讀后感100字左右
看完一本名著后，相信你心中會有不少感想，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家整理的讀后感100字左右，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀后感100字左右1
教學目標：
1、使學生知道幾個十就在計數器的十位上用幾顆珠子表示，幾個一則是在個位上用幾顆珠子表示。
2、初步理解數位的意義，能正確地說出個位、十位、百位的名稱和順序。能正確熟練地讀寫100以內的數。
教學重點：
掌握100以內數的讀法和寫法。
教學難點：
知道個位和十位的意義。
教學教具：
計數器、數位表、課件、學具盒。
教學過程：
一、 創設情境，導入新課
教師出示教學情境圖：這是什么?你知道每種顏色的紐扣各有多少粒嗎?
學生匯報：黃色紐扣有四十粒，藍色紐扣有二十七粒，粉色紐扣有三十三粒。
教師：你知道這些數該怎樣讀寫呢?今天我們就來學習這塊知識(板書課題)。
二、互動新授： 教學例3 用學具擺40根小棒。
教師：先說一說它的組成，然后想一想，4捆小棒(即40根)應該擺放在計數器的哪個數位上呢?
學生：試著在計數器上撥珠表示40，邊撥邊說：4個十在十位上，撥4顆珠子。
教師：你能對照著計數器寫出這個數嗎?說說你是怎么寫的`?
學生匯報：十位上有4個珠子，對著十位寫“4”，個位上沒有珠子，就對著個位“0”.
教師：大家一起來讀出這個數。 學生齊讀。(讀作：四十)
教師說明：讀數時先讀十位上的數，再讀個位上的數。
教師：27和33又該怎樣擺小棒?在計數器上如何撥珠?寫法與讀法該怎樣做呢?在小組內試一試。 學生小組嘗試探究，完成學習活動。
教師講解步驟。
教師引導學生觀察、思考、討論：33中的兩個“3”意思一樣嗎?
學生交流匯報：不一樣。左邊的“3”在十位上，表示的是3個十;右邊的“3”在個位上，表示的是3個一。
教師小結：相同的數字在不同的數位上表示的意義不相同。
教師：三種顏色的紐扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎樣擺?
學生匯報：擺10捆小棒。 教師出示圖片。 10個十在計數器上該怎樣撥珠呢?
學生個別匯報，教師課件演示。
請學生對著數位表，同桌互相說一說：從右邊起，第一、二、三位分別是什么數位?
每個數位上的數各表示什么?
引導學生觀察：寫數和讀數是從哪邊(左邊和右邊)開始的?
引導學生概括小精靈的話：讀數和寫數，都從高位起。
三、 鞏固拓展
1、完成課本第37頁做一做的第1、2題。 第1題，教師出示數位表，任意在數位表上寫數字，讓學生說出相應的數是多少。 第2題，由學生獨立完成。完成后，教師請個別學生讀數。
2、完成課本第38頁練習八的第5-8題。
四、課堂小結 教師
通過本節課的學習，你有什么收獲?
讀后感100字左右2
教學目標：
1.探究并掌握兩位數加兩位數進位加法,能正確進行計算。
2.發展估算意識和解決實際問題的能力。
教學重難點：
1．掌握兩位數加兩位數（進位加）的計算方法。
2．正確掌握豎式計算的書寫格式。
養成教育訓練點：加強學生之間合作交流的意識，鍛煉理解問題的能力。
教具學具準備：
課件、實物投影。
一、創設情境
今天我們一起來先來認識一位新朋友——小明，他是希望小學一年級（1）班的學生，他平時特別關心班集體，班里的事他總是搶著做，你們瞧——他又在忙什么？課件顯示情景圖（板書課題）
同學們說的對，他在幫老師給同學們發新書，他好像在想什么？你們看出來了嗎？（板書：夠不夠）
二、積極參與探究感受
1.看圖說一說。
你們從圖中發現了哪些數學信息？
指名生回答。（他們班女生有19人，男生有18人，他一共抱來40本書，每個同學發一本也不知道夠不夠？）
同學們，你們觀察的真仔細，那你們說夠嗎？
指名生回答。（夠。）
提問：說說你是怎樣想的？
2.假如他們班的男生和女生都是有20人，這些書就正好，可是他們班男生和女生都不到20人，所以肯定夠了！還剩下呢！
師說明。那么能用計算的方法來看看40本書到底夠不夠嗎？
指名生回答。
引出算式：19+18=
提問：這里的19表示什么？18表示什么？19+18的結果是多少？你想用什么方法來計算呢？
3.獨立探究與小組合作相結合
師：我們先來解決19+18這一問題，算一算答案是多少。請每個同學先自己動腦筋想一想、算一算，然后在小組內說給大家聽你是怎么想的�？凑l的方法多，誰的方法好。
3．全班交流算法
學生可能有如下的方法：
�。�1）19+10=29，29+8=37。所以19+18=37。
生說說他的想法。
師問。（與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？）
（2）把18分成了10和8，先算19+8，又加10，結果也是37。
師小結。（你們的方法一樣，只是加的.次序不一樣。）
（3）把19分成10和9，9+18=27，27+10=37。
�。�4）19分成10和9，18分成10和8，10+10=20，9+8=17，20+17=37。
�。�5）20+18=38，38-1=37。
師提問。（誰聽懂了？能不能說一說為什么這樣算呢？）
指名生回答。（他是把19看成20，用20+18=37，因為多加了1，所以再減掉1。）
評價。（說得真有道理！）
�。�6）用豎式算。
生先計算，然后說說自己的方法。
小結：個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進1。
三、鞏固練習。
生獨立完成試一試，想一想。師找出存在的問題，繼續強調。
1. P54第1、2題，生先思考，然后獨立完成，最后集體校對，糾錯。其中第1題可以讓學生觀察有什么特點，說一說。
2.第3題。先讓學生自己說一說對題意的理解，師重點強調“最合適”的意思。
四、小結
你從這節課中學到了什么？
板書設計：
個位和個位對齊，十位和十位對齊；
從個位加起；
個位滿十，向十位進1。
教學反思
《發新書》這一課主要學習兩位數加兩位數的進位加法，有了兩位數加一位數的基礎，這一節學起來并不困難，但是也不乏少數孩子會忘記進位，導致最后計算的結果少10，我認為這是一個循序漸進的過程，慢慢地就會好一點。
讀后感100字左右3
〖教學目標〗
1．使學生掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，并能正確進行計算。
2．體會計算方法的多樣性，發展估算意識和解決實際問題的能力。
3．通過獨立思考、交流合作，培養創新思維和交流能力。
4．感受數學與日常生活之間的密切聯系，初步培養探索意識。
〖教材分析〗
本節課主要是學習兩位數加兩位數進位加法的計算方法。這部分內容是在兩位數加兩位數不進位加法及兩位數加一位數進位加法的基礎上進行教學的。
教材通過設計適當的問題，展現不同的方法，體現重視估算和算法多樣化的特點。讓學生在學習計算的過程中學會和進行估算，一方面有利于學生所學知識在實際生活中的應用，發展學生數學應用的意識；另一方面有利于培養學生的數感。教材結合加法運算，合理安排學生進行估算，例如主題圖“發新書”，讓學生估計“40本夠嗎”，還有第53頁“我們去春游，哪兩個班坐一輛車最合適”，鼓勵學生養成運用估算來解決問題或預先估計運算結果的習慣。
