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師范實習生調查報告（精選13篇）
時間過得真快，一段時間的實習生活已經結束了，相信你一定有很多值得分享的收獲，讓我們好好總結一下，寫一份實習報告吧。千萬不能認為實習報告隨便應付就可以，以下是小編為大家收集的師范實習生調查報告，歡迎閱讀與收藏。
師范實習生調查報告 1
一、調查概況
我于20xx年xx月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。
2、學習態度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的`很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
師范實習生調查報告 2
一、調查概況
我于20xx年9月13日-11月18日期間，在實習學校東海中學發現了英語教學中的課堂幽默現象。因此，我在接下來的實習時間里展開了一系列的調查、訪談。通過此次調查研究，我對英語教學中的課堂幽默有了初步的了解，明白了課堂幽默的作用及其使用策略，為以后的教育教學研究打下了一定的基礎。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、調查當前中學英語教學中的課堂幽默
2、調查中學英語教學中課堂幽默的影響
3、研究課堂幽默現象的作用及其使用策略
（二）調查方法學生問卷，教師訪談，學生訪談。調查問卷在東海中學初中部進行，共發問卷150份，回收有效問卷146份。學生訪談抽取了6名學生，其中七年級3名學生，八年級3名學生，教師訪談選取了4位英語教師。本次調研的調查訪談效果比較理想。
三、調查結果
（一）當前中學英語教學中的課堂幽默現象
在教師訪談中，4位教師中的2位表示自己在平常的英語教學中經常使用課堂幽默，有1位教師表示偶爾會使用，而最后1位教師表示幾乎不會使用課堂幽默。在學生訪談中，5名學生表示記得老師在課堂上的幽默話語和行為，并且對其有積極作用。1名學生表示不記得老師在課堂上的幽默話語和行為，并且認為課堂幽默沒有明顯的積極作用。在回收的學生問卷中，73%的學生表示記得老師在課堂上的幽默話語和行為，43%的學生覺得自己的英語老師很幽默。通過此次調查可以看出，在當代中學的英語教學中，課堂幽默現象普遍存在，教師與學生對課堂幽默現象均有一定了解。
（二）課堂幽默的影響
1、對師生關系的影響
調查顯示，多數學生與教師認為，課堂幽默對師生關系有一定的積極作用。多數學生記得英語老師在課堂上的幽默，在這些學生中，82%的學生覺得自己的英語老師有幽默感，84%的學生喜歡自己的英語老師。在教師訪談中，多數教師談到，課堂幽默有利于加強教師的魅力，促進師生關系的良好發展，有利于教師更加深入地了解學生。
2、對學生學習興趣的影響
調查顯示，大部分學生喜歡英語是因為英語課堂比較有趣，老師比較幽默，并且他們覺得幽默的英語老師使他們更有動力學好英語。在學生訪談中，大部分學生都表示幽默的英語課堂與老師使他們更有動力學好英語。從調查的結果可以看出，課堂幽默對激發學生的學習興趣有一定的積極作用。
3、對課堂教學的影響
調查顯示，在喜歡英語的學生中，有62%的學生認為自己的英語成績比較優秀，而28%的學生認為自己的英語成績一般，剩余10%的學生認為自己的英語成績不好甚至很差。在教師訪談中，兩位幽默的教師提到，課堂幽默有時也會影響課堂教學，使學生過度放松，注意力分散，影響教學效果。因此，可以看出，課堂幽默對課堂教學有利也有弊。
四、分析與研究
（一）課堂幽默的積極作用
1、激發學生的學習興趣
通過本次的調查研究可以得出，激發學生的學習興趣是課堂幽默的一大作用。在中學階段，“玩”是孩子的天性。為什么初中階段的英語教材多以動畫人物做主角？為什么初中階段的英語交際活動多以游戲的形式進行？這些都是根據學生的階段性特點而設計的。很多學生都會提到，喜歡英語課就是因為英語課好玩，這說明“好玩”這一特征明顯地促進學生努力學英語。就像在本次的調查訪談中，許多學生也提到，他們喜歡英語課堂，就是因為好玩，覺得學英語是一件開心的事情。語言的運用是千變萬化的。課堂幽默能讓學生感受到英語語言的魅力，從而激發學生的學習興趣。幽默，這一種語言的運用方式，也有助于學生了解語言的運用，啟發學生對語言運用的思考。隨著學生對語言的深入了解，學生將獲得更大的學習動機，去學習英語語言。
2、活躍課堂氣氛
在當代初中英語教學階段，因為考試、家庭、學校等諸多方面的原因，學業壓力越來越大，這難免會使對原本感興趣的英語產生倦怠情緒。特別在一些中學，為了應對考試，英語這門學科成為了純粹的聽說讀寫訓練，大量的作業、練習令學生苦不堪言。
在這種背景下，英語教師對課堂幽默的運用就顯得尤為重要了。在緊張的學習過程中，偶爾的課堂幽默讓學生繃緊的神經得到放松，在歡笑中掌握知識。古希臘著名的教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。那么，課堂幽默就是點燃火焰的“火種”。課堂幽默，能夠活躍課堂氣氛，使疲憊的學生打起精神，讓開小差的學生集中注意力。輕松愉悅的課堂氛圍，顯然會提高學生的學習效率，提高教學效果。
3、促進良好的師生關系“師者，所以傳道授業解惑也。”以前，老師與學生的關系是不平等的，老師是神圣的，地位遠高于學生。但是在當代社會，我們提倡教師與學生平等，教學以學生為主體。于是乎，教師與學生的關系變得復雜起來：有的學生會“害怕”老師，想問不敢問；有的學生則會不尊重老師，公然違反課堂紀律。師生關系的變化，直接影響著教學的效果。良好的師生關系不僅有助于教師的“教”，也有助于學生的“學”。
通過本次的調查研究可以發現，課堂幽默在師生關系中扮演著良性的.角色。課堂幽默，可以讓教師發揮自己的人格魅力，吸引學生。而且，幽默，在活躍課堂氣氛的同時，也活躍了老師與學生的關系。它讓學生不再覺得老師高高在上，淡化了學生與老師因年齡導致的“代溝”。從而，教師可以更加深入的了解學生的個性特點和實際需求，可以更好地因材施教。
（二）課堂幽默的消極作用
1、不利于課堂管理
任何事物都具有兩面性，幽默也是如此。在初中階段，學生還處在“愛玩”，自制力較低的年齡段，學生很容易起哄。因此，在實際教學中，若教師的話語太過于幽默，很可能會讓學生過度興奮，導致混亂，課堂秩序失控。
2、影響學習效率
課堂幽默可以讓學生放松，但是也會分散學生的注意力，影響學習效率。特別是一些思維很活躍的學生，很可能會“云游天外”。
（三）課堂幽默的使用策略
1、不斷學習，積累幽默
在實際教學中，幽默有很多種方式：語言幽默，肢體動作幽默，表情幽默等。不同的幽默有不同的效果，教師應不斷學習，豐富幽默的方式。一成不變的幽默也會使人疲倦。
不同于生活中的幽默，課堂幽默應以教學為主要目的，最好的課堂幽默是將幽默與課堂知識點結合起來。如在教授”Cook”一詞時，教師可以問學生：”Do you want to be a cooker?”有些學生會回答是。那么教師可以說：”But I want to be a cook.”因為在英語中Cook才是廚師的意思，而Cooker是鍋，爐灶的意思。通過這樣的幽默，學生笑了，也更加深刻地記住了這兩個單詞語義上的區別。類似這樣的幽默素材可遇不可求，教師在平時要廣泛閱讀，注重積累，長期以往，才可以變得幽默。
2、過猶不及，適度幽默在上文我們提到，課堂幽默有兩個消極作用——不利于課堂管理和影響學習效率。若完全不使用課堂幽默，可能會使教學變得枯燥，但是若過多地使用課堂幽默，勢必會影響教學效果。孔子說過，“過猶不及”。因此，我們在實際教學中應當適度地使用課堂幽默。
