一個人的村莊讀后感1000字以上

一個人的村莊讀后感1000字以上

　　讀完某一作品后，你有什么領悟呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編整理的一個人的村莊讀后感1000字以上，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一個人的村莊讀后感1000字以上1

　　英語教學是一個系統工程，是由相互聯系、相互作用和相互影響的多種要素構成的。教師在備課過程中，用系統的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，叫作課堂教學設計。通過這樣的設計，使諸要素之間聯結起來，促進教學的系統化，有利于提高教師處理各種教學信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學，并不斷改進和完善課堂教學�？梢哉f，實施課堂教學設計是改善課堂教學的一種更高層次教學的探索，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作。

　　一、教學設計的依據

　　在英語教學中，不論是宏觀設計還是微觀設計，不論是整堂課的設計還是片斷的設計，我們都應以語言學教學理論為依據，著重考慮三個方面：

　　⑴教學目標。

　　教學目標是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學成果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發點。教學目標 teaching aims可分為長期目標和近期目標。長期目標被稱為教育目標 educational objectives，如英語教學中“培養良好的語感”，“加深對目的語文化的了解”，“培養邏輯思維能力”，“培養愛國主義精神”等等，這些無法在具體教學中一次性實現，而是長期努力的方向。近期目標被稱為教學目標instructionalobjectives，這一目標，主要確定一節課教什么內容，通過那些活動方式來學習。教學目標通常用可以觀察得到的學生行為變化的語言來表述。正如加涅（ gagne, r. m. ）所著《教學設計原理》 ( principles of instructional design )一書中所指出的那樣: 設計者開始任何教學，設計以前必須能回答的問題是“經過教學之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事?” 或者 “教學之后學習者將會有何變化？”

　　⑵教學過程。

　　教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點和教學媒體條件等，教師采取的教學策略和教學步驟。學生的各種特點因時代、生活環境的改變而有所變化，在進行教學設計時，要對學生的興趣、知識基礎、認識特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學策略的依據。在教學過程中我們應充分利用多種媒體——黑板、掛圖、實物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽光盤、計算機等教學媒體，特別是現代教學媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實踐所肯定。但教學媒體的選擇不但要依賴于每種媒體的特征和功能，也要有賴于教學系統中其他因素之間的關系，媒體選擇的重要依據是教學內容及學生的認知特征，我們應增加教學媒體使用的多樣性。

　　⑶教學評價。

　　所謂教學評價就是教師在教學過程中及結束時，利用多種方法，按照教學目標，對教學活動所引起的學生的變化進行價值判斷，對所實施的教學活動進行評定。它在課堂英語教學中的'作用主要表現在：1．對課堂教學進行反思與改善。通過教學評價，獲得反饋信息，找出進一步提高和改善教學的途徑。2．激發學生學習的動機、興趣。 學習必須有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習，努力學習才能有進步。通過評價，學生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進一步增強學習動機，對不足之處的分析亦能使他們不斷改進學習方法。

　　二、教學設計的構成要素

　　1．課堂教學設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合。

　　英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標�；顒拥脑O計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。

　　2．課堂教學設計要具有趣味性和多樣性。

　　“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半�！�( 前蘇聯教育家科羅廖夫語) 興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。 這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與， 由“要我學”轉變到“我要學”。

　　3．課堂教學設計要體現英語交際性原則。

　　英語教學的實質是交際。課堂教學并非是“我教你學”，而是師生之間，學生之間的交流；課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流，以上三個層面英語稱為 teaching is ofcommunication, by communication and for communication. 鑒于此 ，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動盡量體現真實的交際，教師在設計時要創造“信息溝”( information gap )，使學生感到進行交際活動的必要性。

　　四、教學設計的探索

　　開展英語課堂教學活動，教師無論教什么內容，總要首先對教學進行一番認真細致的構想和設計，然后通過加工整理，把這種構想的軌跡、設計的思路用文字符號記載下來，形成教案。從本質上說，教案只是設計的結果，備課才是教學設計的過程，反映出那種動態的教學構想的思維流向。所以探討英語課堂教學設計，首先必須研究英語教學備課。英語教案設計的科學性，首先取決于英語教師備課的科學性，就是要堅持英語教學備課的科學性、目的性、針對性、計劃性和預見性原則。英語教師一是要熟悉《國家英語課程標準》，明確要求，領會精神。二是要了解學生，教學的緣起和歸宿就是教會學生學，英語教師的職責不僅是 “to teach our students english” 而且應是 “ to teach our students how to learn english”。要明白學生需要學什么，怎樣學，就必須了解學生。三是要鉆研教材，整體把握教學內容，明確教學目的要求，把握教學重點、難點。四是要確定教法，通過研究教材，科學處理教學內容，精心設計教案。

　　在英語課堂教學活動的設計過程中，教師必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，都是英語課堂教學活動的主體，人的因素應當成為英語課堂教學設計的基本依據。要想取得英語課堂教學的成功，教師首先應該解放思想，更新觀念，用先進的教學思想統帥教學方法。英語教學改革，歸根結底就是教學思想的改革。其次，教學目的決定教學方法，教學方法為教學目的服務。英語教師必須注重通過教學使學生獲得基本的語言運用能力。再次，英語課堂教學設計還要受到教學內容以及學生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設計，揚長避短，發揮創造性。

　　參考文獻

　　[1]胡春洞，英語學習論[m]，桂林，廣西教育出版社，1996。

　　[2]《英語新課程標準》(實驗稿)

一個人的村莊讀后感1000字以上2

　　一、教學目標

　　1.知識目標：使學生能聽說、認讀單詞well,team,goodat,healthy,really,catch,fantastic;能了解字母p,pp,b,t,d在單詞中常見的讀音/p//b//t//d/;能朗誦詩歌Howwelldoyouplay?;能準確理解并熟練地運用“I/He/She/Youcan…well/badly:Canyou…?Yes,Ican/No,Ican’tdo…atall.

　　2、技能目標：通過活動體驗，在交流中學會進行自我評價，相互評價，肯定與鼓勵,發展綜合語言運用能力。

　　3、情感目標：使學生能主動表達自己，學會正確地評價自己和別人；培養學生良好的語言學習習慣，讓英語課堂真正生活化。

　　二、教學向導

　　1.語言功能：評價自己和他人

　　2.教學重點和難點：

　　在真實情景中靈活運用新知識進行自我評價，相互評價，肯定與鼓勵。

　　三、教學程序

　�、�.Warm-up【熱身復習】

　　1.Greeting

　　2.聽口令，做動作，復習有關活動和運動的'詞組：listentomusic,runfast,playfootball,jumphigh,playbasketball.