教材注重讓學生經歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。例如第52頁“發新書”的情境，教材沒有直接告訴學生該怎樣算，方法是什么，沒有用法則一類的東西去制約學生，打破“教材設計算法――教師示范算法――學生記憶算法――訓練強化算法” 的傳統教學模式，而是列舉了4種方法，目的是鼓勵學生自己探索計算的方法，并通過與他人的交流選擇適合自己的方法。教材呈現的方法是學生可能出現的，并不要求學生掌握每種方法。這樣讓學生自己去探尋、體會算法，通過自己的建構來學會計算。這樣安排，有利于激發學生自主學習的積極性，有效地提供學生自主活動的時間和空間，提供從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解并學會計算，獲得數學活動的經驗，掌握一些基本的學習策略和方法。
教材還注重聯系現實生活的具體情境來解決問題，將計算與應用緊密結合起來，安排了一些應用問題，鼓勵學生應用所學知識解決實際問題。如教材創設“發新書”情境，通過這樣的實際問題，引出新的計算，要解決實際問題，就需要探索新的算法。這樣去解決問題，就和計算融合在一起了，有利于學生感受數學的價值，增進學習數學的積極性。在練習中也安排解決實際問題的活動，如53頁第3題“我們去春游” 讓學生在現實情境中收集信息，利用有效信息解決實際問題，培養應用意識，發展數學思維。
教材還設計一些形式豐富的練習，以激發學生的學習興趣，幫助他們提高運算的準確性和熟練程度，如53頁的第2題。
〖學校及學生狀況分析〗
我校歷來都非常重視教學教研工作，教學設備也比較先進，為教師進行課改實驗提供了一個寬廣的平臺。
一年級下學期的學生經過一個學期的訓練，已經具備初步的發現問題和提出問題的能力，探究意識較強，對數學充滿濃厚的興趣；但學生認知能力差異較大，發展不很均衡。
學生在學習本節課之前已掌握了“100以內不進位、不退位的加減法”和“兩位數加一位數進位加法”的計算方法，部分遷移能力強的學生很快就能掌握，感到比較容易，可能有少部分遷移能力較弱的學生，學習起來有些困難。
本校的學生大部分來自城市，也有部分來自農村。由于自幼所處的環境和生活方式的差異，所受的教育和家庭、社會影響的不同，因此不同學生思考問題的方法、思維的方式就不可能相同，這對學生自身的學習具有很大的影響。所以，教學時教師應尊重和鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化，尊重他們的想法。也就是說，計算教學的重心不能只放在結果上，教師應更關注學生主動探索計算方法的過程，這樣才有可能培養學生靈活計算的能力。
一年級學生年齡小,注意力容易分散，喜歡新奇,厭靜好動。根據這一特點，教師要寓教于樂，用多種教學方法，調動學生多種感官參與學習活動，從而激發學生的學習興趣。把枯燥單調的課堂教學轉化為生動有趣的學習活動，使學生在“玩中學、趣中學”，思維活動達到最佳狀態，從而加深對所學知識的理解，提高學習效率。
〖教學設計〗
�。ㄒ唬﹦撛O情境，提出問題
師：老師看到同學們課間都在跳繩鍛煉身體，下面我們來個跳繩比賽好不好？
師：咱們每個大組選一個代表，時間半分鐘，看誰跳得多。其他同學做裁判，把他們跳的個數記錄在這張統計表內。（教師出示統計表）
比賽開始，學生邊數邊記，熱情高漲。完成如下統計表：
師：根據統計表中的數據，你能不能提出一些加法問題，并列出算式？
生1：一組和二組一共跳了幾下？算式是18+27。
師：誰還能提出不同的問題呢？
生2：一組和四組一共跳了幾下？算式是18+36。
生3：二組和三組一共跳了幾下？算式是 27+53。
生4：一組、二組和三組一共跳了幾下？算式是18+27+53。
生5：4個組一共跳了幾下？算式是 18+27+53+36。
……
�。ń處熯x擇兩位數加兩位數進位加法的題目進行板書：18+27，18+36，27+53，27+36。）
師：還有這么多的同學想提問題，下課后再跟老師說說好嗎？
師：剛才同學們都很愛動腦筋，提出了這么多不同的問題，這節課我們先來解決這樣的問題（指黑板上的問題），其他的問題，我們把他們存入問題銀行，以后再來解決。
�。ǘ┖献鹘涣鳎鉀Q問題
1．獨立探究與小組合作相結合
師：我們先來解決18+27這一問題，算一算答案是多少。請每個同學先自己動腦筋想一想、算一算，然后在小組內說給大家聽你是怎么想的。看誰的方法多，誰的方法好。
2．全班交流算法
生1：我是這樣算的：18+20=38，38+7=45。所以18+27=45。
師：誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎?
生2：他的意思是把27分成了20和7，先用18+20，再加上7，等于45。
師：與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？
生3：老師，我的方法與他的差不多，我也是把27分成了20和7，但是我是先算18+7，又加20，結果也是45。
師：你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。
生4：老師，我覺得我的方法跟他的也差不多，我的是把18分成10和8，8+27=35，35+10=45。
師：你聽得很認真，也很愛思考，你們的方法都是把一個數拆開，變成我們學過的兩位數加一位數或整十數。這種利用舊知識解決新知識的方法叫轉化方法。
生5：（著急地喊起來）老師，我的'也跟他們差不多，他們是拆了一個數，我是拆了兩個數，18分成10和8，27分成20和7，10+20=30，8+7=15，30+15=45。
師：你真棒！能發現自己的辦法跟他們的差不多。還有與他們的方法不一樣的嗎？
生6：我是用豎式算的。
師：請你到黑板上寫一下你的豎式，并向同學們介紹一下你是怎么算的。
生6：(邊寫邊說)要個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進1。
師：你講得真好，長大了你一定會成為一個優秀的老師。誰還有不同的算法？
生7：我是先算20+27=47，47-2=45。
師：誰聽懂了？能不能說一說為什么這樣算呢？
生8：他是把18看成20，用20+27=47，因為多加了2，所以再減掉2。
師：說得真有道理！
生9：我的跟他的有點一樣，我是20+30=50，50-2-3=45。
生10：我想問一下，為什么又減2又減3 ？
師：誰聽明白了？誰來替生9回答？
生11：因為他是把18看成20，多加了2，把27看成30，多加了3，所以要再減2減3。
師：你這個小老師當得真好，說得很清楚。還有同學想說與他們不一樣的方法嗎？
生12：我是用數小棒的方法來算的。
生13：我是這樣想的，18是2個9，27是3個9，一共是5個9，五九四十五，所以等于45。
師：你真會動腦筋，你怎么能很快算出五九四十五呢？
生13：我媽媽教過我乘法口訣。
師：你真愛學習，這個方法很巧，但只用于一些特殊的題目。
師：同學們，你們真愛動腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來進行計算。
(三)應用升華
1.師：下面，你們就用自己喜歡的方法，來算一算黑板上這幾道題。
2.出示課本“發新書”情境圖，讓學生明白主題圖的意思后，師問：“大家估計一下每人一本，40本書夠嗎？你怎么想的？”
生：夠，因為19接近20，18也接近20，20+20=40，所以夠。
