問卷調查報告

關于問卷調查報告

　　問卷調查報告(一)

　　按照市委組織部有關要求，我鎮(zhèn)精心組織，周密安排，認真對黨建情況進行了問卷調查，現將問卷調查情況分析如下：

　　此次調查共涉及工人、農民、機關干部、企業(yè)單位工作者和離退休人員50人，發(fā)放調查問卷50份，收回50份，收回率達100%。調查對象年齡45歲以下的有21人，占被調查人數的42%。具有大專以上文化程度的有19人，占被調查人總數的38%;具有中�；蚋咧形幕�程度的有18人，占被調查人總數的36%�？梢钥闯�，局部黨員年齡結構不太合理，有老齡化程度加劇的趨勢，下一步在培養(yǎng)入黨積極分子時，應首先考慮積極分子年輕化方面。通過開展對黨員的教育培訓活動，黨員的文化層次比較高，具有高中(中專)以上文化程度的黨員數占75%左右。

　　從調查的內容看：⒈黨員的整體狀況是比較好的，在調查中有78%的黨員認為黨員隊伍總體比較好。85%以上的黨員對組建程序比較熟悉，反映了我們的大多數黨員十分關心我們的黨組織建設，絕大多數(90%)以上的黨員認為黨的基層組織在為當地社會經濟發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用。

　�、不鶎咏M織生活內容比較單一。66%的調查者反映組織生活的主要方式為學習文件、讀報紙;20%的調查者反映是上黨課。組織生活形式單一化，內容枯燥，不能開展一些生動活潑、豐富多彩的組織活動。建議各基層組織在下一步的黨建工作中在組織生活的形式方面、內容方面有所改進。

　�、酬P于黨員的教育培訓活動方面。在調查者中，所有黨員都認為有必要開展這方面的活動來提高自己，充實自己，以跟上時代的步伐。但是也有42%的黨員擔心在活動開展過程中會流于形式，走過場。在黨員的教育方式上，大多數黨員喜歡通過電化教育、黨校培訓等綜合手段來達到提高自己的目的。

　�、丛诩訌娀鶎狱h員隊伍建設方面。62%的黨員認為提高基層組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，關鍵是加強領導班子建設，領導干部做到以身作則，率先垂范;40%的黨員認為缺乏責任感，不能以一個共產黨員的標準來嚴格要求自己是影響黨員發(fā)揮先鋒模范作用的主要原因。在對待不合格黨員上，大多數黨員認為對經過教育后仍不改正的，應當嚴肅處理。在黨員隊伍管理上存在的突出的問題上，26%的黨員認為管理上不嚴，34%的黨員認為管理制度不健全，沒有落實到位。

　�、迭h員的業(yè)余生活方面。26%的黨員業(yè)余時間看電視、電影，58%的黨員仍能夠通過讀書、看報加強學習。平時，黨員十分關注一些國家大事和社會問題，像就業(yè)保障、反腐朽、“三農”問題等。

　　問卷調查報告(二)

　　一、調查背景

　　新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發(fā)現許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會(或者未思考)，還有一小部分是進行過思考，卻不愿發(fā)言的。曾詢問過部分學生：你會嗎?(學生答：會。)你為什么不參與他們的討論?學生的回答要么是“我不想說”，要么是“他們都說了，我沒什么好說的”，要么就是沉默。這說明，他們的表達欲望不強。在發(fā)言中還有另一種現象，學生雖理解并愿意說，但表達不得要領，說了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此說，在合作學習中培養(yǎng)學生善于發(fā)言的能力是十分重要的。為了更好的了解學生課堂發(fā)言的情況，研究造成學生不良發(fā)言習慣的原因，幫助教師了解學生的心里狀態(tài)，獲得關于養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣的方法、途徑、策略，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣，提高發(fā)言能力，特進行了這次問卷調查。

　　二、調查目的

　　通過調查問卷了解學生課堂發(fā)言的情況，喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言的原因及動機。從而幫助教師了解學生的心里狀態(tài)，為下一步的研究提供參考。

　　三、調查方法

　　通過調查問卷書面、個別訪談。

　　四、調查過程

　　調查一年級二班50人，采用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。

　　五、數據匯總

　　1.在課堂上，你想發(fā)言嗎?()