3、提升品位，高雅幽默學生是發展的人，教師的言行舉止勢必會影響到學生。中學英語的課堂幽默應具有知識性或者思想性，而不能單純為了幽默而幽默，不能低俗空洞。幽默的品味表現出教師的品味，也會影響學生的品味。隨著互聯網的盛行，低俗幽默在網絡上漸漸流行。作為一名人民教師，我們絕不能被這種低俗風氣左右，教師一定要提升自己的品味，在課堂中使用有內涵的，高雅的幽默。
五、總結
中學英語課堂幽默是一把“雙刃劍”，它能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能促進良好的師生關系；但同時，它也會對英語教學造成不好的影響。因此，如何正確的使用它，是當代優秀的中學英語教師所需要研究的。希望每一位英語教師都能掌握幽默的技巧，成為一名學生心目中的“幽默老師”。
師范實習生調查報告 3
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實習的寧波咸祥中學學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
１、調查中學生的學習心理現狀
２、調查當前中學生的學習心理特點
３、研究當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，其內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在咸祥中學的在校學生之間進行，共發問卷80份，回收有效問卷75份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
１、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。71％的學生認為學習的'作用是為了考大學，16％的學生認為學習的作用是提高自身素質，8％的中學生沒有考慮，5％的學生是受家庭逼迫。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，10％的學生認為初中畢業生掙錢多。
２、學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實
用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
師范實習生調查報告 4
一、調查背景及概要：
現在大學生的就業形勢比較嚴峻、不容樂觀，很多同學在畢業之后都會專業不對口，被迫違背最初的意向，自己的所學專業知識在工作中也用不上。作為師范生在以后的就業道路上更是頗為坎坷，像目前我們的這個教育專業就有很多同學是被迫調配進來的，大多數學生都不是自愿的。對于這些我覺得我們有必要對師范生以后的就業意向做一個簡單的調查，這樣我們可以更明確的了解師范生對將來的就業道路是做怎樣的安排與打算，同時了解到有多少師范生畢業之后愿意踏上教師崗位，用自己所學的專業知識來教育未來的希望。
二、調查人員：
組長：
問卷制作：
問卷：
報告制作：
調查、
三、調查對象：
本次問卷調查共發放了140份，收回138份，有效回收率99%。我們選取了成都大學師范學院小學教育專業08級、09級、10級4個班的同學，從在校生到即將畢業的學生在內，調查所涵蓋面廣，調查結果比較全面，數據可靠性高，關于師范學院就業意向的調查比較能反映實際情況。
四、調查數據概要說明：
在我們調查的138人中，男生有61人，占調查人數的44.20%，女生人數為77人，占總人數的55.80％。其中，來自農村的人數為79人，占57.25％，來自城鎮的人數為46，占33.33％，來自城市的人數為13，占9.42％。在回答我們設置的問題中，對自己本專業滿意度一般的人數為93人，占了調查人數的67.39％，在是否希望畢業后繼續深造這一問題上，原意繼續深造和不原意的人數比例相差不大，在回答“你是否會為未來就業需要而研究一些專業以外的學科知識”時，大部分被調查者還是表示會研究或是正在研究；并且大部分人都有自己明確的職業規劃，但是對自己將來的就業前景感到有壓力者還是占了多數；由此可以看出，當下的大學生對自己的未來有一定的規劃，對自身有一定的要求，但對社會的認識不夠。而在“未來你就業求職的主要考慮因素”這一問題的回答中，我們可以看到，“實現自我價值”和“工作環境”以及“個人興趣愛好”是排前三位的；而對目前就業形勢和就業政策，73.19％的調查者表示“不了解”；而對選擇比較理想的就業地區，50％的調查者選擇成都，32.61％的人選擇四川省，對一線大城市，如：北京、上海等，選擇的同學較少。由此可以看出，當下大學生對就業地點的選擇還是比較實際和理智的。通過以上調查數據，我們可以看出，當前即將畢業的大學生，對自己的未來有一定的想法和規劃，也在做一些畢業的準備，但是由于缺乏對社會的認識，而感到茫然和不知所措，非常渴望有針對性的就業培訓相關指導。
五、調查時間
20xx年9月——10月
六、調查方法：
問卷調查、口頭采訪、整群抽樣等
七、調查步驟：
（一）準備工作：
1、全組成員經討論確定調查方向，擬定題目和調查計劃
2、組長分配各成員任務
（二）開展調查工作
1、經開會確定調查范圍和調查對象，調查人數
2、由彭均和朱燕制作調查問卷，并發放和回收調查問卷
3、全組人員對自己身邊的同學朋友的口頭調查
（三）整理資料并分析
收回調查問卷后由楊婷和杜珊對問卷進行整理和分析，并制作圖標表等直觀圖像。
（四）撰寫調查結果
根據對調查結果的整理和分析，由潘雨星、鄧倩、潘攀制作初步報告，由彭均、朱燕、潘雨星制作最終報告。
八、調查主要內容：
本調查問卷的編制過程首先采用大量的開放式訪談，在廣泛搜集各專業學生對于就業問題看法的基礎上，根據聚類分析的原則進行歸類，確定了就業指導需求、就業態度認知、就業行業及地區選擇和自我認知評價四個因子，共確定15道題目。我們調查的主要內容是師范生是否對自己的職業生涯有一個完整的規劃以及師范生對就業的期望。
九、調查情況與分析
為了更好的了解師范生的就業意向，我們小組積極的對2010級、2008級和2008級的學生進行了問卷調查，現就本小組的調查結果進行探討分析：
1、你對自己本專業滿意嗎？
（1）滿意（2）一般（3）不滿意
對本專業滿意的學生只占17%，大部分的同學對自己的專業都是不滿意的，有67%的學生是不喜歡師范這個專業的。從而可知學生在填志愿的時候并沒有選擇這個專業，在采訪過程中，很多同學因為并不喜歡這個專業，從而導致上課不認真聽講，而只是抱著敷衍和得過且過的態度來對待本專業的所開設的課程，學習的積極性并不是很高。
2、你希望畢業后繼續深造嗎、A、希望B、不希望C、不清楚
對于畢業后是否繼續深造，有47%的同學希望可以繼續深造，48%的學生不想畢業后繼續深造，由此可知，有相當部分的同學是不想繼續深造的。
3、你認為本專業是你未來職業生涯的發展目標嗎？（1）是（2）不是（3）不清楚
由于相當部分的學生對師范這個專業是不滿意的，從而導致了54%的同學對自己未來是否從事教師行業持不確定態度，其中有34%的學生明確自己未來不會從事教師工作而是從事其他行業的工作。
4、你會為未來就業需要而研究一些專業以外的學科知識嗎？（1）會，正在看（2）不會（3）不清楚，視情況而定
由圖表可知，64%的同學會為未來就業而研究一些專業以外的學科知識，32%的同學不會去研究專業以外的學科知識，而只有4%的同學到目前為止對是否研究一些專業以外的學科知識還不清楚。
5、你有自身的人生職業生涯規劃嗎？（1）有（2）沒有（3）目標還不明確
由圖表可知，到目前為止，有49%的同學對自身的人生職業生涯有了規劃，36%的同學目標還不明確，而還有15%的`同學對自己的人生職業目標還沒有規劃