(然后讓學生通過計算進行驗證。)
3.出示課本53頁第3題“我們去春游”情境圖，首先讓學生明白題目的意思，再讓學生估算，然后鼓勵學生進行嘗試和探索，培養學生有條理地思考的能力。
〖教學反思〗
從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，體現了算法多樣化，激活了學生的思維，較好地體現了事先的教學設想。下面幾點感觸較深。
1．給學生提供“做數學”的時空，還學生自主，學生的創造力將不可限量。學習是學生自己的事，把探究的權利真正還給學生后，學生的表現會讓你大吃一驚。放手讓學生自己動腦、動手去解決18+27到底得幾，學生想出了這么多種方法。究其原因，就是學習變成了自己的事，學得更主動，潛能得到了更好地發揮。2．要引導學生在合作學習中有效地交流。
在合作學習中僅僅充分交流是不夠的，還要引導學生彼此溝通和相互理解。教師應該不僅讓學生充分交流自己的方法，而且要引導相互間的理解；不僅讓學生了解方法的多樣性，而且讓學生理解方法的合理性，培養優化意識。比如在課堂中用“誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎?”“與他的方法差不多的還有嗎？”等問題引導學生思考，進行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達到成果共享的目的。只有通過不斷地進行比較，使學生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現和碰撞，才有可能引導學生不斷調整并優化自己的計算方法，達到熟練靈活地計算的目標。
〖案例點評〗
本節課的設計力圖以“兩位數加兩位數進位加”這一數學知識為載體，通過學生主動參與、發現問題、解決問題的探究過程，使學生的數學認知結構建立在自己的實踐經驗和主動建構之上，從而轉變學生的學習方式，體現課程改革的精神，達到“小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。要遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程”的要求。具體說有以下幾方面的特點。
1．密切聯系學生生活
數學來源于生活，生活又離不開數學。這堂課的教學設計力求體現“小課堂、大社會”的理念，通過創設學生身邊的“跳繩”情境，使抽象的數學問題和具體的生活實際相聯系，拉近二者的距離，使數學走進生活，使學生感到學習就是生活，為整節課確定輕松、自然的基調。讓學生從生活情境中發現數學問題，運用所學的數學知識解決實際問題，培養綜合運用知識并作出正確決策的能力；讓學生真切地感受到數學知識和生活實際的緊密聯系，體會到數學的內在價值。
2．教師的作用發揮得好
一是創設了一種民主、和諧的課堂氛圍；二是創設了一個現實、有趣、有效的問題情境；三是教師對學生提出的問題進行了篩選；四是對學生的活動進行了適當點撥、引導；五是對學生獲取的感性知識進行提煉和概括；六是在教學中照顧到每個學生。
3．鼓勵學生獨立思考，體現算法多樣化
本課基礎知識的教學較扎實，并能在此基礎上提倡算法的多樣化，促進學生個性發展，恰當地處理繼承和創新的關系。
4．注意讓學生經歷數學化的過程
讓學生把現實的問題轉化成數學問題的過程就是數學化的過程。本節課充分體現讓學生通過問題情境建立數學模型，又利用模型解決問題的過程。
5．重視學生問題意識和合作意識的培養
本節課讓學生經歷“發現問題――提出問題――解決問題――又發現問題――解決問題”的過程，始終處于動態的循環過程。
〖編者點評〗
本節課有以下幾個特點。
1．教學目的清晰、具體，體現了對知識、技能、能力和情感等多方面的要求。
2．創造性地使用教材。教師沒有照搬課本上的案例，而是創設一個跳繩活動，讓學生根據活動結果提出問題并解決問題，取得很好的教學效果。
3．教師為學生創設自主探索和合作交流的時間和空間，使學生的思維得到發展。學生在獨立思考的基礎上，經過合作探究用多種方法解決了18+27=?其中，還有的學生想到了用估算的方法算出了18+27的準確值。學生的想法非常好，“我是先算20+27=47，47-2=45�！碑斃蠋熖岢觯骸澳懿荒苷f一說為什么這樣算呢？”另一個學生把估算的過程講得非常清楚：“他是把18看成20，用20+27=47，因為多加了2，所以再減掉2�！�
以上這種算法策略的思維過程值得詳細品讀，因為它反映的是人類解決近似與精確這一對矛盾的大智慧。這種算法與其他算法進行比較，還可以發現它的一個優點，因運算中沒有進位或退位的問題，這意味著這種算法差錯率更低，準確率提高。所以老師們要重視這種算法。
讀后感100字左右4
教學內容：第10--12頁。
教學目標：
1、經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。
2、正確計算十幾減9的題目。
3、感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。
4、培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。
教學重點：
探究算法，正確計算。
教學難點：
理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
教學準備：學生學具小棒、卡片。
教學過程：
一、創設情境，生成問題。
師：同學們，我們剛剛度過愉快的春節，春節期間你們都參加過哪些活動呢?
學生很高興的談自己節日期間的活動。
出示課本p10—11的畫面，讓學生觀察畫面中小朋友們都在做哪些活動?
學生回答后，教師用簡短的語言導入新課：數學和生活有著密切的聯系，這些活動中有許多數學問題，這節課我們就來解決其中的問題。
二、探索交流，解決問題。
(一)解決“賣氣球”問題。
讓學生觀察“賣氣球”畫面：有15個氣球，賣了9個。
1、請同學們根據情節圖提出問題：“還剩幾個氣球?”
學生匯報算式：15-9
2、學生獨立思考，結合自己的實際尋求解決問題的辦法，需要動手操作的`同學可以用小棒擺一擺。
3、在兩人小組內交流各自的算法。
4、小組之間進行交流。
5、小結計算方法。
方法一：點數法1、2、3……6，還有6個。
方法二：想加算減9+6=15，15-9=6.
方法三：破十減15 - 9 = 6
方法四：連續減15-5=10
10-4=6
(二)解決“套圈游戲圖”中的問題。
方法同上，讓學生自主探究算法。
(三)解決“賣風車圖”、“猜字謎圖”中的問題。
學生任意選擇一個畫面，獨立的發現問題、提出問題、解決問題，然后在小組內交流、訂正。
(四)小結計算方法，在體驗中選取自己喜歡的簡便的算法。
(五)獨立完成例1：12-9=
讓學生選取自己喜歡的簡便的算法進行匯報
質疑問難：你對這些方法還有哪些不明白的地方?
三、鞏固應用，內化提高：
1、基本練習：完成課本p12做一做1—3題。
2、游戲：小鳥找房子
�、俪鍪拘▲B卡片和有號碼的房子，要求學生計算卡片上的算式，然后再與房子上的號碼對應。
②問題：有一只小鳥沒有房子，請同學們幫它建造一座。
3、應用練習：讓學生結合自己的生活實際提出問題，然后再解決問題。
四、回顧整理，反思提升
1、我們今天學習了什么?
2、這些算式都有什么特點?(板書課題)
3、你們都有哪些收獲?