　　3.Freetalk

　　Q1:Whatdoyoudoattheweekend?

　　Q2:Canyousingasong/playbasketball/…？

　　Q3:Canyousing/play/…well?（教授well/badly）

　�、�.Pre-task【任務呈現】——[為學校足球俱樂部創作海報]

　　1．導入

　　Freetalk:Talkaboutfootball.Doyoulikefootball?Canyouplayfootball?Canyouplayitwell?

　　2.任務呈現——組建足球隊

　　Today,We’regoingtosetupafootballteam.Whatcanyoudo?（教授team）

　�、�.While-task【任務實施】

　　1.導入：“選拔運動員比賽”：Whatcanyoudo?Canyourunfast/jumphigh/controltheball/catchtheball?

　　(教授well,badly,control,really,catch,fantastic,goalkeeper.)

　　2．視聽結合，有聲有色

　　師：Nowwehavegotafootballteam.

　　XXcanrunfast.XXCanjumphigh.XXcancontroltheballwell.Linglingwantstojoinus.Isshegoodatfootball?Issheafantasticgoalkeeper?Listenandanswerquestions.教師播放課文錄音，進行聽法指導，并同時讓學生完成課堂活動用書練習1——圈對或錯。

　　2教師再次播放錄音，讓學生跟讀，教師給予適當的指導，并回答下列問題：

　　1.CanLinglingrunfast?

　　2.CanLinglingjumphigh?

　　3.CanLinglingcontroltheballwell?

　　4.CanLinglingcatchtheballwell?

　　5.SoLinglingcanbeagoodgoalkeeper,Yesorno?

　�、�.Post-task【任務展示】

　　1、四人小組合作為足球或其他的俱樂部（如：音樂、藝術、藍球、電腦等）設計一份海報，并向全班表演展示，評選出最佳海報。

　　如：Canyourunfast? Canyoujumphigh?

　　Canyoucontroltheballwell?

　　Canyoucatchtheballwell? Pleasejoinus.

　　V.Listenandsay

　　Canyourunfast?No,Icant

　　Homework【作業超市】

　　1、表演，朗誦對話

　　2、完成課堂活動用書練習3

　　自選：1、為學校俱樂部創作海報

　　2、設想誰會是“最佳守門員”——貓、熊貓、狗或鳥？為什么，寫出原因。

　　Unit2 Heranveryfast.

　�、�.Warm-up【熱身復習】

　　1.Greeting

　　2.朗誦詩歌NotEnoughTime.

　　3.Freetalk——我是小能手

　　師：“Whatcanyoudowell?”

　　生：“Icandance/singdrawverywell.”

　�、�.Pre-task【任務呈現】——特長展示]

　　1.導入——TPR活動

　　聽教師口令做動作，如swim,flyakite,rideabide,runfast,jumpfar,jumphigh等。

　　2、讓學生對以上動作進行評價：

　　Ican……(very) well.

　　Ican……(very)badly.

　　Ican’t……atall.

　　3、任務呈現

　　“圣誕節”我們將單行一個才藝展示比賽，你能展示你的什么特長呢？

　�、�.While-task【任務實施】

　　1、Look,listenandsay:

　　課文活動1：“Theblackhorseranreallyfast”.

　　Theelephantplayedbasketballreallywell.

　　2、學唱歌曲Howwelldoyouplayfootball?

　　3、學習語音部分：“Canyoureadthemverywell?”(朗讀比賽，并進行自我、互相評價)

　　4、完成課堂活動用書練習3。

　　5、Listenandread

　�、�.Post-task【任務展示】Doandsay

　　四人小組互相提問，展示和回答.如：Shesellsseashellsattheseashore.

　　Shecansayitverywell.

　　Itcanrunfast.Itcanjumpfar.

　　V.Homework【作業超市】

　　自選：1、完成活動用書練習4——向你的好朋友寫信，介紹你的特長。

　　2、描述你的偶像的優點。

一個人的村莊讀后感1000字以上3

　　1、內容分析：

　�。�1）根據《課程標準》，分析本課教學的基本要求

　�。�2）分析本課內容的知識體系（地位和作用）

　�。�3）分析本課內容與相關知識的區別和聯系

　　（4）說明教學內容的調整、整合、解構和補充 本課是一堂口語課,學習對象為八年級生。

　　根據《課程標準》的四級目標，能引出話題并進行幾個回合的交談，如能和他人結對活動詢問身體情況；能在教師的指導下參與角色扮演活動，如能利用教師所提供的醫療用具，根據教師的親身示范，以及課件上所展示的目標語言四人小組扮演醫生和病人。

　　本課的話題選自八年級（上）Unit2 What’s the matter? Section A。

　　在學習了身體各部分單詞的基礎上，要求學生學會談論自己及他人的健康狀況，了解基本的醫學常識，懂得常見病的基本處理方式，并能針對健康問題提出自己的建議。

　　有利于提高青少年了解常見的基本衛生知識，促使他們養成良好的衛生習慣，增強自我保護和防范能力。

　　本課的核心語言項目是 “Ask and answer about health”。

　　學會用 “What’s the matter?” 來詢問他人身體狀況。

　　通過教師豐富的肢體語言和繃帶的使用讓學生了解本課的教學重點-疾病的表達方式，從視覺上激起了學生的好奇心和求知欲。

　　通過結對練習，游戲和角色扮演等多種任務的訓練鞏固所學的基礎語言材料：I have a … You should/shouldn’t…由于本節課是一節口語課，我們教材內容進行了適當的整合，以使教學內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。

　　我們刪除了材料中的聽力部分，只保留了2a里面關于疾病的和針對相關疾病給出建議的單詞。

　　為了體現課堂的完整性和語言的真實性，我們還對教材做了一定的補充如：增加了兩個關于疾病的單詞：cold和cough。

　　對3a的對話做了少許修改及擴充，從原材料的提一個建議修改為提多個建議，并視學生自己水平進行適當擴充，使其更貼近實際，讓學生有更多發揮的空間，創造口語練習的條件。

　　亮點與反思： 我從學生特點出發，根據教學內容，設計了一個與學生生活貼近的任務，讓學生在交流中合作完成角色扮演醫生和病人的任務。

　　這種親身體驗的方式把學生吸引到語言學習的交流活動中來，引起他們的注重力和學習愛好，因此學生交流參與會比較積極和成功。

　　課堂教學是一個動態過程，根據學生知識的實際需要，隨時做出富有創意的調整，將學生的體驗有機地融入課堂中，并不斷生成創造和加以運用，讓學生在互動交流中獲得獨特的體驗，在親身體驗中生成新知識，新經驗，在體驗中感悟語言。