6、你對自己實現就業的前景預測是一種什么感覺？（1）自信（2）迷茫（3）有壓力
由圖表可知，66%的同學對自己實現就業的前景感到有壓力，21%的同學感到迷茫，而只有13%的同學對自己實現就業的前景感到自信
7、你在大學中對自己的身份定位是（）
A、學習者B、未來的教師C、其他職業者D、不清楚
從圖表中可以看出，多數的師范生已經做好了將來做教師的準備，對自己的未來規劃不清楚的只占了很小的一部分。
8、你是否考慮過走自主創業的道路？
（1）是（2）否（3）沒有考慮成熟
從圖表中可以看出，超過38%的師范生考慮過自主創業，比重超過了未考慮過創業的人。由此可知大學生自主創業還是占相當比重的。
9、未來你就業求職的主要考慮因素？（多選）
（1）薪酬（2）專業對口（3）實現自我價值（4）個人興趣愛好
在就業求職考慮的主要因素上，薪酬是師范生考慮的首要因素，其次，實現自我價值、個人興趣愛好、就業地區、工作環境也占了相當大一部分的比例，考慮專業對口因素的比例偏低，這說明，師范生的專業期望與現實環境不一致。
10、預計在擇業過程中你將遇到的主要問題？（多選）
（1）專業不對口或專業面太窄
（2）缺乏社會關系難以找到工作
（3）信息太少
（4）性別歧視
（5）缺乏社會經驗和就業能力，難以在社會上立足
（6）其他就業過程中會遇到各種各樣的問題，其中專業不對口或專業面太窄的就占25%，沒有關系找不到工作的占50%，信息太少的占20%，性別歧視的占5%，缺乏就業經驗和就業能力的卻高達65%，其他的只占5%；由此，雖看出就業形勢的嚴峻，但更多的卻是學生自己缺乏能力，所以要解決就業中的最后問題應該先提升自身的就業能力。
11、你了解目前就業形式和就業政策嗎
（1）非常了解（2）了解（3）不太了解（4）一點不了解
大學生對當前的就業形勢了解得并不是很樂觀，從圖中可以看出非常了解形勢的僅占6%。而不太了解的占大多數，竟然高達75%。只有充分了解當前大學生的就業形勢，才能更好的就業。
12、學校的就業指導課，你希望是？（1）選修課（2）自學（3）必修課
對于學校的就業指導課，更多的學生偏向于必修課，而自學的學生卻占了僅僅的一小部分，其中必須課答50%，選修的占40%,自學的僅占10%。可見更多的學生偏向學校給他們選課，自己的主見性比較少。
十、調查結果：
（一）存在的問題
1、畢業生就業指導工作與學生的心理需求存在較大差距。
畢業生普遍希望學校能夠提供必要的用人單位招聘信息以及求職面試技巧。大多學生對于利用網絡資源求職以及求職面試技巧方面普遍欠缺，需要學校提供更多幫助。職業能力測評與擇業心理輔導的需求比例信息，也反映了部分畢業生已經開始注意到從心理方面更好地了解自己，增加就業的砝碼。
2、就業態度的認知方面理性思考與感性評價同時存在。
畢業生在選擇工作考慮的主要因素中，行業前景、個人喜好及辦公環境等方面趨于理性思考，而薪水與地理因素的考慮帶有明顯的感性傾向。大多數學生認為當前就業難的主要原因在于知識準備不足與缺乏實際技能經驗方面。從另一個側面反映出畢業生的專業理論知識普遍欠缺，同時也表明某些專業設置中操作性的實踐環節存在很大漏洞。
3、就業方式、就業地區與就業行業的選擇過于集中。師范類畢業生受多方面影響，在就業方式、就業地區選擇與就業行業選擇上表現為過于盲從、相對集中的傾向。
4、就業過程中的自我認知表現出較大偏差。
調查數據表明，師范類畢業生在就業問題上，自我認知存在較大偏差，主要表現在就業前景評價、上大學的目的以及專業前景和技能的認識等方面。
（二）、建議與對策
師范類畢業生就業是一項系統工程，涉及到政府、用人單位、高校和畢業生等各個方面。
1、政府有關職能部門要轉變職能，加強宏觀調控。要轉變職能，強化服務意識，簡化辦事程序。加強宏觀調控，科學制定師范招生計劃。要改革招生計劃管理制度，加強宏觀預測，要根據師資的需求，加大師范本科、研究生招生數量，減少專科、中師招生數量，解決培養與需求脫節的問題。
2、深化高校教育教學改革，努力提升高校畢業生就業能力。進一步深化教育教學改革，著力構建“知識、能力、素質”三位一體的人才培養體系。學校要積極開展市場調研和畢業生調查，調整教學計劃，推進課程體系、教學內容、教學方法和教學手段改革，完善“通識教育、學科基礎教育、專業教育”三級教學平臺，優化學生知識結構。
3、加強學生就業指導，提高畢業生就業競爭力。要針對師范類畢業生的特點，對畢業生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀教育。把對畢業生的就業教育、畢業教育、離校教育作為重要內容，通過生動有效的思想教育，幫助畢業生樹立積極就業光榮、基層奉獻光榮的就業觀，自覺地把個人價值和國家需要結合起來，到國家最需要的地方建功立業。要加強學生就業指導，提高畢業生就業競爭力。
4、加強畢業生就業市場建設，拓展畢業生就業空間。要加大力度，積極培育畢業生就業市場。通過有形與無形、大型與小型、綜合與專門、定期與不定期等相結合的方式，精心組織各類校園招聘活動，活躍畢業生就業市場。
師范實習生調查報告 5
調查時間：
20XX年3月5日
調查地點：
XXXXX
調查對象：
XX老師
調查方法：
XXXXX
調查人：
XXXXXXX
我：師范生現在的就業情況是？
師：看你要在什么學校教書，在好的學校就業率就比較低，特別是城市里的小學基本上是滿員，要是去農村，那還是比較明朗的。
我：那要去你學校教書呢？
師：可能會比較難點，因為現在好象沒有缺少教師，不過還是有幾個實習老師在教4年級的語文。
我：哦```那怎樣才能去你們學校教書，有哪些要求？
師：
1、須具有本科以上學歷，應聘者所學專業必須與所任教學科對口。
2、取得小學教師資格證書、普通話等級證書，計算機等級一級以上。
3、熱愛教育事業，師德高尚，身體健康，相貌端正，年齡45周歲以下。
4、從事教育教學工作多年的特級、高級教師；省、市級骨干教師；學科帶頭人等，其學歷、年齡可適當放寬。
每個學校基本都是這些要求的。
我：哦```看來我要努力啊！
師：恩，要學好知識，要知道現在在學校不學，以后可是要靠自己學，而且以后你都是一名老師了，很難有時間學的。
我：哦，我知道，上一次在托教，我領教過了，在課堂上遇到問題，真的是頭腦一片空白，問別人又覺得蠻丟人的，不問自己又不懂，只會耽誤到學生。
師：什么時候的事？怎么不問我？
我：那是我第二學年的暑期，在那里教書，那時你不在那。
師：哦，以后遇到問題一定要問，我也是經常請教其他老師的。
我：恩，我現在不是就有很多問題問你吖！
師：那你有什么就問吧，能回答得上的，我盡量回答。
我：你上次說‘就任一個班級，一定要在最短的時間內，把班級里的學生和他們的姓名對上號，并且記住。’這些我都記下來了，那還有什么管理班級的方法技巧么？
師：管理班級的方法有很多，有些需要老師自創，特別是針對不同的學生要用不同的管理方法。比較使用的`方法有：教師在上課鈴響后不急于講課，而是用幾秒鐘的時間，環顧全班，示意學生集中注意力幾如學習狀態。這種短暫的沉默也常用于治理渙散的課堂氣氛，教師略帶生氣的眼光能制止一些不守紀律學生。不過，這種緘默是的管理適用面很窄，大多數情況還需教師口頭干預。比如，一位學生給出一個離譜的回答，其他學生不禁哄堂大笑，這時，教師不能附和，應盡快尋找原因，是學生沒聽清楚問題？是學生發音不清晰引起大家誤會？還是學生上課不專心，走了神？如果發現錯誤中有合理成分了，教師要及時予以肯定，為學生補臺，讓大家都受到教育和啟發。有時，教師自己也會犯些錯誤，如果是較嚴重的錯誤，那么教師除了立即改正外，還應真誠地向學生們道歉，展示數學工作者嚴謹求實的美德，切忌以勢壓人，強詞奪理。