讀后感100字左右5
教學內容：
教材第101～102頁期末復習16～19
教學目的：
通過復習提高學生用學到加、減、乘法解決日常生活中的實際問題的能力，發展學生思維。
教學準備：
實物投影儀。
教學過程：
一、導入新課。
今天我們上一節復習課，看看哪一位小朋友運用數學知識解決問題的能力強。
二、基本訓練。
列式計算。
3個6相加是多少？ 3的6倍是多少？
3與6的和是多少？ 3比6少多少？
仔細審題，集體列式口答。
三、復習。
1、期末復習16。
(1)出示第16題，說一說這道題已知什么？為什么？
(2)學生獨立完成，集體訂正時說說為什么用乘法算？你是怎樣想的.？
(求3人澆多少棵，也就是3個4是多少，用乘法計算。)
(3)學生集體口答書中的三個問題。
2、期末復習7。
(1)出示第17題，提問：圖中有哪些商品？它們的價格分別是多少元？
(2)你能解決書中所提的問題嗎？
學生獨立解答書中第1～4個問題，集體交流說說想法和算法。
(3)選出你喜歡的兩件玩具。算一算買這兩件玩具一共要多少元？(學生獨立解答，小組內交流)
(4)根據這道題所給的條件，你還能提出哪些數學問題？
(分組討論，集體交流時各小組匯報討論結果。)
3、期末復習18。
(1)出示第18題圖，提問：圖中有哪些商品？它們的價格分別是多少元？
(2)你能解決收中所提的問題嗎？
學生獨立解答書中所提的3個問題，集體交流時說說想法和算法。
(3)根據這道題所給的條件，你還能提出哪些數學問題？
(分小組討論，集體交流時各小組匯報討論結果。)
(4)期末復習19。
(1)出示第19題，看圖說一說這道題告訴我們什么？需要解決什么問題？
(圖中告訴我們“小松鼠采了5個椰子，小猴采的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些”需要解決的是“猴子最少采了多少個，最多采了多少個”)
(2)提問：“小猴采的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些。是什么意思？你會解答嗎？”
(3)集體交流說說你是怎樣想的？
四、作業布置。
教學后記：學生課堂氣氛好，解決實際問題。
讀后感100字左右6
教學目標：
1、通過填寫百數表，使學生清楚的了解100以內數的排列順序，構建數與數之間的關系，深化學生對數概念的理解，培養學生的數感。
2、通過觀察、分析百數表，探究100以內數的`規律，并培養學生探究的樂趣，發展學生的思維。
教學重點：
了解100以內數的排列順序。
教學難點：
自主探求規律和運用規律。
教學教具：
課件、不完整的百數表。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
教師：上節課我們已經認識了100以內的數，看！它們來了（依次呈現右圖）。讀一讀，打個招呼吧！
學生反映太亂了，不容易看出都有什么數。
教師：沒關系，那就請它們排好隊，再和我們見面，好嗎？
教師：為了讓它們排得更整齊，老師給它們準備好了各自的房間�，F在就歡迎它們入場吧。
二、解構百數表，探究數的排列規律
教師（呈現下左圖）：第一支隊伍是按什么順序排隊的？排得整齊嗎？請它們住進從上數的第一行，可以嗎？
教師：讀一讀，請它們入住。
教師（呈現上右圖）：又來了一支數的隊伍。它們應該住在哪兒？
教師隨學生的回答呈現下左圖。
三、 鞏固拓展
1、完成課本第37頁做一做的第1、2題。 第1題，教師出示數位表，任意在數位表上寫數字，讓學生說出相應的數是多少。 第2題，由學生獨立完成。完成后，教師請個別學生讀數。
2、完成課本第38頁練習八的第5-8題。
四、課堂小結
教師：通過本節課的學習，你有什么收獲？
讀后感100字左右7
教學目標
1、通過學生針對“風車和金魚”的情景圖提出并解決數學問題,在理解的基礎上掌握十幾減8、7、6的計算方法。
2、注重讓學生通過與小組及全班同學的交流合作,體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性,培養學生交流的能力和合作意識。
3、在解決問題的過程中,讓學生初步獲得對減法意義的新體驗,感受數學來源于生活。
2學情分析
教學重難點
教學重點:初步掌握十幾減8、7、6的算理和計算方法,能夠正確的計算十幾間8、7、6。
教學難點:進一步理解減法的意義,初步獲得對減法意義的新體驗。
教學過程
一、激活舊知
上節課我們學習了十幾減9,同學們會計算了嗎?下面,我要考考大家,請同學們看大屏幕。(課件出示口算題,生搶答,師適時鼓勵)
口算比賽:15-9= 17-9= 12-9= 13-9=
8+6= 8+3= 8+7= 7+6=
12=10+ () =8+ () 15=10+() =8+()
你們真是太棒了,算得又對又快。那么,這節課我們一起來探究十幾減8、7、6的計算方法。
二、探究新知
教學十幾減8.
1、創設情境,提出問題。
今天老師帶著大家一起去游樂園玩,看!熊貓老板在賣風車。(出示例2情境圖)說一說你從圖中看到了什么?并試著提出一個數學問題。
讓學生將條件和問題完整地說一說;熊貓老板一共有12個風車,我們要買8個,還剩幾個?
學生列式:12—8.
2、 操作交流,理解算理
你能將自己的想法用學具擺出來或畫出來嗎?
小組同學間互相說自己的想法,動手操作演示,教師觀察巡視,適時指導。
(3)組織學生交流自己的想法。
學生可能出現以下幾種方法,學生邊匯報邊演示如下: 數一數:從12根小棒中一個一個地拿走1.2.3…….共拿走8根, 還剩4根。
破十法:把12根小棒分成兩部分——10根和2根,從10里面減去8.把剩下2和2合起來就是4
連減:從12里面拿走2根,再拿走6根,還剩4根。
(4)教師用課件演示“破十法”計算過程。
(5)讓學生根據“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的.數。
先算 -8= 再算 +2= 所以12—8=
(播放課件)
3、回顧算理,總結算法 。
剛才我們計算十幾減8和上節課所學的十幾減9都是把被減數分成10和幾,都是先算10—8或9,這樣的方法你還記得嗎?“破十法”
還有一種方法(課件播放)因為8+( )=12,所以12—8=( ),叫“想加法算減法”
師小結:破十法、連減法和想加法算減法,都有它的優勢,小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。
4.小練習(播放課件)
(1)教材13頁1題
(2)教材13頁2題
(3)10-8 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 18-8
(師重點引導講解此題,讓學生從中發現規律)
最后1題你是怎么算的?觀察這些算式,你發現了什么?
生發現:(1)都是先算10—8=2,十幾減8,就再算2加幾。
(2)被減數增加幾,減數不變,差也隨著增加幾,(從上向下)
教學十幾減7、6
1、出示圖能寫一道加法兩道減法的圖
你能從這幅圖中寫出一道加法算式和兩道減法算式嗎?8+6=14 14-8=6 14-6=8
2、同學們做題這么出色,老師繼續帶大家逛游樂園,瞧,那里有兩個小朋友在魚池邊觀賞金魚.(出示14頁例3)
魚池里有13條金魚,菲菲發現黑色的有7條,紅色的有幾條?你能幫菲菲列式嗎? 13-7
明明發現紅色的有6條,黑色的有幾條?你能幫明明列式嗎? 13-6
想一想,如何幫助他們二人求出得數呢;說一說你是怎樣算出來的?(生充分回答,體現算法多樣化)
(播放課件)還可以這樣算: 7+6=13
13-6=7
13-7=6
3、習題對十幾減7.6.加以鞏固。(課件)
(1)看圖寫出2到減法算式
(2)8+9= 9+6= 7+9=
17-8= 15-9= 16-7=
17-9= 15-6= 16-9=
(3)7+( )=11 8+( )=13 ( )+6=12
11-7=( ) 13-8=( ) 12-6=( )
三、鞏固加深練習
(此環節把男女生分成兩組,以比賽的形式進行,最后獲勝組有獎勵)
1、找座位游戲。(課件出示教材15頁1題情境圖,把15頁1題和4題適當改改,變成一道題,可以設計多找幾次,每次6個學生,3男3女,對的給自己組加分,錯的給對方加分)
2、我來考考你。把題寫在卡片上,男女生隨意指名互考,答對了給自己組加分,答錯的給對方加分)
12-7= 18-9= 14-6= 11-8=
16-7= 8+9= 13-6= 7+5=
11-6= 15-7= 17-8= 15-9=
3、找朋友。(播放兒歌《找朋友》,教材16頁第6題適當改改,找7男7女,學生每人拿一張卡片,找到朋友)
4、教材17頁7題、8題(播放課件,因時間而定,如果時間不充足就少做一道。)
5、智力沖浪
一個數加上7,它的得數比15小比11大,請問這個數可能是幾?(播放課件)
讀后感100字左右8
第一課時
復習目的
1.復習20以內退位減法的算法，能正確迅速地口算20以內退位減法.
2.通過復習結合加、減法含義分析應用題的數量關系，正確進行計算.
3.培養學生初步分析、綜合概括等能力，發展他們初步的學習能力。
教具準備
1.水果式題、應用題的相關課件。
2.20以內退位減法的減法表掛圖。
復習過程
一、復習算法。
課件演示水果式題;
提問：20以內的退位減法，你是怎樣計算的?
讓生暢所欲言后，師肯定他們答案，小結出方法：
1、想加算減：想9加2等于11，11減9等于2，8加5等于13，13減5等于8.
2.用差1得9，差2得8的方法：
減數與被減數的個位數差l得9.
減數與被減數的個位數差2得8.
3.10—2=8 8+1=9即：11—2=9
lO-5=5 5+3=8即：15—3=8
師讓他們選擇最易于接受的方法，再演示水果式題的其它題目。
二、復習減法表。
出示20以內退位減法表掛圖.板書：復習20以內退位減法.師隨意指一道式題，讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)
三、復習加、減法應用題。
讓生觀察圖形，嘗試自己編題.根據生編題情況，師再出示課本第95頁第6題：
1.蝴蝶和蜻蜓一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜓有多少只?