　　因此在本節課中我們對教材內容做了相應的整合和補充。

　　2、學情分析： （1）分析學生的學習起點，可能遇到的困難和問題及其依據 （2）確定促進學生有效學習，解決困難的思路和策略。

　　八年級是學習英語的關鍵時期，這個階段的學生活潑、好奇心和求知欲望強。

　　比如像本課所涉及的有關健康的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達。

　　另外，八年級學生的心理特點反映在學習英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強。

　　學生的發音器官很靈敏，耳朵辨音的能力強，口舌也能靈活準確地模仿各種發音。

　　八年級學生的記憶以具體形象記憶為主，并習慣于機械性記憶初中生理解和分析語言的能力相對來說較弱。

　　在知識積累方面，學生已經掌握了一定的詞匯和句型，對語言學習的熱情也逐步增加。

　　他們更感興趣的是如何用英語來表述與現實生活息息相關的話題并尋求合理的解決辦法。

　　本課通過表述身體的各種不適和談論個人健康問題，使學生學會關心自身及他人身體健康并且能提出一些建議，同時讓學生了解“a healthy lifestyle”的重要性。

　　但是由于學生年齡和生活經驗的限制，在談論如何給合適的建議時，會遇到一定的困難。

　　因此，在教學過程中，利用圖片、肢體語言，給予學生直觀的感受，并靈活運用繃帶和白大褂等教具，創設真實的情境。

　　除此之外，教師要給學生適時而恰當的鼓勵。

　　學生在課堂上的發言，教師都要盡力加以表揚，鼓勵，多運用積極的鼓勵性語言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。

　　對于學生在口語練習中出現的錯誤，不必有錯就糾，有錯必糾，使學生產生“躍躍欲試”的沖動,享受成功的喜悅。

　　反思：教師對學生的主體意識的尊重尤其重要。

　　教師要把每個學生當作一個具有獨特經驗和情感態度的人，與學生建立一種真誠平等，信任的相互關系，在教學中關注學生的親歷親為，實際上是對學生自主性、創造的尊重。

　　對于學生在課堂上的表現教師要時時用積極的語言予以肯定和鼓勵，這正是羅森塔爾效應即教師期望效應的有效體現。

　　3、教學目標設計： 用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。

　　Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by: 1. Knowledge Objectives: 1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 3) Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…” 2. Ability Objectives: 1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently; 2) Be able to role play doctor and patient; 3. Moral Objectives: 1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing 2) Care more about yourself and your family members’ health. 4、重點難點設計： 由于本節課的話題是談論健康，根據教學大綱的要求，學生需掌握有關疾病的單詞，并能針對疾病提出合理的建議。

　　因此本節課教學重點設置如下: The teaching Focus 1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…” 本節課的.內容是之前學生沒有接觸過的，因此他們沒有一定的知識儲備。

　　讓他們在45分鐘內掌握較多單詞的發音及意思有一定的難度。

　　另外，由于八年級學生年齡和生活經驗的限制，在談論如何給合適的建議時，會遇到一定的困難。

　　因此本節課的教學難點設置如下： The Teaching Difficulties 1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class; 2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience. 6、教學策略與手段： 1．學生的學習準備； 2．教師的教學準備； 3．教學環境的設計與布置； 4．教學用具的設計和準備。

　　《英語課程標準》明確指出：英語教學提倡體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言運用語言。

　　在英語教學中，要關注學生的體驗，創設和優化英語教學環境，使學生在互動中交流語言，在體驗中生成知識，使語言學習轉變成一種創造和運用語言的體驗過程。

　　因此本課遵循體驗式英語教學模式，使得教師輸入和學生輸出科學地結合起來，從而實現以學生為中心、培養學生自主學習能力的教學理念和提高學生跨文化交際能力的最終教學目標。

　　此外本課還結合了情景教學模式。

　　即通過靈活運用繃帶、聽診器、白大褂等用具營造出醫院的真實情景，開展活動，提高學生參與教學活動的興趣，引導學生在真實的情境以及體驗、實踐、參與、合作和交流中積極主動運用語言。

　　另外本課還倡導任務型教學方式。

　　任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。

　　在設計任務時，我們還注重發覺學生的童趣童真，講究教學任務的趣味性和多樣性，如男女生PK、結對活動、猜測游戲、角色扮演等多種形式的任務，引導學生在輕松愉快的環境中合作學習語言，培養學生綜合運用語言的能力。

　　除此之外，在本節課中，我們還利用了有關疾病的豐富的圖片，幫助鞏固復習新單詞，并以此引入另一話題-提供建議。

　　另外，在配對游戲環節中，我們還需準備兩個袋子，分別裝有各種疾病和建議的紙條，以供男女比賽使用。

　　5、教學過程： 這是教學設計的主體部分。

　　分幾個環節具體說明教學活動的安排，包括學生學習活動、教師指導活動、師生交互活動。

　　應采用文字敘述加點評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。

　　Step1 Warming up Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture) 設計說明：通過師生間的問候，拉近彼此的距離，使學生快速融入英語課堂。

　　要求學生猜測老師身體不適的原因，從而激發學生的背景知識，并為之后的知識輸入做好鋪墊。

　　Step2: Presentation of words about diseases 1. Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem. 2. Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough. 3. Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough. 設計說明：老師在課堂上出示醫療用具-繃帶，能充分喚起學生的好奇心，使其積極地參與到教學活動中。

　　通過繃帶所綁的不同位置和肢體語言，自然地引出有關疾病的單詞。

　　這種教學單詞的方式簡單而且直觀，更易被學生接受。

　　八年級學生喜歡猜測的活動，所以，運用半遮圖片可以讓學生鞏固所學的單詞。

　　Step3: Pair work Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well. I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well. I have a … 設計說明：八年級學生的表演欲望強，所以，在結對活動中，為每一小組提供繃帶，這樣可以激發學生的參與性，擴大參與面，使更多的學生開口說英語。

　　Step4 Presentation of expressions of giving advice 1. Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to eachproblem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine. 2. Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well. I have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one point. 設計說明：向學生展現有關疾病的圖片，這樣不僅可以幫助學生復習新知，而且還可以自然 地引入新的話題—針對疾病給建議。