在一些公開課上，我們常常看到一些教師運用“小步子”的模式，讓所有的學生都能跟得上；有的教師則寓教育樂，讓學生完全投入于有趣的活動中；還有一些教師精心設計了變式訓練，帶領學生品嘗數學家解決問題時的喜悅。象這樣學生也不會去違紀。
我：西```一語驚醒夢中人哪！
我：再問你最后一個問題，如何讓小學生更容易的吸收和接受知識？
師：這也是一個對待不同年齡的孩子要采用不同的方法的問題，比如：1—2年級可以采用故事引入法，讓學生對所學知識產生興趣，他就回注意，就比較容易吸收進去，過程中也可以以獎勵小東西的方式，增加他們的學習動力。3—4年級的孩子就比較大了，這時你也可以適當采用一些實物直觀和視聽方面的。5—6年級開始，你千萬要記住，那時他們已經懂蠻多東西了，可不能用一些幼稚的手法來教學了。其實他們還是有一個共同的特點，那就是會攀比，所以以個人或小組進行累計紅花一星期，評出冠軍等方式來讓他們更注重學習知識。
我：我好佩服你哦，就比我大幾歲，但是知道的東西，卻比我多得太多了。
師：這些我也是在別的老師那邊學來的，你以后走出社會多多實踐，你就會學到更多東西。
我：恩，那謝謝你哦！
師：不用謝！只要你當上人民教師，把我教你的這些都用上，就是對我最好的報答了！
我：恩，我會加油的。
師范實習生調查報告 6
一、調查概況
xx年8月28日至10月19日，我很榮幸地有機會在長春市第二實驗小學度過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容主要包括兩個方面：一是專業課的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，取得了不錯的成績并順利地完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對小學語文這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。通過調查研究，我對當下小學語文的教學狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。更為我將來從業打下堅實的基礎。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、從語文教師的自身狀況、教學方法等方面來探究當下小學語文教學的現狀。
2、從學生角度探究現今小學語文的發展現狀。
3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
(二)調查方法抽樣調查：以我實習的三年級語文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師李紅玲老師、年級主任楊老師、三年級二班班主任孫宇飛老師以及一位新老師：孫歡歡老師。
三、調查結果
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現三年級的語文教師的文化水平較高，普通話水平標準。其次，從現今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果，而不像以前那樣采用問答法、講授法。在采用教學設備方面，經調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師使用的教學方法是經常使用多媒體、掃描儀等先進的手段。而不是傳統的教學，老師講學生聽這樣。采用這種教學方法不僅取得了理想取得了的結果，而且增加了師生互動的機會。但這其中不乏存在弊端，以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。而小學生的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，因此為了提高學習效率不能單單依靠先進的設備。
事實也證明采用老舊的教學方法不完全是錯誤的，它符合教學的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實際可隨時更改課堂內容的設置，這是先進設備所不具備的。從教學態度上來講，小學的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個班里的學生語文成績有很大的差別，而且就單個人而言不同時段語文成績也有很大差別，小學語文老師們并不認為可要把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都充滿耐心，并極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學的過程中，三年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開始課文教學。在作業要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養成良好的學習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀，我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智不成熟。經過一個多月的觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的年段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的'重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，后來我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。據了解，在現今中學，有部分學生對語文學習不感興趣，不想學語文，他們認為語文從小學一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現象在小學里是不常見的，我想從學生方面說，這可能是因為小學生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科，對語文知識還有著濃厚的興趣。
當然這種現象和小學語文教師的教學也是分不開的，每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。小學生是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機夸獎他們，盡量用表揚來鞭策他們進步。當然也不能全靠表揚，在行為習慣的調整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會讓他們產生老師不足懼的想法。小學生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，小學生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會讓老師喜歡，也有可能會讓老師產生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說每個孩子的行動出發點都是好的。