(1)讀題，分析已知條件和問題.
(2)想想用什么方法算?為什么用減法算?(因為要求蜻蜓有多少只.必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數，所以用減法.)
(3)列式解答。
2.有蝴蝶8只，蜻蜓16只，蜻蜓比蝴蝶多幾只?
(1)讀題，分析已知條件和問題.
(2)想想用什么方法解答，為什么用減法算?
提問;這道題還可以怎樣提問題?(蝴蝶比蜻蜓少幾只?)
為什么也用減法計算?
3.你還能提怎樣的問題呢?
根據學生編的加法應用題，分析列式解答，并強調為什么用加法來解答。
四、課堂練習。
1、口算題.
退位減法表里隨機抽指.
2.口算
12-8 14-6 12-3 16-9 13-6
11-9 12-4 13-9 14-8 14-5
14-7 11-8 15-6 1l-7 12-7
16-8 13-5 1l-3 18-9 13-8
3.比大小.
15—7○12—4 16—9○13—8
教學反思：
第二課時100以內數的讀寫法、加減法
復習目的
1.通過復習使生認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義.掌握數的組成，熟練地數、讀、寫lOO以內的數，掌握IOO以內數的順序，會比較大小.
2.通過復習，使生比較熟練地口算lOO以內整十數加減整十數，兩位數加、減一位數和整十數.
3.初步掌握加、減法的計算方法，能比較熟練地筆算lOO以內的兩位數加、減兩位數.
4.初步培養和發展學生的思維靈活性和語言表達能力.
教具準備
數的組成、順序、比大小的課件、計數器.
復習過程
一、啟發談話
這節課我們一齊來復習lOO以內數的讀寫法以及加、減法。板書課題：lOO以內數的讀、寫法，加減法。
二、復習數數和數的組成
1、填空題：
(1)從右邊起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位.
(2)一個兩位數個位上的數是3，十位上的數是5，這個數是( ).
(3)46里有( )個十和( )個一.
(4)100里有( )位數，1在( )位上.
2.指名按要求數數：
(1)從27起，一個一個數到43.
(2)從60起，十個十個數到lOO.
(3)從48起，兩個兩個數到60.
(4)從35起，五個五個數到65.
(5)從92起，往前一個一個數到78.
三、復習lOO以內數的讀寫法。
1.看圖讀數、寫數。(出示計數器)
分別撥45、33、60、lOO四個數
(1)指名讀數后，寫在黑板上.
(2)這四個數里，兩位數是幾，三位數是幾?
2.發散練習.
(1)45的個位是幾?還有哪些兩位數的個位也是5?
板書：15、25、35、45、55、65、75、85、95。
(2)33這個兩位數有什么特點?(十位上的數和個位上的數字一樣，都是3)十位上的.3表示什么?(3個十)個位上的3表示什么?(3個一)還有哪些兩位數個位和十位上的數字一樣，誰能撥出來?
板書：ll、22、33、44，55、66、77、88、99.
(3)60這個兩位數有何特點?誰能報出個位上的數是0的兩位數?
板書;10、20、30、40、50、60、70、80、90。
(4)還有一個數，它的個位的數也是0，這個數是多少?它是幾位數?(100，三位數)
四、復習100以內數的順序和比大小。
1、按順序在空格里填數。
2.比較下面每組數的大小。
51○47 59○71 58○85 98○92
問：兩個兩位數怎樣比較大小?(先看十位數，十位數大的數比較大.)
再問：如果兩個數十位上的數一樣，怎樣比較大小?(先看十位數，如果一樣大小，再看個位數，個位數大的數比較大。)
3.課堂練習。
課本第95頁1、2、3、4補充完整。
五、復習20以內加、減口算題，100以內加減口算題。
14-5= 15-9= 16-8= 7+8=
12-5= 6+9= 11-9= 13-4=
25+3= 47-5= 34+20= 25+8=
47-9= 68-50= 85+5= 74-5=
說一說怎樣算：
1.兩位數加、減一位數(不進位、不退位).
2.兩位數加、減一位數(進位、退位)
3.兩位數加、減整十數.
小結：100以內的加、減法口算，包括整十數加、減整十數，兩位數加、減整十數，兩位數加、減一位數.都是相同數位上的數相加、減，不同數位上的數不能直接相加、減。
六、復習100以內的筆算。
1、復習筆算兩位數加，減應注意什么?(注意三點：①數位對齊;②從個位算起;③進位加法，個位滿10向十位進l，退位減法，個位不夠減，從十位退1當10，與個位上的數合起來再減)
2.只有加、減法的兩步式題，應從左往右按順序計算。
3.課本第96頁第7、8題補充完整。
教學反思：
第三課時元角分的認識
復習目的
1、使生初步認識人民幣單位元、角、分及相互間的進率關系，并能進行一些簡單的計算。
2.教育學生愛護人民幣，培養珍惜時間的好習慣.
教具準備
各種面值的人民幣的有關掛圖.
復習過程
一、復習元、角、分的認識。
1.我們學過人民幣的單位有哪些?(元、角、分)今天我們來復習元、角、分的認識.
板書：元角分的認識。
2.師出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元·...人民幣
(1)說出各人民幣的名稱.
(2)回答它們間的進率.
�、�1張2元可以換幾張1元?
�、�1張1元可以換幾張5角?
�、�1張1元可以換幾張1角?
�、�1張5角可以換幾張1角?
�、�1張1角可以換幾張1分?
(3)總結進率
(4)1元2角=( )角15角=( )元( )角
3、課本96頁第9題填寫完整。
二、課堂練習。
1、課本第96頁第10題。
教學反思：
第四課時圖形分類統計
復習目的
1.使學生初步體會在平面上確定位置需要兩個條件，體會生活中處處有數學。
2.會數方塊圖，并根據圖形排列找出一定規律.
3.初步分析統計圖，并根據統計圖進行簡單的推斷，培養學生的實際應用能力.
教具準備
1.課件：位置圖及對話內容、統計圖.
2.實物方塊。
復習過程
一、復習圖形。
實物出示七巧板。(課本第94頁第2題圖)。
(1)用4個正方形，可以拼成什么圖形?拼一拼。
(2)你能用學過的圖形拼出一個有趣的圖案嗎?
二、復習分類。
出示課本第94頁的圖形。
師：該怎么分呢?
讓生討論，得出自己的思路
三、練習鞏固
1、課本97頁第14題。
分類后完成表格。
回答問題。
2、課本98頁第15題。
分類后完成表格�；卮饐栴}。
教學反思：
第五課時解決問題
復習目的
1、通過復習，使生熟練掌握用學過的數學知識解決實際問題的方法。
2.通過復習，會解答簡單的加、減法應用題.
3.培養學生思維的靈活性及有序性。
復習過程
一、復習“解決問題”
1.完成課本第96頁第7題和第8題。
從圖中你知道了什么?要求的問題是什么?怎樣列式?
2.完成課本第98頁第16題。
從圖中你知道了什么?要求的問題是什么?怎樣列式?
3.完成課本第99頁第17題。
4.完成課本第99頁第18題。
5.完成課本第99頁第19題。
討論，你想用什么方法來解決。
6.完成課本第99頁第20題。
同桌互相說一說，她們分別可能套中哪個圈?
二、歸納總結
這節課，我們復習了哪些知識?大家有什么收獲?
教學反思：
讀后感100字左右9
教學目標：
1、能直觀認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形。能夠辨認和區別這些圖形。
2、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。
教學重點：
認識長方形、正方形、三角形、圓形
教學難點：
從立體圖形中抽象出平面圖形
教學過程：
一、設置情境、導入新課。
老師：同學們看大屏幕上這張圖片，你能想起來咱們學過的一篇語文課文嗎？
學生：能�！堆┑乩锏男‘嫾摇�。
老師：是呀，他們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，可不就是小畫家嗎？看！小雞畫的是什么？（竹葉）小狗畫的是什么？（梅花）咦？它們畫的畫為什么不一樣呢？
學生A：因為他們腳的形狀不一樣。
教師：你真是一雙火眼金睛呀！那除了這些小動物朋友們，咱們之前學的立體圖形它們也能在雪地中印出不同的花型，這就是今天咱們學習的.內容。（教師板書課題）
二、講授新課。
1.