　　然后，通過在男女間開展說疾病給建議的配對游戲，激發學生的參與熱情，并鞏固句型。

　　同時，使學生增長相關常識，加強健康意識。

　　Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally. A: What’s the matter with you? B: I’m not feeling well. I have a _______. A: When did it start? B: About______ ago. A: Oh, that’s too bad. / I’m sorry to hear that. You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________... B: Yes, I think so. A: _________________. B: Thank you, doctor. 設計說明：通過教材中的圖片復習目標語言。

　　另外，通過讓學生自由討論，擴充醫生與病人的對話，這樣使英語對話更加完整，更加貼近實際，也為下一步驟的角色扮演活動降低了難點，做了充分的鋪墊，使學生感到有話可說。

　　Step6 Role playing Ask Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient. 設計說明：這一活動是對目標語言的進一步運用。

　　通過醫生和病人的角色扮演，營造出真實的情境，這樣可以有效的提高學生對英語口語表達的興趣。

　　另外，這也是老師對學生本節課所學知識的一種檢測。

一個人的村莊讀后感1000字以上4

　　學年康縣第一期英語教學培訓課程xxxx--xxxx 康縣大南峪學校英語教師張瑛xxxx年xx月xx—xx日為期2天的英語培訓已落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的日子里，我感受到了很多，也學到了很多。這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了來自挪威的阿斯媂老師的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：

　　一、重新認識了自我 通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。

　　二、對英語課堂教學有了新的認識通過聽阿斯媂老師講授的一些教學技能及她對英語課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，讓我感受最深的是英語課堂應以興趣為主�！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學。外教老師的英語課靈活多樣，輕松自然，以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的.英語能力，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。

　　三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍 這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是阿斯媂老師的語音課，由原來不知如何正確發音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發音，真是大有收獲。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優秀教師的做法讓我很受啟發。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識,牢牢掌握并運用到教學中和生活中,對以后的教學有所啟迪,教給學生有用的知識,開拓學生的視野,充實自己的教學。

一個人的村莊讀后感1000字以上5

　　教學目標

　　1）知識目標：

　　A、學習并掌握指示代詞: this、that；

　　B、學習What引導的特殊疑問句；

　　C、學會Yes/No問句及其簡單回答；

　　D、學會句型：---How do you spell pen? P-E-N.

　　2）能力目標：

　　A、能辨認物品的所有者；

　　B、根據不同場景，能用英語對物品的所屬進行提問和回答；

　　C、能識別不同句式的.語調(陳述句，疑問句）；

　　D、培養學生聽、說、讀、寫的能力及創新思維能力.

　　3）情感目標：

　　A、通過尋找主人的游戲和失物招領等活動，培養學生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；

　　B、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。

　　教學重點、難點

　　重點：A.掌握批示代詞this、that用法；

　　B.掌握特殊疑問句和Yes/No問句及其簡單回答.

　　難點：學會寫尋物啟事和失物招領.

　　課時安排

　　第一課時Section A 1a-1c

　　第二課時Section A 2a-4b

　　第三課時Section B 1a-2c

　　第四課時Section B 3a-4 Self-check 1-3

　　Period One

　　課前準備

　　教師：錄音機，圖片，物品實物。

　　學生:實物(學習用品）.

　　教學設計

　　Step One: Warming up.(通過復習形容詞性物主代詞，把學生引入學習英語的情境中。）

　　Learn the chant.

　　T:Let’s sing the chant together.

　　my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。

　　Step Two: New words.(利用實物教學，使得教學過程自然、形象。）

　　1. Present the new words.

　　T: Boys and girls，look at this please. What’s this in English?

　　(Teacher holds a pen in the English.）

　　S1:A pen.(Ss may say it in English.）

　　T: Yeah. It’s a pen. And what’s this?

　　(The teacher holds an eraser in the hand.）

　　S2:It’s an eraser.

　　(Teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）

　　2. Practice the new words.

　　T: Now，please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words，please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.）

　　T: OK，let’s check the answers. Who can tell us the answers?

　　S2:…

　　Step Three: Present the drills.

　　1. Present the drill “Is this…?Yes/ No，it is/isn’t.”(利用實物引入句型，使用不同人的物品來引入形容詞性物主代詞和名詞的搭配的用法。）

　　(Hold the teacher’s pen.）

　　T:This is my pen.Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t.It’s your pen.

　　T:(Hold the student’s pen.）This is your pen. Is this your pen?

　　S1:Yes，it is. It’s my pen.

　　T:(Hold a girl’s pen.）This is her pen. Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t. It’s her pen.

　　T:(Hold a boy’s pen.）This is his pen. Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t. It’s his pen.

　　T: Thank you.

　　2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my，your，his or her.(利用學習用品操練句型，并加深對物主代詞的理解。）

一個人的村莊讀后感1000字以上6

　　一、課前系統部分

　　（一）課標分析

　　1、話題：jobs

　　2、課時說明：1課時

　　（二）教材分析：

　　本課選自小學英語PEP，供三年級起始用六年級上冊Unit 5 What does she

　　do ? Part A Let's learn.這部分內容有六個表示職業的新單詞，還有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展開的與職業有關的表達自己理想的'問題：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年級上冊Unit 6 B Let's learn的延伸，為學生進入初中階段與此類似的話題的學習打下扎實的基礎。

　　（三）學生分析：

　　本案例適合小學三年級起始用六年級學生，在四年級時已接觸過職業名稱，如：fa rmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再學職業名稱，有一定的基礎。

　　（四）教學目標：

　　1、知識目標：了解"動詞+er/r"成名詞的構詞方式。學習并掌握表示職業的六個單詞：

　　singer,writer,TV reporter,actor,actress和artist。

　　2、能力目標：學習并掌握下列口語What does he/she/your father/your mother do? He/She

　　is a//an…并能在具體的情景中使用。

　　3、情感態度目標：培養學生尊重他人勞動，從小熱愛生活，樹立自己的理想。

　　（五）教學策略

　　能積極和他人合作，運用所學英語進行交流，較好地完成Group work

一個人的村莊讀后感1000字以上7

　　人教版初中英語第一冊unit 10教學設計

　　一、單元教材分析

　　本單元主要是學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法；復習what弓！導的特殊疑問句。本單元主要圍繞“加人俱樂部，談論自己的能力”這一話題，設計了三個任務型活動：任務一是：自己的才藝表演，學習情態動詞can的用法；任務二是：自己建立俱樂部，運用情態動詞can談論自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任務三是：我能成功，主要是復習鞏固談論各自的愛好和特長的方法。