實習中，我就見到過這樣的事情。我實習的班級有一個小男生叫韓宇軒，很是調皮，各科老師對他都比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認為韓宇軒只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導他到正確的道路上來。我認為，當一個稱職的好老師，要從學生的心理出發，尋找適合他們的引導之道。這樣才不會讓學生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。小學生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。
3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。小學生的認知發展的一般特點：小學生的感知覺已經逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發展，觀察事物更加細致有序。小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。小學語文教學要把握學生的認知發展，找出適合本階段學生的學習方法。注重學生在思維方面的發展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。
重視學生在言語上的發展，適時給與引導，讓他們獲得更好的發展。適時把握學生在識記能力上的發展，讓他們多記多背，為以后的學習打下良好的基礎。小學生的社會性發展的一般特點：入學以后，他們的社會關系發生了重要變化，與老師和同學在一起的時間越來越長，在與老師和同學的相處中，他們逐漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關系及同伴關系對他們的學校適應有重要影響。這種關系的質量既影響到他們對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發展。小學階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，他們的學業成敗、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持，對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。小學語文教學要注重學生在個性品質上的塑造，引導他們養成良好的學習習慣，形成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的表現，適時給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關心他人。小學生的 道德認識能力也逐漸發展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由于認知能力的發展特別是觀點采擇能力的發展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。所以，小學語文教學也要注重學生在道德方面的表現，并加以引導，幫助學生形成正確的道德觀。
語文教學的終極目標是：培養學生的閱讀和表達兩個能力。當然，要完成這個目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識基礎知識；表達技巧；文學常識等。這就構成了語文教學的三大現實目標：基礎知識、閱讀、表達。小學語文教學的目標就是培養學生閱讀和表達的基礎能力。根據以上了解到的小學語文教學現狀，我認為，在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起，要不斷提升教師團隊的學歷水平和專業素質，要培養一批關愛學生的老師。要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。
師范實習生調查報告 7
一、調查背景
新課程實施以來，課堂教學改革也在不斷推陳出新，在我市教學改革如火如荼開展的情況下，我校也在不斷的推進教學改革，從20xx年提出“問題導學，自主發展”的高效課堂教學模式后，不斷討論、研討、到外地學習、請名師指導，尋找適合我們學生的課堂教學。
從理論上講，我校的“問題導學，自主發展”教學模式是以教材為依據，教師課前設置以問題為主的導學案，并且對問題進行分層次設置，使A類問題學生自學即能解決，B類問題經過學生討論、教師點撥能解決，C類問題老師要詳細分析講解，它不僅重視教師誘導、點拔、示范的教的過程，更尊重學生的自主性，強調自主探索、自主發現、自主質疑、自主應用等自主學習活動，使學生的情感、智力、個性諸方面得到有效的發展，而這種發展是主動的發展、和諧的發展、異步的發展、全面的發展和全體的發展，從而實現培養學生的主動精神和創新能力。
二、調查目的
新課程教學改革面臨的突出問題是如何處理好教與學的關系，而教案與學案關系是教與學關系的重要方面。一體化教學案打破只用教案教學的常規做法，以教學案為載體來引導學生自主探究、自主學習，將課下與課上相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合。一體化教學案的使用初期，取得了較為明顯的成效，政治課堂上學生動起來，教學效果好起來。
但在教學實踐中，教案與學案是分立還是合一，觀點不一。通過本次調查，要深入了解目學案在教與學中的實際效果，同時傾聽一線教師和學生的心聲，為學案的優化設計提供第一手材料。
三、調查分析
本次問卷分兩個部分，一部分是學生的問卷調查，學生問卷共8道題，主要調查學案在學生中使用的效果情況。另一部分是教師問卷調查，主要調查的是教師在教學中如何使用教學案，問卷5題為選擇題，教師根據答案選擇，6-9題為問答題，讓教師將自己的實際情況分別論述
四、調查總結
通過本次調查，本人覺得我校的學案使用有力地推進了高效課堂教學改革：
1、學生活起來了。不管是學生的調查還是老師的調查中都體現了這樣一種現象，學生積極參與了課堂教學，能主動自學，主動完成學案，積極參加討論，把簡單問題在小組內進行解決，真正實現了學生是課堂的主體這樣一種新的課堂教學形式。
2、老師動起來了。提前制作好課件、提前編寫學案、提前批改學案等已成大部分老師的重要工作，積極參加各級培訓，提高自身素質，積極參與集體備課，發揮集體的智慧，在眾多的練習中精選習題，在課堂實現精講精練，真正把時間還給學生，發揮學生的主觀能動性。
3、學校響起來了。隨著課堂教學改革的開展，各級教研室對我校的課堂教學給予了高度的評價，并且不斷的安排更多的教研活動在我校開展，讓更多的兄弟學校來我校學習。今年一年就有七個學科，十次在我校開縣級公開課，歷史、政治、體育的縣高效課堂大賽在我校舉行，這么多的活動讓我校改革的聲音傳遍全縣的兄弟學校，讓我校的名聲越來越響。
當然，改革并不是一番風順的，從師生調查表中還可以看出，學案在使用中還存在這樣幾個問題：
1、學生的基礎阻礙了學案的課前學習。本校的學生多是在全縣三四流的學生，在四星級學校高級中學和白塔中學錄取后又被縣城的二中和靠近縣城的石榴中學錄取以后才報考我校的學生，所以學生的.基礎都比較差，有些學生是心有余而力不足，在學案檢查發現有不少學生學案未能在課前完成，甚至有些學生為應付檢查在抄襲別的同學的學案。
2、老師的自身因素約束了學案的質量提升。老師們怕麻煩，希望能有自己的教學模式，希望能不用學案，說白了，就是不愿意用更多的課前準備來實現高效課堂，也就是老師的惰性阻礙了學案教學的推廣。
3、學案上學法的指導不夠細化。雖說經過多年的摸索，找出了一些經驗，但學法指導只是保持在“有”的水平，只是一個總的方法概述。在教學中發現學生缺少的是每個問題的有針對性的學習方法的指導，這為以后學案的優化設計提出了一個新的研究方向。
師范實習生調查報告 8