　　A、很想B、一般C、不想

　　數據：選擇A的有18人，占36%;選擇B的有27人，占54%;選擇C的有5人，占10%

　　分析：64%的孩子認為自己在課堂上不積極發(fā)言交流，大部分孩子都需要進一步培養(yǎng)發(fā)言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的

　　2.課堂上，不想發(fā)言的原因是什么?()

　　A、不會B、怕別人笑C、不屑

　　數據：選擇A的有20人，占40%;選擇B的有22人，占44%;選擇C的有8人，占16%。

　　分析：60%的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。說明回答問題的欲望不強。

　　3.發(fā)言出錯時，你一般心理()

　　A、好好聽別人發(fā)言B、懊悔C、以后不發(fā)言了

　　數據：選擇A的有26人，占52%;選擇B的有20人，占40%;選擇C的有4人，占8%

　　分析：48%的`孩子在在發(fā)言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表揚發(fā)言的學生要多下工夫。

　　4.課堂中，發(fā)言精彩時，你一般心理()

　　A、聽別人發(fā)言B、沾沾自喜c、對別人的發(fā)言不屑一顧

　　數據：;選擇A的有28人，占56%;選擇B的有16人，占32%;選擇c的有6人，占12%。

　　分析：56%的孩子還是比較習慣于發(fā)言后聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發(fā)言同伴的發(fā)言作為一個訓練重點。

　　5.你認真聽的主要原因是：()

　　A、上課生動、有趣B、認真聽會得到老師表揚C、為了考試能考好

　　數據：選擇A的有20人，占40%;選擇B的有7人，占14%;選擇C的有23人，占46%。

　　分析：46%的孩子發(fā)言的目的性極強，直指考試。25%的孩子是因為老師的課堂魅力而專注于發(fā)言�？磥�，我們要努力呈現生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發(fā)言。

　　6.你對待別人發(fā)言的態(tài)度是：()

　　A、沒什么了不起B(yǎng)、很好，值得學習C、無所謂

　　數據：選擇A的有10人，占20%;選擇B的有26人，占52%;選擇C的14人，占28%。

　　分析：48%的孩子不能正確對待別人的發(fā)言，說明部分孩子的發(fā)言習慣沒有養(yǎng)成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要

　　7.當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎?()

　　A、能B、有時能C、不能

　　數據：選擇A的有22人，占44%; 選擇B的有18人，占36%;選擇C的有10人，占20%.

　　分析：56%的學生不能專心聽同學的發(fā)言，說明大部分學生不太善于發(fā)言同伴的發(fā)言，今后要注意指導學生發(fā)言別人發(fā)言的方法。

　　8.合作交流時你希望什么學生先說：()

　　A、優(yōu)生B、和自己同水平C、差生

　　數據：選擇A的有15人，占30%;選擇B的有25人，占50%;選擇C的有10人，占20%。

　　分析：大部分孩子希望能有所準備再發(fā)表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。

　　9.老師表揚別人的發(fā)言時你一般：()

　　A、為別人高興B、不屑一顧C、發(fā)誓要超過他

　　數據：選擇A的有23人，占46%;選擇B的有3人，占6%;選擇C的有22人，占44%。

　　分析：大部分學生心態(tài)是好的。

　　10.與別組爭論時，你的表現是：()

　　A、爭著說，搶著說B、認真聽，輪流說C、不聽也不發(fā)言

　　數據：選擇A的有6人，占12%;選擇B的有43人，占86%;選擇C的有1人，占2%.

　　分析：關于小組交流時的發(fā)言表現，選擇B的有43人，占86%從數據來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以后的教學過程中加強過程性的監(jiān)測。

　　六、結論

　　(一)通過調查、觀察，我發(fā)現造成他們不良的發(fā)言習慣的原因主要有兩方面。

　　1.客觀原因：外界的干擾影響了學生的發(fā)言。包括教師的態(tài)度、同學的態(tài)度。

　　2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現欲望影響了他們的發(fā)言，還有興趣，信心方面的影響。

　　(二)解決的策略。

　　1.發(fā)揮示范作用：教師的、優(yōu)秀學生的、進步生的。

　　2.創(chuàng)造交流的氛圍、提高興趣、信心。

　　3.教會方法：善于說，還要善于聽取、完善。

　　4.及時的激勵、評價。

　　5.家校合作，齊抓共管，協調一致。

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