　　二、單元知識系統（樹）

　　can you/he/she/you dance?一yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．

　　can bill play the guitar?一yes，he can，but he can’t sing．

　　三、單元總體目標

　　通過學習情態動詞can的用法，使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；能夠談論

　　四、單元重難點一覽

　　（1）重點難點

　　1．復習詞匯：can，play，want

　　2.詞匯：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar

　　3．句型：can you/he/she/you dance?yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．can bill play the guitar?yes，he can，but he can’t sing．

　�。�2）語法重點：情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句及肯定與否定回答、特殊疑問句的構成

　　五、單元學情分析

　　本單元的主題是運用情態動詞can談論能力，通過對目標語言的學習使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；通過談論彼此的特長與愛好培養一種群體意識。在以前的學習中，學生已經學習了一些行為動作的表達法，而教學“談論能力”只是將情態動詞can用于這些表達中；情態動詞can在肯定旬、否定句和疑問句中的'構成，和學生已經學過的be動詞的結構有相同的地方，教師在教學中要善于引導學生比較這兩種結構的異同以加強記憶。

　　六、單元教學建議

　　用教學圖片或制作多媒體課件來展開課堂pairwork問答式的口語交際活動、小組活動和寫作練習，談論各自的能力。本單元的教學法建議：語音教學：模仿操練；詞匯教學：演示講解、情景操練、反復使用；口語教學：互相操練、對話練習、交際活動；閱讀教學：選詞填空練習；聽力教學：圖文配對和對話選擇；寫作教學：填空造句、模仿寫作；語法教學：總結規律、模仿操練。

　　七、單元課時分配

　　本單元用3課時教學

　　section a部分用l課時

　　section b部分用1課時

一個人的村莊讀后感1000字以上8

　　我原以為“教學設計”就是“教案”。通過《小學英語教學設計》課程的學習后，改變了我的觀點，加深了對英語《課標》中“備課不是簡單的備教材，更要備學生”的理解。

　　教學設計不是一般意義上的教學準備(備課)，因為一般的備課只是教師自己根據直覺和慣例進行教學準備的活動。而教學設計更多關注學習主體，即學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發展，它體現的是以學生發展為本的理念。

　　通過《小學英語教學設計》課程的學習后，我對如何設定教學目標有了個清晰的認識。教學目標的確定依據教育部《課標》對教學目標的描述。我在備每節課的教案里都要提出知識目標、技能目標、情感目標，還有學習策略和文化意識等。這是一個誤區。其實學習策略、情感態度價值觀等目標不可能在每節課都能體現，所以教學目標要針對每節課的具體內容來定，并不需要面面俱到。而知識與技能目標，過程與方法目標確實是每節課都要關注的。情感態度和文化意識目標可以根據單元內容來確定，但不要硬性分配到每課時中，也就是不需要每節課都要落實每個方面的目標。

　　案例：

　　以人教版小學英語六年級上冊UNIT1<>第一課時為例。

　　這一課時采用創設情境教學法。這個話題學生易接受，但由于地區差異，處于農村地區，學生沒有坐過飛機，甚至輪船，火車，對距離遠近沒有什么清晰的概念，所以在教學前應介紹相關的知識做鋪墊。體現了“備課要備教材，更要備學生”的理念。

　　單元教學目標

　　1.能力目標

　　(!)能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地。

　　(2)能夠描述人們日常出行的方式，并簡單陳述理由。

　　(3)能夠辨認一些常見的交通標志，了解并遵守交通規則，特別是要學會看交通指示燈安全地過馬路。

　　(4)能夠了解不同國家交通規則的異同。

　　2、知識指標

　　(1)掌握A、B部分中的四會短語和句子。

　　(2)能夠聽、說、認讀A、B部分的.三會單詞和三會句型。

　　(3)能夠理解并會根據指令操作相關部分的內容。

　　(4)能夠區分涉及相關音標的發音。

　　(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內容。

　　3、情感、策略、文化等有關目標

　　(1)情感態度：幫助學生了解交通規則，并在生活中自覺遵守交通規則。

　　(2)學習策略：學會調查和統計、分析數據，并用扇形統計圖的形式表示出來。

　　(3)文化目標：了解中西方交通規則的異同。

　　本課時教學目標

　　1、能夠聽、說、讀、寫短語:onfoot,bybike,bybus,bytrain.

　　2、能夠聽、說、認讀短語:byplane,byship,bysubway.

　　3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來替換關鍵詞詢問別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進行回答。

一個人的村莊讀后感1000字以上9

　　Properties: Overhead projector， some objects

　　Teaching aims:

　　1。 Knowledge aims

　　Students should grasp: ①the Past Continuous Tense; ②the Superlative forms of adjectives and adverbs; ③the subjects they learn。

　　2。 Ability aim

　　Students should make some sentences with the past continuous tense。

　　Language focus:

　　1。 The Past Continuous Tense

　　2。 The Superlative forms: the most popular， the best

　　3。 as … as; not so/as…as

　　4。 The subjects they learn。

　　Chinese， English， maths， physics， politics， art， PE， music， history， geography， biology， chemistry

　　5。 New words

　　rob， hard-working

　　Teaching procedures:

　　a)。 Organizing the class

　　greetings and a duty report。

　　b)。 Revision

　　Dictate some words: while， repair， alone， steering wheel， breathe， diver， jump， another， ring， be worried about

　　c)。 Ask and answer

　　Students answer the question， “What were doing between 12:30 and 3:30 last night?” according to the picture， then give their own answers。 Try to find out the “robber”。

　　Explain the word rob。 rob means “to steal money or property from a person or bank” etc。 robber is a person who steals money or property。

　　d)。 Practise

　　Students ask and answer questions in pairs， then share their answers with the whole class。

　　Hard-wording means “working with a lot of effort”。

　　e)。 Explaining and Practice

　　Students compare the subjects after the model “not so/as…as”。

　　Here are some other things to compare。

　　1。 rice， noodles， dumplings， mooncake， porridge， etc …。(not) as delicious as …

　　2。 basketball， football， volleyball， tennis， baseball， etc … (not) as interesting as…

　　3。 elephants， monkeys dogs horses， tigers， lions， etc …。(not) as big/lovely/strong， etc。as…

　　f)。 Homework

　　1。 Review the grammar for today。

　　2。 Prepare sth。 About “Titanic” (film or the accident)。

　　3。 Do exercises on page 127。

　　g) Summary

　　Fill in the blanks with proper forms of “rob” and “steal”。

　　—Have you ever been ?

