吉祥路小學學生作文評改現狀的調查報告

關于吉祥路小學學生作文評改現狀的調查報告

　　調查目的：
　　本次調查，我本著了解學生作文的評改現狀和師生對自我評改作文的看法，在我們學校四、五年級12個班的語文老師和部分學生中進行問卷調查，為課題研究奠定實施的價值指導基礎。
　　調查對象和范圍：
　　本次調查問卷分為教師卷和學生卷。教師卷發放12份，分別為四、五年級的語文教師。學生卷發放80份，分別為四、五年級的隨機抽取的學生。
　　調查方法：
　　問卷
　　調查結果及分析：
　　一、教師卷分析：
　　本次發放教師卷12份，回收了12份，回收率100%。
　　1、“你對傳統的.作文批改方式持什么態度?”
　　教師總數(人)：12

教師態度	滿意	一般	不滿意
教師人數	2	2	8
百分比	17%	17%	66%

　　2、“你覺得傳統的作文批改效果如何?”
　　教師總數(人)：12

教師態度	很好	一般	不好
教師人數	0	7	5
百分比	0%	58%	42%

　　3、 “你的作文批改模式是什么?”
　　教師總數(人)：12

教師態度	教師批改為主	點撥--自批	學生代表批改	其他
教師人數	5	2	4	1
百分比	42%	17%	33%	8%

　　4、“你對于學生作文修改能力的培養?”
　　教師總數(人)：12

教師態度	重視的	一般	不重視
教師人數	4	8	0
百分比	33%	67%	0%

　　5、“您一般采用哪種方式評價學生作文?”
　　教師總數(人)：12

教師態度	整體分數	等級制
教師人數	0	12
百分比	0%	100%

　　6、“您認為怎樣的評語能受到學生喜歡，能起到鼓勵學生、激發學生寫作興趣的作用?”
　　教師總數(人)：12

教師態度	激勵性的，表揚式的評價語	客觀評價
教師人數	12	0
百分比	100%	0%

　　分析：
　　通過對教師的調查，我們了解到：傳統的作文批改模式已經逐漸無法適應現在快節奏的教學效率了。語文教師深深地體會到作文批改需要改革了，而且他們已經在摸索更加快捷和提高學生自我修改作文能力的作文評改新方法了。所以，我們研究這個課題是很有價值的。
　　二、學生卷分析：
　　本次發放測試卷80份，回收了80份。
　　1、“你為別人批改過作文嗎”
　　學生總數(人)：80

學生態度	是	否
學生人數	65	15
百分比	54.38%	26.31%

　　2、“是否愿意為別的同學批改作文”
　　學生總數(人)：65

學生態度	愿意	不愿意	無所謂
學生人數	36	18	11
百分比	55.38%	27.69%	16.93%

　　3、“通過互評作文，自己的作文水平能否提高 ”
　　學生總數(人)：65

學生態度	能	不能	不清楚
學生人數	42	14	9
百分比	64.62%	21.54%	13.84%

　　4、“是否會為別的同學批改作文”
　　學生總數(人)：65

學生態度	會	不會	不清楚
學生人數	19	38	8
百分比	29.23%	58.46%	12.31%

　　5、是否愿意讓別的同學批改你的作文
　　學生總數(人)65

學生態度	愿意	不愿意	不清楚
學生人數	25	38	2
百分比	38.46%	58.46%	3.08%

　　6、不愿意讓他人批改自己作文的原因
　　學生總數(人)：38

學生態度	不好意思	覺得作用不大	不公平	不清楚
學生人數	28	4	5	1
百分比	73.68%	10.53%	13.16%	2.63%

　　分析：
　　通過調查我了解到:大部分學生愿意為他人批改作文，看來學生還是對當別人的“小老師”有很大的興趣，同樣很多同學認為通過互評的方式,能使自己作文水平有提高，可見，學生們都認為自己能在這個過程中吸收他人寫作經驗，對自己很有幫助;但大部分同學都不愿意讓別人批改自己的文章。問其原因主要是因為覺得自己作文寫得很差，不好意思把自己的作文給同學看，怕被同學笑話，覺得他人對自己寫得東西可能不理解，可能給很低的分數，怕別人不能公平對待自己的作文等等，我想在這些同學中的確有一部分同學的作文基礎不高，但也不能排除有一大部分同學心中存在一種不自信的心理，他們受自己的自尊心驅使，羞于把自己的作文公開出來給別的同學看，這正需要進一步研究。

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