指導 本次調查顯示，多數教師沒能給學生學習方面的指導。從現象上看，我們認為，教師大致分為三種類型：第一種為“不想做，不做”，這是價值觀問題。這類教師沒有把學生的發展擺在教師職業的首位，因此不想做。第二種為“不知做，沒做”，這是教育觀問題。這類教師沒有理解只有不斷解決學生“學”的問題，“教”的效果才能好。第三種為“想做，不會做”，這是教育教學方法問題。 盡管第一種類型的教師是少數，但他們對整個教師隊伍的影響卻不可低估，應給以足夠的重視。在職業價值觀上，要教育教師以學生的發展為本，把培養學生作為自己的第一位責任。為此，建議學校通過人事制度和考評體系改革，引導和鼓勵教師走近學生，了解新時期大學生的學習規律，加強教育理論的學習，提高教育素養和教學藝術，做合格的人民教師。
5.緊密結合“學”的實踐，深入開展“學”的研究 要從根本上改善北京大學生的學習狀況，還需要開展以下幾個方面的研究：
�。�1）培養重點建設院校學生的專業情感和改進學習、教學策略的研究；
�。�2）提高一般院校學生的抱負水平，強化學習動機，養成良好學習習慣的研究；
（3）不同學科專業大學生學習的研究，如理科的課業負擔、工科的專業情感、醫科的課程興趣、教育類的理想信念等；
�。�4）不同年級學生的學習研究，特別是加強對一年級和三年級學生學習問題的研究和學習指導；
�。�5）女大學生學習狀態和自身角色定位的研究；
�。�6）在高校教師中如何開展“學”的教育，在教學過程中怎樣對學生進行學習指導的研究。
學生調查報告 篇8
現在社會上的人，誰不喜歡與有文化的人交往？錯別字常常成為沒文化的標志。你開個店，招牌寫錯了，財源必定滾“去”；你要是門牌寫錯了，不說門可羅雀，至少登門拜訪的人少了一些。錯別字，雖小，影響至大。
做生意的人越來越多了，隨著人們生活水平提高，店面也大了。為了掙那幾個錢，老板們可想破了腦袋。顧客的第一印象往往在招牌上。各類奇怪的招牌數不勝數，繁體字在十張招牌中占四張。往往店家們一失足成千古恨，不小心“造”出了“家俬（私）”、“廳”、“手錶（表）”等，想要多攬些顧客不成，反偷雞不成蝕把米，影響了店容，所以勸君需謹慎呀！
城市勞動力不足，從鄉下引進，滿足了一時的需要，一批人留在了城市，干起各行各業來，大多開店做小生意，由于接受的教育程度不深，像“補胎沖（充）氣”、“裝璜（潢）”、“啤酒并（瓶）”一類的錯別字又多了起來。這種錯誤十分難改，可以靠指出將其更正。
還有一批人，過于馬虎，不肯校對，寫的字也錯誤連篇，大多十分想當然，如“錦銹（繡）”、“規化（劃）”、“妹（襪）子”，應該讓其知道錯別字的嚴重性，逼其自己更正。
一塊挺好的招牌，因為一個錯別字，成了錯招牌；一條大街，因為幾張錯招牌，成了條讓人看不起的街道；這樣的街多了，城市也有損市容。所以，我們要堅持消滅錯別字！
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