　　—Well， yes， I had my watch once， but I wasn’t really ，because I left it in my club。 All the same， someone it。

　　—Yes， though it’s not the same as being of everything you are carrying。 Somehow， if something is form the place where you leave it， it’s not so bad as when you are

　　personally and cannot prevent it。

　　Keys: robbed， stole， robbed， stole， robbed， stolen， robbed

一個人的村莊讀后感1000字以上10

　　Level: Grade 8 Class A2 (Students’ English level is mainly above Intermediate.)

　　1) Topic: English in Mind 2, Unit 2 That’s an idea! - Grammar/Past Continuous Tense

　　2) Objectives:

　　Students will be able to review the texts we learned yesterday by discussing the sample sentences in Past Continuous.

　　Students will be able to enhance their understanding on Past Continuous by talking about recent news events and their own experiences.

　　Students will be able practice more on Past Continuous through the exercises on textbook (p13/c&d), and finally sum up the grammatical rules by themselves.

　　3) Procedures

　　a. Greeting & Review [ about 6 min ]

　　Greet st. and ask them to underline four key sentences from the texts we learned yesterday. (PPT 5)

　　It was 1933 and Percy Shaw … was driving home at night along a dark road.

　　… it was raining and he couldn’t see very well.

　　In 1853, in a restaurant in New York, people were having dinner.

　　A man was eating fried potatoes, but he didn’t like them.

　　Ask the question how the underlined parts are in common. St’s answers may vary however they are only expected to give very brief or unclear ones like “v-ing” or “was or were means past”, etc.

　　Require them to find more sentences using the form “was/were + v-ing” from the texts of yesterday. Read aloud these sentences as well. (PPT 6: p13/a&b)

　　In the 1920s in Scotland, John Logie Baird and a friend were talking on the phone…

　　While he was listening to his friend, he began to think …

　　In 1907, a French chemist … was talking to a woman in his shop.

　　She was getting older and her hair was going grey.

　　In 1953, in a newspaper office in Budapest, a young Hungarian reporter was writing a story…

　　…while he was writing, he had to stop many times…

　　b. Activities [ about 24 min ]

　　Activity One – Discussion on recent headlines in Past Continuous [ 10 min ]

　　Show st. the photos of some South Korean celebrities and ask the question What they were doing on Spet. 19 evening in Inchon, South Korea? (PPT 7) – They were attending the opening ceremony of Asian Games 20xx on Sept. 19 evening in Inchon, South Korea. (PPT 8)

　　Show st. the latest photos of President Xi and ask the question What was President Xi doing from last Wed to Fri? (PPT 9) – He was visiting India. (PPT 9)

　　Show st. the newly taken photos outside the Apple Store in NYC and ask the question What were people doing last weekend outside the Apple Store? (PPT 10) - They were waiting for iPhone 6 all the weekend outside Apple Store. (PPT 11)

　　Show st. the photos of a hot reality show and ask the question What was Grace doing while others were all eating food? (PPT 12) – She was enjoying her chopsticks. (PPT 12)

　　Show st. the photo of Ma Yun and ask the question What was Ma Yun doing three days ago in New York City? (PPT 13) - Ma Yun was arriving at NYSE three days ago because his company launched stocks and went public in the United States. (PPT 14)

　　More background and follow-up questions are in need here to arouse students’ learning interest. Various question forms in Past Continuous must be used also in this section like Were they really playing Mahjong for fun there? Was Ma Yun traveling there in the US? etc.

　　Activity Two – More exercises from textbook (PPT 15: p13/c&d) [ 7 min ]

　　Turn to the picture on p13/c about Helen’s party yesterday, finish some comprehension questions below orally, and assign st. to fill in the blanks with correct verb forms. (Detailed answers can be seen in my textbook on p13.)

　　Do you like parties? Do you go to parties a lot?

　　When was the party Helen went to?

　　Who could be Helen in this picture?

　　How many people were here in the party?

　　Who could be Marco, the guy listening to the music and drinking fruit juice?

　　St. will continue their exercises on p13/d – Complete the sentences using the past continuous form of the verbs. (Detailed answers can be seen in my textbook on p13.) Check their answers and offer corrections if necessary.

　　Activity Three – Summary on Past Continuous by students themselves (PPT 16: p13/b and PPT 17) [ 7 min ]

　　Assign st. the task of the summary table about Past Continuous on p13, give necessary tips on Standard English short forms and writing norms, and also remind them of the supplementary column that I added for this table. (Revised summary table can be seen on PPT 16.)

　　Lead st. to figure out the rule and usage of Past Continuous by themselves, and explain some key language points here as well like Past Continuous “is very vividly descriptive”, how to understand “the actions in process at a particular time in the past” and how to distinguish some “time phrases” particularly for Past Continuous. (PPT 17)

　　Assessment – Speaking [ about 9 min ]

　　Pair-work with each other on the oral task on p13/Speaking (PPT 17): Ask your partner what he/she was doing at different times yesterday (6 am, at noon, 6 pm…).

　　Then ask your partner what he/she was doing on his/her most unforgettable day in his/her life so far. Share it with the class. Follow-up discussions on students’ own experiences can be developed if the topics are funny and interesting. More communication is greatly encouraged in this section.

　　Wind-up & Homework [ about 1 min ]

　　Sum up all the activities we’ve done today, and any written or spoken exercises that we’ve left unfinished in class could be assigned as homework. At last, if time permits, a question about “when” and “while” could be thrown to prepare for the grammar focus of tomorrow – Past Continuous vs. Past simple. (PPT 19, 12, and 20)

　　eg:

　　They were attending the opening ceremony of Asian Games 20xx on Sept. 19 eveningin Inchon, South Korea.

　　He was visiting India. (PPT 9)

　　They were waiting for iPhone 6 all the weekend outside Apple Store. (PPT 11)

　　She was enjoying her chopsticks. (PPT 12)

　　Ma Yun was arriving at NYSE three days ago because his company launched stocks and went public in the United States.

　　Index: Fill out the following section after the class.

　　List any activities that were not completed:

　　In today’s class I didn’t finish the last part of speaking/speech on Past Continuous mainly because of the limited time. However, I feel that this part is really essential for the whole lesson. Thus for next time I would rather reduce some proportion distributed to the previous “new picture talking” section, say, deleting one of the five new events, so as to save more time for the last part of oral practice.

　　Any suggestions for the other teachers (hints, follow-up, concerns…)?

　　Grammar class is comparatively duller than other types of English language class, so we teachers need to think about carefully about how to keep our lessons updated and fashionable to arouse students’ mutual interest. Moreover, we need to focus more on what they are always confused about, whereas not the grammar points they’ve already grasped. For example, about Past Continuous, its rule “was/were+v-ing” is often easy to students, but its “particular timing concept” different from Past Simple is more likely to be neglected.