老師展示長方體、正方體、三棱柱和圓柱幾個立體圖形，復習之前學過的知識。
2.
引導學生從立體圖形中分離出平面圖形。并且讓學生動手操作用立體圖形畫出長方形、正方形、三角形和圓形。
3.
引導學生觀察幾個平面圖形的相同點和不同點，加深學生們對這幾個圖形的認識。教師并進行總結：長方形對應邊相等；正方形四條邊一樣長；三角形三條邊三個頂點；圓形是曲線無角。
三、鞏固。
1.
呈現一張布滿各種圖形的果樹，讓學生摘果子，把三角形、正方形、長方形、圓形的分別分開。
2.
每個人發一張用今天所學圖形拼接成的輪船和火箭圖形，規定好什么形狀的子圖形涂什么顏色，讓學生在規定時間內涂完。
3.
讓孩子們做小小設計師。利用長方形、正方形、三角形和圓的組合，設計出一幅美麗的作品（電腦演示：情景激發）。用課前準備好的彩色圓形和三角形教會學生拼接成各種各樣的圖畫并讓學生到講臺前面親子操作，豐富學生的課堂活動，激發他們的興趣。
四、布置作業。
用今天學習的幾個平面圖形拼接成不同的圖畫送給每天為自己辛苦付出的爸爸媽媽。
讀后感100字左右10
教學目標：
1、牢記家庭住址，知道排好路隊的重要性。
2、教育學生放學回家注意安全。
教學重點：知道排好路隊的'重要性
教學難點：注意放學回家路途安全。教學準備：
教學過程：
一、導入新課：
小朋友們，你們放學回家排路對嗎？為什么要排隊呀？
二、分析事例，強化觀點
1、學生看圖，老師講“安全警示”中的故事（P4）。
2、引導學生想一想，說一說：媽媽為什么沒接到小明呢？
3、全班交流。
4、教師補充小結。
三、聯系實際，辨別是非，指導行為
1、引導學生看圖，讀讀“小博士”的話，說說你知道了什么。
2、指名讀小博士的話：
（1）放學回家排好路隊，有序前進；（2）緊跟路隊安全過馬路。
3、記一記小博士的話
4、說說自己每天放學回家時是怎么做的？以后準備怎么做？
四、總結全課
1、小檢測：看下圖中誰做得對？在圖下打“√”或“×”，并說說為什么？
2、教師檢查總結。
3、學生看拼音讀“小貼士”《學兒歌知安全》
讀后感100字左右11
教師：小朋友在生活中已經接觸了有關前后的知識，例如你們做操的隊形（課件出示本班做操隊形圖）有些孩子已經會用前后來描述自己的位置了，誰來說說誰站在你的前面？誰站在你的后面？
請一個學生回憶做操的隊形，憑借生活經驗很容易介紹出：“李林站在我的前面，張明站在我的后面”時，教師進行追問，通過追問加深學生對前后的理解。
教師：你是怎樣判斷的呢？
讓學生理解自己眼睛看到的方向，也就是面對的方向就是前方，自己后腦勺對著的方向，也就是背對的方向就是后面。
教師：對了，在判斷前后時，要以自己作為標準來判斷，孩子們再想想你前面只看到有李林一個人嗎？讓學生意識到他的前面不是一個人，還有一些同學也在自己看到的方向，所以他們都是在自己的前面。
教師補充說明：當然，我們這里說的前面是正前方，側著看到就不是正前方了，這個方向是什么方向呢？這個問題我們以后再探討。
教師追問：你又在李林的哪一面呢？張明的哪一面呢？
學生思考后回答出我站在李林的后面，我站在張明的前面。教師總結：不錯，前與后只是相對的，而不是絕對的。
教師追問：你在判斷前后時，所選的'判斷標準一樣嗎？
學生舉例說明比如：李林站在我的前面，是以我作為判斷標準，李林在我面對的方向那就是前面。我站在李林的后面，是以李林作為判斷標準，我在李林背對的方向那就是后面。
教師：看來要找準前后位置，就必須注意些什么呢？
學生根據剛才的回答得出首先要找到判斷標準。
教師馬上給予肯定并補充說明：對了，也就是要找到基準點。
還有的學生會說：還要看作為基準點的人是背對我們，還是面對我們。
教師：看來孩子們已經清楚關于前后方向的辨別，現在老師就帶領大家來到上學的路上，看看在大街上怎樣辨認前、后。（多媒體課件出示例1的情景圖）。
教師：孩子們仔細看圖，你怎樣確定這隊小朋友的前后方向的呢？
學生認真觀察過后會發現小紅手的指向，小朋友走路的朝向，還有紅星小學標有箭頭的路標�？赡苡械膶W生根據前面的經驗說出圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。
教師隨學生的回答在圖上用箭頭標示前后方，并根據學生的回答進行總結：看來，這跟剛才做操隊形辨別前后的方法是一樣的，都是面對的方向是前方，背對的方向是后方。
教師：現在小朋友們就相互介紹一下這些排隊上學的小朋友誰在誰的前面？誰在誰的后面吧？
同桌之間交流之后，再抽幾個學生說說自己找到的前后關系，例如：小紅在小軍的前面。
教師追問：你是怎么判斷的呢？
要求學生說出因為小軍面向小紅，所以小紅在小軍的前面。要求學生根據前面的經驗繼續說出以小軍作為基準點來判斷。教師抓住學生的回答指導學生可以把基準點——小軍用筆圈起來。類似的問題教師可以多追問幾個。
教師：孩子們請用這樣的方式來完成第34頁的填空題（填完后集體訂正）。教師：小東在小軍的哪面？
學生很容易答出是后面，教師追問：“你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？”
要求學生說出以小軍為基準點，小軍是背對小東，所以小東在小軍的后面。
教師繼續追問：“小軍又在誰的后面呢？”
學生會回答在小紅的后面。
教師：同樣是小軍，為什么一會兒在后面？一會兒又在前面呢？
讓學生意識到這是因為所找的基準點不一樣，辨認出的方向也就不同。針對小東來說，小軍在小東的前面，針對小紅來說，小軍在小紅的后面。
教師：看來，找準基準點很重要，我們在介紹位置時一定要注意是以誰為標準來辨認方向的。那小紅的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？
學生根據自己的填空回答，教師追問：“為什么小紅的后面，小方的前面都不止一人呢？”教師的追問讓學生認識到不管幾個人只要在背對的方向都是后面，只要在面對的方向都是前面。
教師追問：“這些話還可以怎樣說？”
學生會用誰在誰的前面，誰在誰的后面這樣的話來回答，這樣再次鞏固加深了對前后方向的應用及理解。
教師：孩子們你們學得真好，下面我們就用所學的知識來說一說教室的前面和后面各有些什么？
學生自由地說，強調要找出基準點，學生說后教師抽幾個學生說，集體訂正。
教師：看來孩子們對前后的方向掌握得不錯了，剛剛提到的老鷹捉小雞的游戲中，你們也能用前、后這個方向詞描述師生們排列的位置嗎？（回到老鷹捉小雞的圖片）例如：學生說出老師背對“小雞”，所以“小雞”們在老師的后面。
教師追問：這句話還可以怎么說？
學生自然說出老師在“小雞”們的前面。
[點評：在這個教學環節中貼近了學生的學習生活，從學生每天的做操隊形入手，讓學生憑借生活經驗來判斷前和后，采用追問的方式，讓學生自主探索理解面向是前、背向是后，讓學生感受方向的相對性，從中總結出辨認前后方向的注意重點——找準基準點。在學生能基本辨認前后的基礎上，再把辨認方法應用于例1的學習中，學習的過程中再次通過教師追問，學生闡明理由，加深學生對所學知識的理解，最后利用所學知識返回解決課前涉及的疑問，加深了對所學知識的應用和鞏固。]
讀后感100字左右12
一、教學內容
人教版數學四年級下冊第91——92頁。
二、教學目標
（一）知識與技能：
1、能對獲得的數據進行整理，并用條形統計圖表示出來。
2、認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。
�。ǘ┻^程與方法：
1、經歷收集、整理、描述和分析數據的過程。
2、經歷讀統計圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。
（三）情感態度價值觀：
從統計圖中獲取信息、用統計圖表示數據的過程中，體驗用統計圖表達表達交流數據的特點，認識統計圖的價值。
三、教學重點
認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。
四、教學難點
能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。
五、教學方法
嘗試教學法課型新授課
六、教學準備
多媒體教學時數1
板書設計
七、教學過程：
�。ㄒ唬╈盼覂煞昼�
二戰前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對英國狂轟亂炸，后來英國空軍發展起來，雙方空戰不斷。
為了能夠提高飛機的防護能力，英國的飛機設計師們決定給飛機增加護甲，但是設計師們并不清楚應該在什么地方增加護甲，于是請來了統計學家，統計學家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統計學家信心十足的說沒有彈孔的地方就是應該增加護甲的地方，因為這個部位中彈的飛機都沒能幸免于難。
從這個故事中你知道的統計有什么作用嗎?