筆者對長沙師范學院學生的禮儀知識和日常行為習慣情況進行了一次問卷調查，并將調查情況進行整理，對大學生禮儀修養現狀和調查結果進行了分析，并提出了改善大學生禮儀修養現狀和提高大學生基本素質的幾點建議。
一、調研的形式和對象
本次調查以長沙師范學院學生為調查對象，涉及學前教育、初等教育、經濟管理、外語系、音樂舞蹈、藝術設計、美術動畫等10個系部20多個專業的學生。共發放問卷380份，回收368份，其中有效問卷360份，有效率為97.8%。
在被調查對象中，女生占了87.8%，男生12.2%；從年級分布來看，以大一大二居多，分別占了42.2%和46.7%；從專業分布來看，絕大部分都是教育類學生，占到了46.7%。調查的結構與長沙師范學院學生基本情況特點相符合，我校以女生居多，在校女生比例達到90%以上；學校設有10個系，其中學前教育系是我校最大系部，學生以教育類專業為主。因此，該調查具有普遍意義。
二、調研內容及結果分析
（一）大學生日常禮儀表現
禮儀是在社會交往中形成逐漸形成的一種行為規范與準則，是一個人內在修養的外在表現形式，在問卷調查中，在問到“你在日常生活中說臟話嗎？”，59%的同學表示偶爾說，12的同學表示自己經常說，只有29%的同學表示從不說臟話；在問及“你平時打電話時一般是誰先掛電話？”，40%的同學認為無所謂，不在意，自己先掛電話的占了15%，只有45%的同學是讓對方先掛斷電話；“在路上碰到老師時是否主動問好？”，64%的同學主動問好，18%的學生會礙于面子不得已問好，11%的學生選擇避開，還有7%的學生假裝沒看見，熟視無睹；調查還顯示，學生常見不文明行為，77.8%的學生選擇了“公共場所大聲喧嘩”，77.8%的學生選擇了“上課玩手機”，75.6%的學生選擇了“說臟話”，73.3%的學生選擇了“亂扔垃圾”，68.9%的學生選擇了“食堂打飯插隊現象”，65.6%的學生選擇了“上課吃東西”，47.8%的學生選擇了“情侶公共場合親昵”，38.9%的學生選擇了“穿拖鞋進教室”，38.3%的學生選擇了“隨地吐痰”。
從調查結果可以看出，我校有一大部分學生不自尊，也不懂得如何尊重他人，尚未形成良好的`禮儀習慣，禮儀素質亟待提高。
（二）大學生對日常禮儀知識的了解
在這些調查對象中，只有42.2%的學生學習過禮儀的相關課程，在問卷中設置了一些社交禮儀常識問題，學生的回答不很理想，以其中“宴會中為表示尊重，你認為主賓的位置應該是哪”為例，35.6%的學生認為應該在主人左側，21.1%的學生認為無所謂坐哪，只有43.4%的學生選擇正確，應該在主人右側；“在介紹禮儀中，介紹順序是怎樣的”，僅有7.8%的學生選擇正確“先把地位低的介紹給地位高的”，36.7%的學生認為無所謂先后。55.6%的學生表示自己不知道正確的站姿、坐姿及走姿的具體要求。可見，我校大學生對基本的禮儀知識和行為規范了解較少，禮儀素養和行為習慣處于較低的水平，我校的禮儀教育應該加強。
（三）大學生對禮儀教育的態度
調查發現，有相當一部分學生能意識到禮儀修養在當今社會的實際意義，懂得禮儀修養是大學生綜合素質重要組成部分。他們希望系統學習禮儀知識，想讓自己的形象氣質、言行舉止與眾不同。但目前高校教育基本以 “應試教育”為主，注重專業能力的培養，忽視了德育，沒有專業的禮儀教育老師等問題使得高校禮儀教育滯后，學生需求得不到滿足，大部分學生的禮儀知識是從家庭、社會，學校零碎得來的片面理解，沒有進行系統的學習，極不規范。
三、建議及對策
（一）開設禮儀課程，納入綜合素質考核范圍
從06年開始，我校開設過的禮儀類課程有：旅游禮儀、旅游公關與禮儀、旅游服務禮儀、旅游交際禮儀、酒店服務禮儀、酒店禮賓禮儀、公關與商務禮儀、國際商務禮儀。禮儀課程局限于旅游管理、酒店管理等特定專業，涉及面小，缺乏系統性和普遍性。建議學校在課程設置上，將禮儀教育貫穿大學，拓寬必修課范圍，將涉外禮儀、商務禮儀、社交禮儀等多方面的禮儀知識納入到必修課的學習中去，另廣泛開設系列的人文公選課程民俗學、中國傳統文化等課程，讓學生按需自由選修，加深學生對禮儀文化程的理解[3]。同時，學校不應一味地強調學習成績，應把禮儀修養作為學生評優評獎的考核標準之一。
（二）培養禮儀師資，發揮教師禮儀示范作用
教師作為禮儀教育主要實施者，更應強調為人師表的示范性，教師的言行舉止、儀容儀態在很大程度上是學生關注和仿效的對象，良好的禮儀形象不但能夠吸引學生，更能言傳身教。學校應引進或培養一批專業的禮儀師資，加大對教師禮儀的培訓力度。高校教師也應努力提升自身禮儀素養，真正做到言傳身教，要使自己從各方面成為一個優秀的、學生能夠效仿的榜樣，發揮教師禮儀示范作用。此外，與學生接觸最為密切的高校輔導員，除加強自身建設外也要多加宣傳，促進學生對禮儀素養的重視。
（三）營造禮儀氛圍，培養學生良好禮儀習慣
成立“大學生禮儀素質拓展中心”，推行“大學生禮儀素養提升計劃”，除了組建大學生禮儀隊，還可以通過舉辦禮儀沙龍、不同學生群體培訓班、禮儀知識競賽、大學生禮儀素質訓練營等深受年輕人喜愛的形式，進行主題培訓和教育。幫助學生提升禮儀修養、職業素養，培養文明禮儀行為，讓他們成為中華禮儀的傳播使者。
師范實習生調查報告 9
一、調查對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：
談話法
三、調查步驟：
根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。
分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
四、調查結果：
我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;
青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異;
從年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
歲以下的青年教師和歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為.%和.%，歲以下的青年教師比歲以上的教師回答問題的正確率高出%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的'差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么?”這題時，正確率達XX%。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
六、建議：
根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念;樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體;是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。
正確處理好“創新”與“繼承”的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關系。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。
師范實習生調查報告 10
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實習的寧波咸祥中學學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
１、調查中學生的學習心理現狀
２、調查當前中學生的學習心理特點
