《如何做最好的教師》讀后感1500字
最近，利用空閑時間翻看了魏書生老師的《如何做最好的教師》，我不由地思考：我們老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學生的成長，才能成為最受學生歡迎的教師?
作為一名剛踏上工作崗位不久的女教師，因為年輕，因此相對來說和學生比較有共同的語言，容易和他們打成一片，成為知心朋友。很多學生也愿意把自己內(nèi)心平時不好向家長、同學訴說的想法跟我說，尋求我的幫助。這時候我也放下教師的身份，更像是姐姐一樣耐心地聽她們訴說，為她們出謀劃策。
或許正是因為這樣似朋友一樣的關(guān)系，也由于我自身比較文靜、溫柔的性格，只要不跨越我的底線，我不愿意向我的學生發(fā)火，也不會發(fā)火。然而在我踏上講臺的這三個多里，我的教師威嚴似乎慢慢受到威脅：課堂上總有那么幾個“調(diào)皮”的學生愛說話、愛做小動作，從而引起全班同學注意力的分散。教訓一番后，往往又會重演。課后練習還有個別學生抄抄應付了事。跟他們講道理、寫保證書，但似乎只能堅持幾天。……
這些日子以來內(nèi)心有很多的困惑，而這些困惑都源自“心態(tài)問題”——究竟應與學生保持一種怎樣的關(guān)系?在面對學生時如何擺正自己的心態(tài)?我一直明白，只有處理好了這些問題，教學才能變得從容，教育學生時才能處事不驚。
看了魏書生老師的《如何做最好的老師》一書，收獲很多。整本書中很多章節(jié)都隱含著討論了教師應該如何處理和學生的關(guān)系這一問題，像第六章節(jié)中引用馬卡連柯的觀點“教師要有高度的責任感”說明了成為一名優(yōu)秀的教師首先必須要有強烈的責任心。
教師是一個很特殊的職業(yè)，它是一項良心活，許多工作很難進行準確量化評價，這就使得許多環(huán)節(jié)和工作只能憑教師自身的責任心去實施�？梢哉f責任心是促使一名教師干好工作的動力，成為影響教師工作質(zhì)量、效率和成果的最重要因素之一。一名教師，一旦有了較強的`責任心，就會成為取之不盡，用之不竭的資源，它能使教育教學過程中的不利因素化為有利因素，讓孩子真正感受到一種親近老師、敞開心扉、積極向上的情感氛圍，這對于孩子的發(fā)展是非常的有利的。
教師有強烈的責任心之后，就會自發(fā)地想學生之所想，急學生之所急。但僅僅有責任心還不行，像書中第三章節(jié)中引用蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的觀點“教師，應是精神豐富的榜樣”。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)優(yōu)秀的教育家，他創(chuàng)辦實驗學校，主張愛的教育�！霸诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。 教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子教師更用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設、“后進生”轉(zhuǎn)化、作弊等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。
沒有愛就沒有教育。日常教學中多關(guān)愛學生一點，即使是批評和處分也建立在關(guān)心熱愛學生的基礎上，體現(xiàn)出對學生的真誠與希望。當學生感受到老師對自己的關(guān)心和愛護時，他們會更“傾心”于老師，更樂于接近老師，更愿意接受老師的批評教育。所謂的“親其師，信其道”就是這個道理吧。可見育人中愛是如此地重要，經(jīng)驗告訴我們當面對有困難的學生時，這種現(xiàn)象更是明顯。
為此，書中還引用了蘇聯(lián)教育家贊科夫“做一個富有激情的教師”、盧梭“教師必須了解學生”、 狄德羅“教師要有豐富的情感”等人的觀點。
當然，教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。而我現(xiàn)在所缺少的就是對學生跨越規(guī)則后的懲罰。往往在學生犯了一些錯誤后，當他們主動來承認錯誤，態(tài)度真誠時我就心軟，而對于一些小錯誤懲罰能免則免。殊不知對于一些不自覺的學生，往往就是看穿了我這一弱點，錯誤屢次再犯，一再地試圖跨越我的底線。俗話說，“不以規(guī)矩，不成方圓”。萬事還是需要規(guī)則。尤其是對于初中學生，自我約束、自我制約力還比較差，需要一些規(guī)則來警戒他們什么行為是不允許的，什么行為是要受到嚴厲懲罰的。而規(guī)則的制定，教師要和學生一起商量制定。
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