設計意圖：炫我兩分鐘給學生一個自我展示的平臺，綻放其生命色彩。能夠提高學習數學的情趣，增強學好數學的信心。
�。ǘ﹪L試小研究
嘗試小研究：
研究一：
1、從上面的統計圖中，你得到了哪些信息?
2、這個統計圖一個格表示幾個人?你是怎么知道的?
3、自己提出問題并解答。
研究二：
1、完成課本91頁，試一試：根據統計表，完成統計圖。
2、交流展示學生完成的統計圖。
（三）小組合作探究
嘗試研究一
出示小組合作交流建議：1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。3、組內分工，為班級展示提升做準備。
設計意圖:給每一個孩子創造一個發言的機會，讓學生在思考、交流的過程中對知識進行一個思維的碰撞。
�。ㄋ模┌鄡日故窘涣�，建構新知
1、全班交流，師生評價。
2、試一試，學生讀統計表，談一談自己的感受。觀察不完整的統計圖，找出這幅統計圖的特征。(用一個格表示4個人)
3、學生試著補充完整統計圖，師巡視指導，交流時，讓學生說明不夠整格時怎樣想的，是怎樣處理的。(生表述自己的發現，關注學生能否發現每個格代表4人，如果學生沒有發現教師予以提示。)
小結：用條形統計圖表示數據，當數據比較大時經常采用一格表示多個單位的方法。
4、鼓勵學生根據統計圖提問并解答。交流時，學生提出的問題只要合理，就給予肯定。
設計意圖:通過交流，學生利用知識的遷移，認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。這是學生對知識一個內化、提升的過程。
�。ㄎ澹┨魬鹱晕�
1、數學書92頁練一練的第1題
設計意圖：面向全體學生，鞏固當堂所學的知識。
2、數學書92頁練一練的2題。自己設計一張調查表，記錄自己一學期讀課外書的.情況。
（六）盤點收獲
通過這節課的學習你有什么新的收獲?
談收獲環節是數學課堂上必不可少的一個環節，它既可以是對本節課所學知識點的梳理，能讓學生更清晰本節課所學的內容，也可以是對數學學習方法的梳理和數學活動經驗的建構,培養學生自主反思建構的良好學習習慣。
課后
反思引導學生在自主探究的基礎上合作交流，并利用現代化的教手段，形象生動地展示了統計圖由縱向變為橫向條形統計圖的過程，學生在合作探究中了理解知識間的聯系，不僅充分調動了學生參與學習的積極性，而且使學生對知識的理解逐步升華，應用多種策略解決問題的能力不斷提高。
讀后感100字左右13
教學目標：
1．讓學生通過游藝會提出數學問題，解決數學問題，在理解十幾減9算理的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2．讓學生通過小組和全班同學的動手操作、合作交流，體驗十幾減9計算方法的多樣化，培養學生語言表達能力，動手操作能力，交流合作的意識。
3．讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數學來源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。
教學重難點：
明確十幾減9的算理，掌握十幾減9的計算方法。
教學過程：
課前復習：開火車口算
9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8=
9+6= 9+3= 9+4= 13-10= 15-10=
18-10= 16-10= 17-10= 12-10= 11-10=
一、創設情境，探究體驗
1、創設情境，引出問題：
�。�1）多媒體課件出示：公園游藝會的全景圖
師：公園里正在舉辦游藝會，看看游藝會中有些什么？小朋友在干什么？他們玩得可開心了，這不，亮亮和他的好朋友們也來了！
�。�2）多媒體課件出示：買氣球的場景
師：聽聽他們在說些什么？
�。�3）多媒體課件出示三人對話
師：他們說：“一共有15氣球，賣了9個，還剩下幾個？”
師：問還剩幾個氣球，你怎樣列式？
�。ò鍟�15-9=？）
2、體驗探究，理解算法：
師：有12個氣球，剩下幾個該怎么計算呢？今天我么就來研究這樣的十幾減9的題是怎樣算！
�。ò鍟n題：十幾減9）
師：老師給你們準備了圖和小棒，你們可以在圖上畫一畫，圈一圈，看看還剩幾個氣球？也可以用小棒擺一擺，算一算，看看還剩幾個氣球？
學生動手操作：
匯報：
�。�1）關于風車圖預設可能出現的兩種情況：
生1： ΦΦΦΦОО 一個一個數出9個，再去掉這9個
------ΦΦΦΦΦО
生2： ОООООО 數出9個，一次性用虛線圈掉
------ОООООО
師：剛才用風車圖幫助計算的'小朋友，通過畫一畫的方法，可以知道12個風車，賣掉9個，還剩3個。
（2）關于擺小棒預設可能出現的兩種情況：
師：誰是用小棒來幫助計算的，又是怎么擺的？
生1：（圖略）
師：他的想法誰聽懂了？誰再來說一遍！
（用小棒在黑板上演示）
師：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，誰能把他的想法像這樣簡單的說一說！
�。ㄖ该f，同位說）
師：還有不同的想法嗎？
生2 ：（圖略）
12－9＝3
12－2＝10 先拿單獨的2根，發現還差7根；
10－7＝3 再從這1捆的10根里拿走7根，還剩下3根！
師：想的真不錯，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的數呢？
他的想法你聽懂了嗎？你會說嗎？（小棒演示在黑板上）
師：他的想法師把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，誰能把這種想法也簡單的說一說？（男女生比賽說）
�。�3）預設可能出現的另外三種情況：
生1：我想因為9＋（3）＝12 ，所以12－9＝3。
師：他是用我們以前學過的加法，通過想加算減幫助我們算出12－9＝3。從我們剛才圈的風車圖中也可以看出，9個風車和3個風車合起來是12個風車，從12個風車里去掉9個風車，就剩下3個風車了。
生2：我把9看作10，先算12-10=2 ，再算2+1=3
師：你的想法真巧妙！
生3：我想如果用2減9，還差7個，就用10再去減7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3
師：你的想法很獨特！
3、回顧小結 ：
師：剛才我么是怎么算12－9＝3的？
我們可以先從10－9 ，也可以先減2，再減7，還可以想加算減……
同學們想的辦法真多呀！
二、實踐應用
1、小豬賣水果，解決問題。
2、解決主題圖中套圈的問題：
師 ：同學們十幾減9的本領學的真好，學會計算十幾減9了，可以幫助我們解決不少生活中的問題呢？
多媒體課件出示套圖的場景：一人說，我投了14個圈，套中9個
師：聽到亮亮說的話，你能擺提出一個什么數學問題？
要求投了14個圈，套中9個，還剩下幾個？怎樣列式？
現在既不用擺小棒的辦法，又不用畫圈的辦法，你能知道14－9等于幾，并說說是怎么算出來的嗎？
3﹑小鳥回家游戲：
師：同學們今天學得真好，你們愿意用今天學到的本領給小鳥幫一個忙嗎？
�。ǔ鍪痉孔�，介紹游戲規則；將小鳥的教具發到學生手中）核對！
▲ 總結延伸
師：今天這節課上學了什么？
還有沒有更快的辦法能幫我們正確算出十幾減9的題目呢
讀后感100字左右14
教學目標：
1、認知目標：讓學生感知空間中物體的相互位置關系，初步理解上與下、左與右是相對的概念。
2、能力目標：讓學生運用學到的本領帶小動物們安家，并相互說一說它們住在哪里，全方位地調動學生的多種感官參與學習。
3、情感目標：經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣，體驗數學課程的人文價值。
教學重點：
讓學生感知空間中物體的相互位置關系。
教學難點：
知道上與下、左與右是相對的概念。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，引入新課。
師：同學們，上海的變化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂樂去做客，我們去瞧一瞧!