　　Overall self-evaluation:

一個人的村莊讀后感1000字以上11

　　一、復習目標：

　　1、認讀四會單詞，在學生原有的基礎上增加必須的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫，分類的練習。

　　2、認讀教材中出現的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習題。

　　3、掌握教材中出現的句型，和一些簡單的與教材資料有關的語法知識。能夠區分教材中出現的句型，運用翻譯補充所學句子。

　　4、能夠認讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題。

　　5、能跟每單元的資料，例如：My weekend plan，My penpal，introduce parents’jobs，等相關的寫作練習。

　　二、復習資料及要點：

　　1、單詞。單詞是英語的基礎和復習的重點。

　　(1)按詞性歸類復習單詞。有關交通工具，地點，職業，情緒等方面的單詞。

　　(2)按詞匯表復習單詞。每一天聽寫一個單元單詞。

　　2、詞組。詞組是學習英語的關鍵，它是復習英語的良好途徑，同時又是學習句子的`基礎。把詞組歸類，分類掌握。要讓學生學會自我組詞。

　　3、句子。句子是學習英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。

　　(1)指導學生在語境中復習句子。

　　(2)根據句子類型指導學生在比較中復習句子，教給學生適當的語法知識。

　　(3)讓學生能夠運用句型進行問答練習。

　　4、閱讀，寫作。根據每單元的話題進行練習。

　　3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

　　三、創設情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　四、突出學生主體，尊重個體差異

　　小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：

　　1、是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習�！巴妗笔莾和�的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。

　　2、重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。

　　3、是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

　　尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲！

一個人的村莊讀后感1000字以上12

　　一、知識目標

　　1、能夠聽、說、認讀單詞：balloon gift.

　　2、能夠運用語言：“How many ??”和“This is for you!”

　　3、了解圣誕節，并且能夠為別人唱生日快樂歌。

　　二、能力目標

　　1、通過猜手指的游戲成功由舊知導入新知“How many ??”.

　　2、通過實物的展示，讓學生對balloon和gift兩個單詞有音、形、義相結合的認識。

　　3、通過猜數游戲，進一步鞏固“How many ??”這一句型，并在語境中不斷重現新知“This is for you!”。

　　三、情感目標

　　1、培養學生主動參與學習的積極態度。

　　2、引導學生在特殊的節日中學會祝福他人、關心別人的良好品質。方法闡釋

　　運用了大量的圖片資料和實物，讓學生對比學習、理解、運用。在激發學生參與課堂教學的興趣方面，我設計了競爭性的游戲；創設學生熟悉的語境；運用學生喜歡的教學資源；讓學生親自體驗等方法。在詞匯的聽說認讀等方面，我堅持音、形、義相結合，義領先于其他的原則，滲透語音，引導學生形成學習策略及良好的學習習慣。力求體現《課標》的“以學生為主，以教師為主導，以活動為方式”的理念，通過設計難易程度適中的、具有可操作性和趣味性的教學任務，同時采用“自主學習”和“小組合作”活動方式，促進學生認知和情感的發展，從而使學生在完成任務的過程中習得語言，運用語言。

　　教學流程

　　課前準備

　　1、課前播放：“Ten little black cats”。

　　2、將班級學生分成三個大組。

　　【設計意圖】

　　第一步的音樂播放為了讓學生熟悉1-10數字，更快的進入課堂。第二步的分組為下一步練習做準備。環節一

　　熱身及復習

　　1、展示圣誕節圖片（渲染節日氛圍）問：What’s the date tomorrow?并向學生打招呼“Merry Christmas!”板書并引導學生與老師相互問好。

　　2、教師自我介紹：My name is Song ’m from Ni can call me Mr Song.并說：Christmas!引導學生說：Merry Christmas! Mr Song.

　　3、向學生提出問題：What is your name? How old are you?教師每認識一個學生要與學生握手說：Nice to meet you! Show me 8等并和學生一起做動作表示數字。

　　4、Can you do like this? Show me 1and me 3 and 4.?Show me 9 and 10.這一活動。

　　【設計意圖】

　　1、因為本課時是圣誕節的前一天，一方面介紹西方的文化，另一方面談論學生感興趣的話題，把學生的注意力吸引到課堂上來。

　　2、我的自我介紹是為學生的自我介紹做下鋪墊，利用剛剛接觸的Merry Christmas!和老師互相問候“圣誕節快樂“。

　　3、步驟3和4著重復習數字從1-10。并利用手指的比劃來增強學生的參與度吸引學生的課堂注意力，從而達到單詞的音和形的結合。環節二課文的導入及新知的呈現

　　1、無規則的說：Show me 2 and me 3 and me 1 and 5.教師這時提問：How many fingers?板書。并不斷變化手指的`數量，提問，讓學生數手指的數量。

　　2、Let’s play a game.找一個學生到教室前面，面背著學生，教師在學生的后面任意出示手指，班級中其他的同學問：How many fingers?讓這個學生猜，直到猜正確為止。

　　3、接著教師拿出事先放進了7個氣球的大箱子，教師先讓學生猜：What’s in the box?然后教單詞ballon。并注意ballon的拼寫與發音。然后把所有的氣球都從箱子中取出，問：How many ballons?和學生一起查one ballon two ballons three ballons?.讓學生熟悉ballloons這個單詞.

　　4、Play a game用PPT出示游戲規則:教師拿出不同數量的物品,學生來猜數量,猜對的同學會獲得一個氣球,獲得的氣球最多的小組將是獲勝者,會得到a gift.教師拿出一個禮物盒并板書這個單詞.接著游戲開始:教師拿出幾本書問:How many books?學生猜,猜對了,教師拿一個氣球送給學生并說:This is for you!并引導學生說:Thank you!教師接著展示物品并提問How many pens? How many pencils? How many erasers? How many rulers?每有一個學生回答正確時,教師獎勵他一個氣球并說: This is for you!當游戲結束時,教師說:Show me your ballons.并提問How many ballons?和學生一起數班級中的氣球,把禮物頒發給獲勝的小組說: This is for you!在黑板板書這個句子.