３、研究當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，其內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在咸祥中學的在校學生之間進行，共發問卷80份，回收有效問卷75份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
１、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。71％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的學生認為學習的作用是提高自身素質，8％的中學生沒有考慮，,5％的學生是受家庭逼迫。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，10％的學生認為初中畢業生掙錢多。
２、學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的'學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實
用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
師范實習生調查報告 11
一、調查目的
1、了解初一學生學習方法的現狀。
2、分析初一學生學習方法的差異。
3、尋求初一學生學習方法與學習效率之間的關系。
二、調查對象
大學城三中初一5班和初一8班所有同學和部分初一其他班級同學。
三、調查方法和步驟
調查采取問卷和問答法。問卷采用學生問卷。問答法由實驗教師對參與調研的初一學生進行隨機抽樣，并與他們分別進行談話。并結合他們的作業以及考試成績進行分析。
四、調查結果與分析
（一）預習情況、方法
預習對于新課的學習是非常重要，也體現了學生自學能力。調查結果顯示，大多數學生沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。而大多數學生的預習質量并不高，很多人只是簡單地把課本看一遍，通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則更少。以上結果都表明，剛進入中學校園的初一孩子對于預習的重視程度還不夠。從半期考試的情況來看，“看一遍”的預習方法與學習成績相關極低，它反映出初一沒有掌握正確的預習方法，把預習當成任務去完成，既浪費時間，且效率不高。這也是造成學習質量較低的重要原因之一。相反，“找出難點”和“找出重點”的這種預習方法與學習成績相關程度很高，但重視預習、能夠自覺預習的同學在不是“陽光班”的五班的同學比較少，在“陽光班”的八班人數要多一些，而就半期考試來看，年級前50名的同學，平時預習的效果態度都比較認真，而預習的效果比較好。
從初一學生整體來看，由于剛進初中，很多人還沒有從小學生的角色轉換過來，還沒適應初中的學習，缺乏自學能力，只把預習當成額外作業去完成，學習還比較依賴老師，從詞語的注音預習情況來看，這個現象尤為明顯。很多同學買了詞典也不去主動查，都愛等著老師上課訂正字音。
（二）聽課情況、方法
課堂聽課是學生學習的最重要的學習途徑之一。但是，我們在聽課和調查過程中，發現初一的孩子自制能力還比較弱，容易受周圍環境的影響。通過學生的反饋，我們了解到，影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛。因此，這也是給我們的.老師的授課提出了要求。老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，營造一個良好的學習氛圍。
（三）課堂筆記情況
調查結果表明，在半期考試中，成績較好的同學在上課時，能夠有效的記筆記，他們能有目的、有針對性地記錄一些重點。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量時間。而半期考試成績的同學的筆記要么是很混亂要么根本不記筆記。基于以上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。
（四）作業情況
家庭作業是鞏固所學知識和訓練技能的一種手，應該由學生獨立認真完成。通過對五班和八班兩個班作業的調查，我們發現，學生完成作業的質量參差不齊。總體來講，作為陽光班的八班要比五班好一些，總體趨勢是，語文基礎好的同學作業完成情況更好。平時完成作業認真的同學半期考試語文成績比作業馬虎甚至不交作業的同學要好。而且不管是陽光班還是普通班都有不按時完成作業的同學。作為老師，我們一方面要讓學生明白認真完成作業的重要性，其次，還要讓家長認真督促孩子完成作業。當然老師也要重視布置作業的科學性，批改作業也不能只是打個日期，馬虎了事。
（五）復習情況和方法
此次調查顯示，由于之前張老師告訴了他們每天回家要對每天所學知識“放電影”，所以八班的同學大都有堅持。而根據年級第二名的經驗，這種每天復習的效果非常好。這表明，良好的復習方式有利于加深對所學知識的記憶。所以老師要注意引導學生養成良好的復習習慣。
五、小結
雖然，我們這次調研的樣本數量有限，而且由于一些客觀原因的影響，有些原計劃要進行的環節沒能有效的進行。但是，我們通過過實習期間這段時間的調查，也初步看到了初一學生在學習方法上存在的一些問題，發現還有部分初一學生沒有養成良好的學習習慣，他們還還沒有找到適合自己的學習方法。這是應該引起老師重視的。
要改變這種現狀，幫助學生端正學習態度和改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況；講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認真思考，解決預習中遇到的疑難，找到學習規律；課后應該布置適當的質量高的習題給學生，以鞏固和使學生理解所學的知識，學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到學習方法在學習中的作用，才能培養學習興趣和樹立學習信心，從而真正提高學習效率。
師范實習生調查報告 12
一、調查目的
（一）了解學生目前的學習狀況。
（二）分析學生學習效果產生差異的原因。
（三）找出改善這種狀況的方法。
二、調查對象及其方式
本次調查主要是南寧第十九中學高一的學生進行整體問卷調查的方式，并選出一些學生進行問答。
三、調查結果
（一）預習情況、方法。
預習是聽好課的基礎，也體現了學生自學能力。調查結果顯示，大多數學生沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。而大多數學生預習，也只是簡單地把課本看一遍，通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則更少。優等生中也有人經常預習，他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前布置的預習任務。以上結果都表明，預習是中學生學習比較薄弱的一個環節。
（二）聽課情況、方法
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力差，易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
（三）課堂筆記情況