二、共同探討，獲取新知。
師：這棟房子里住了哪些人?對!他們都住在一棟房子里。歡歡和樂樂先要到小巧家去做客。聽!歡歡正在問樂樂：“你知道小巧住在哪里嗎?”樂樂怎么回答呢?我們聽仔細了：“太簡單了!小巧住在上面一層左面的房間里�！�
[板書]樂樂把這一層叫做??(上面一層)這一層是??(中間一層)那么這一層就是??(下面一層)。樂樂把這里叫做??(左面的房間)這里是??(中間的房間)那么這里就是??(右面的房間)。這就是我們今天學的新本領“上、中、下，左、中、右”[揭示課題]
所以他說小巧住在??(上面一層左面的房間里)我們要像樂樂一樣把話說完整,先說哪一層再說哪一面的房間，一起說一遍“小巧住在??”。老師請兩個小朋友把剛才歡歡和樂樂的對話再說一遍。
師：會嗎?樂樂要考考我們，聽好了：“小朋友，你們會不會用上中下、左中右來說一說其他人住在哪里呢?”這幅圖在我們書上，請你們看著書小組內兩人一組，一個演歡歡提問，另一個演樂樂回答。
師：現在老師請每組派兩個小朋友來演歡歡和樂樂。注意別的小朋友提過的問題就不要再提了。
三、針對練習，鞏固新知。
1.師：樂樂說小朋友們真棒!這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰住在紫顏色的房間中?(講評第一題)師：會嗎?請做書上第2大題。
2.師：剛才是告訴我們房間，讓我們圈出誰住在里面。這回反一反，告訴你一個人，請你把他的房間涂上顏色。有問題嗎?請做第3大題。
3.師：歡歡說小朋友們真厲害，他和樂樂又想了許多問題要難倒你們，怕不怕?這些問題是第4大題，請你們小組內輕輕地說一遍。
師：我們來開小火車。
4.師：最后我們來做搶答題。第一個舉手的小朋友才能回答問題，答對者拿一顆五角星，答錯者扣一顆五角星。預備開始!
(1)誰住在小丁丁的左面，小巧的的右面?(小淘氣)
(2)誰住在小胖的右面，小亞的上面?(亮亮)
(3)誰住在小丁丁的下面，康康的上面?(外婆)
(4)誰住在亮亮的左面，小巧的下面?(小胖)
(5)誰住在小胖右面的'、下面的房間里?(康康)
(6)誰住在康康上面的、左面的房間里?(小胖)
(7)誰住在外婆下面的、右面的房間里?(小亞)
(8)誰住在亮亮左面的、上面的房間里?(小淘氣)
(9)誰住在外婆下面的、旁邊的房間里?(小玲和小亞)
(10)誰住在外婆上面的、旁邊的房間里?(小巧和小丁丁)
四、公開練習，聯系實際。
師：今天我們學習了上中下、左中右。這些小動物們請小朋友用今天學到的本領帶它們安家。聽清要求小組合作，給小動物安家后互相說一說它們住在哪里?
讀后感100字左右15
教學內容：
課本第59-60頁《回收廢品》。
教學目標：
1、在具體情境中，理解“比多比少”的實際問題。學會用加減法解決一些簡單的實際問題。
2、在學具的操作中，能正確列式并進行計算。
3、培養學生提出問題、解決簡單實際問題的意識和能力。
4、對學生進行環保教育，培養學生的環保意識，讓學生認識到廢塑料的危害，做到不亂丟棄塑料制品。
教學重點：
“比多比少”的實際問題解決，能正確列式并計算。
教學難點：
理解像“甲比乙多幾個”和“甲比乙少幾個”這樣的話的意思。
教學過程：
一、創設要愛護環境的情境
教師活動：“老師想問同學們一個問題，如果在學校的走廊里，或是在公共場所在你的旁邊有一個垃圾袋，你看到了，你會怎么做呢？”
學生活動：學生暢所欲言，找幾名學生說說自己的看法。
�。ㄔO計意圖：通過與學生談話，對學生能見到垃圾就拾起的做法進行表揚，培養學生講衛生、愛護環境的好習慣，并引出本課所要探究的內容。）
二、主動探究、構建新知
教師活動：為了表揚同學們這種愛護環境的做法，老師給同學們放一段動畫好嗎？
（設計意圖：通過播放教師自己制作的課件，激發學生的學習興趣，產生想進一步學習、探究的想法。）
1、活動一
教師活動：圖上的小朋友都告訴我們什么了？
學生將自己看到的數學信息說給全班的學生聽。
你們能提出哪些數學問題呢？
�。ㄔO計意圖：學生對動畫中前兩個小學生拾垃圾的關系分析提出問題，鍛煉學生的分析問題的能力）
進行反饋：
預測：學生可能會說，小麗收集了多少個塑料袋？……
教師活動：我們現在通過擺一擺的方法，來解決小麗收集的.塑料瓶的個數。
教師一邊和學生分析題意一邊擺小棒。
師：說一說你們是怎么擺的。
（設計意圖：通過學生擺小棒來解決問題，這樣既鍛煉了學生的動手操作能力，同時又鍛煉了學生的合作交流能力）
教師活動：你們能列出算式嗎？
課堂反饋：學生發表想法，教師對學生的回答給予恰當的評價。
小結：求比一個數多幾的數用加法計算。（板書）
2、活動二
畫面出示第三個小朋友，學生根據圖意提問題。
教師活動：你們能擺一擺小芳收集的塑料袋的個數嗎？并把算式列出來。
�。ㄔO計意圖：教師放手讓學生小組內通過交流，擺小棒，最后將算式列出來，解決問題。目的是給學生一個思維的空間，培養學生的交流、操作、探究的能力。）
3、活動三
教師活動：
播放智慧老人的話引出課題“回收廢品”。
�。ㄔO計意圖：對學生進行環保意識的教育，同時通過課前搜集塑料袋對人類的危害的資料）
三、鞏固練習
練一練的第1題。
投影出示圖。
（1）觀察圖，找出已知條件。
（2）學生同桌擺小棒。
（3）獨立列式。
師：你是怎樣列式的？
生1：12+37=49（歲）
生2：12-7=5（歲）
師：說說你是怎樣想的？
生1：大象比梅花鹿大37歲，也就是比12多37，所以就是12+37。
生2：小兔比梅花鹿小7歲，也就是比12少7，所以就是12-7。
總結：其實生活中藏著許多數學問題，只要動腦筋就會解開其中的奧秘，老師希望同學們多動腦，人人都當智慧星。
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