　　【設計意圖】

　　1、由學生熟悉的手指活動，導入新知：“How many ??”這一句型。不僅打破了教材的順序，而且讓學生在活動中自然而然地由舊知過渡到了新知。

　　2、在游戲中進一步強化學生對“How many ??”這一句型的認知，活動中學生的提問和積極動腦的猜數有利于提高學生課堂的參與度。

　　3、通過實物讓學生對ballon和gift這兩個單詞有音、形、義的結合的認識，特別是拼音拼讀法學生更容易接受新知。

　　4、在游戲中不斷重復“How many ??”和“This is for you!”這兩個句型，不僅有利于學生的構建，而且學生更會明白知識運用的環境。環節三進入文本

　　1、教師說：Today is Zip’s friends give her many ’s read the dialogue and answer the question: How many gifts?學生讀完對話后回答問題。

　　2、Close your to the tape and answer the question: How many cakes?

　　3、Listen to the tape and read following the tape.分角色朗讀對話：Group 1 is 2 is 3 is am John.

　　4、小組內扮演角色朗讀對話，三分鐘后，找學生上前面表演對話，比一比哪一個小組表演的出色。

　　【設計意圖】

　　在學生對課文中關鍵的單詞和句子認讀以后，開始進入文本，先是整體感之對話，然后聽錄音，幫助學生正音。另外，步驟4分角色朗讀對話，又為下一步組內扮演角色朗讀對話打下堅實的基礎。環節四拓展練習

　　利用圖片進一步鞏固“How many ??”這一句型。環節五教師說：Today is Zip’s ’s sing a song for her.播放Happy birthday!和學生一起唱，在歌聲中結束本課。

　　教有所思

　　1、使學生在真實的情景中進行操練和交流，學生學習興趣比較濃厚，能夠積極的獲取知識，同時我也注意語音教學時的音形義的滲透，每個環節過渡較為自然。

　　2、巧妙處理了句型“This is for you!”.我把“This is for you!”在游戲活動中作為與學生交流用語，頻繁的用在發給學生禮品的時候，并引導學生在語境中進行對話，這樣不用單獨花費時間學習，學生卻在真實的語境中學會了這個句子。

　　3、以舊帶新，注重聯系。小學生受自身年齡和知識水平的限制，不可能在學習中自己總結出好的方法和有效的學習策略，因此，教師在教學中要注意對學生的學法的指導，永教師的教學策略引導學生注意到新舊知識之間的聯系，并有意識地加以運用，這樣可以極大地提高學習效率，促進有效學習策略的形成。

一個人的村莊讀后感1000字以上13

　　本假期我學習了小學英語教材教法—新課標，感覺收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

　　一、激發學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學

　　能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

　　二、面向全體學生，注重素質教育

　　現代課程價值的'取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

　　1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

　　2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

　　3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

　　三、創設情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　四、突出學生主體，尊重個體差異

　　小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：

　　一、是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習�！巴妗笔莾和�的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。

　　二、重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。

　　三、是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

　　尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

　　學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲！

一個人的村莊讀后感1000字以上14

　　新課程背景下小學英語教學設計的心得體會 �？谑械诙�十六小學 黃巧 英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計(instructionalplanning)。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什么事都要預先謀劃，事前設計�，F代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。

　　英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。

　　新課程的課堂是具體的，動態生成的，它不是教師完全預設的'。所以，我們教師在進行小學英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題：

　　觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。

　　內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。

　　操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。 綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創造出適合學生發展的教育活動。 在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。

　　一、 因材設計 所謂因材設計，就是能根據教材內容來設計教學環節，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環節既精彩又有實效。

　　二、 因人設計 由于學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。我覺得，在作業設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題;第二層，設計面向全體學生的鞏固題;第三層，設計面向“尖子生”的創新題。

　　三、 因難設計 小學生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效. 以上簡短的語言其實不足以全面概括教學設計的方方面面，要做到教學設計的科學，全面，還需要我們去多多的親身實踐。

一個人的村莊讀后感1000字以上15

　　教學目標

　　1. Match the vocabulary: sales assistant. Doctor. Actor. Reporter. Police. Officer. Waiter. Bank clerk. student

　　2. Master and use: What do you do? What does he do? Does he work in hospital?

　　教學重難點

　　重點

　　1. The vocabulary

　　2. language: What does she do? She is a doctor.

　　難點Use the language to ask for the jobs

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　Step 1

　　Oranization1’ Organize students to prepare for the class

　　Step 2

　　Free talk 2’ Oral practice: Games, words that describe jobs, such as exciting, dangerous, boring The students talk about freely

　　Step 3

　　Presentation 8’ 1. Let students look at the picture and guess the jobs. The teacher describes the jobs and let students guess what. Ask job does the person have? Where does the person work?

　　2. Then use explanations and short sample sentences to help students understand what each word means. For example, Exciting means very interesting and very fast-moving.

　　A police officer has an exciting job.

　　3. Let students practice. Such as: He is a police officer. It’s an exciting job.

　　4. Listen to the conversation. What jobs do Betty, Jenny, and Sam want? Then write the jobs below.

　　5. Listen again. Why are Betty, Jenny, and Sam interested in these jobs? Complete the chart above.

　　6. Listen to the tape: Listen and number the picture(1-3) below.

　　Then practise the dialogue.

　　7. Grammar focus: 1.叫學生口頭造句用一些有關職業的句子。爭取大部分的同學都有回答的機會，多次重復加大練習。

　　2.教師邊讓學生讀句子邊解釋這些句子的意思。

　　3.叫學生口頭練習一些有關這方面的句子。

　　4.聽錄音，讓學生填寫表格，然后再糾正答案。

　　5.分組練習，讓學生大面積的練習。

　　6.讓學生朗讀Gammar Focus

　　Step 4

　　Practice 6’ 7. Read the newspaper want ads. And fill in the blanks with the correct jobs.

　　One: Wanted: Do you like to work late? Do you like to work hard? Do you like to meet people? If your answer is “Yes”, then we have a job for you as a ……給學生一定的.時間，讓他們充分練習。學生小組討論和練習。讓大部分的同學都有機會來表演。

　　Step 5

　　Summary 2’ Words and phrases of this class Language:

　　本節課主要是聽錄音來完成各種對話，充分讓學生學會職業的文法以及地點的表達法。以提問的形式來進行復習總結，在讓學生有一個鞏固的機會。

　　Step 6 test 4’ 1、Self check(見后面)讓學生做后再講解答案

　　Step 7 Consolidation 4’在這節課例我們主要聽錄音然后回答問題，讓學生充分練習聽力，達到會聽、會說然后在自己編對話來練習。

　　Step 8

　　Homework Read the newspaper more and more.讓學生朗讀3A部分的內容。

　　課后小結

　　學了這節課，你有什么收獲?

　　課后習題

　　完成課后練習題。

　　板書

　　Unit 4 I want to be an actor

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