調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這類學生約占22%，他們能有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量時間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。基于以上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。
（四）作業情況及其方法
調查結果顯示，采用“先做后看書”的學生有半數多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業。先看書能比較清晰地掌握知識點后，再通過作業來檢測所學知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優等生也采用先做作業后看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。
（五）復習情況和方法
此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高。復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如一位優等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進行強化。這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法來引導學生復習。
比如數學，數學是高中的一座大山，要取的好成績，數學一定得考好。有些同學看到別人數學高分的時候，羨慕不已。認為自己不是那塊材料，進而失去了學習數學的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，耗時耗力地去輔導老師等。最終還是徒勞。我從本地的實際情況、存在的問題，提出了幾點探討性建議，幫助作為學生的我們學好數學。
1、要讓學生提高學習認識，培養他們的興趣，激發他們的學習積極性；
2、要讓學生樹立學數學的信心；
3、幫助學生養成良好的學習習慣；
4、輔導學生掌握正確的學習方法；
5、要讓學生端正學習態度。
教師的課堂教學直接影響著學生，學習方法正確可以收到事半功倍的效果，學習方法不正確，不僅費時、費力，并收不到應有的效果，而且還會使學生喪失信心，甚至放棄學習。
教學活動是師生間的.雙邊活動。因此，我們在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的需求、愛好等心理，也就是說，不僅要考慮教師怎樣教，同時要考慮學生怎樣學，如何接受，在課堂上教師應充分利用學生的主體作用，教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多的為學生創造獨立思考的機會，讓他們跟著我們的啟發走。
結語
經過這一個月的調查，目前中學生存在未養成良好的學習習慣的現象，大多數學生還沒有找到適合自己的學習方法。要改變這種現狀，幫助學生端正學習態度和改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況；講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認真思考，解決預習中遇到的疑難，找到學習規律。學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到學習方法在學習中的作用，才能培養學習興趣和樹立學習信心，從而真正提高學習效率。
師范實習生調查報告 13
俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握所學內容。對于教師來說，不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，總結并引導學生掌握正確的學習方法。因此我對八年級學生的預習、聽課、作業和復習等學習環節做了如下調查。
一、調查目的
1、了解學生目前的學習狀況。
2、分析學生學習效果產生差異的原因。
3、找出改善這種狀況的方法。
二、調查對象及其方式
本次調查主要是牡丹江市陽光外語學校總校的八年級N23班學生進行整體問卷調查的方式，并選出幾名優等生進行問答。
三、調查結果
（一）預習情況、方法。
預習是聽好課的基礎，也體現了學生自學能力。調查結果顯示，大多數學生沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。而大多數學生預習，也只是簡單地把課本看一遍，通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則更少。優等生中也有人經常預習，他們預習通常采用找重點和難點的`方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前布置的預習任務。以上結果都表明，預習是中學生學習比較薄弱的一個環節。
（二）聽課情況、方法
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力差，易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
（三）課堂筆記情況
調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這類學生約占22%，他們能有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量時間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。基于以上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。
（四）作業情況及其方法
調查結果顯示，采用“先做后看書”的學生有半數多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業。先看書能比較清晰地掌握知識點后，再通過作業來檢測所學知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優等生也采用先做作業后看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。
（五）復習情況和方法
此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高。復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如一位優等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進行強化。這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法來引導學生復習，
近幾年來學習英語已經成為社會的熱潮，人們越來越重視英語的學習，似乎已把學習英語認為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價去學習英語，而他們的最終目的卻是拿到大學英語四六級證書，在畢業以后能夠找到自己機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠遠大于自己真正的實力。
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