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      1. 《做最好的老師》讀后感

        時間:2023-04-04 17:36:06 讀后感 我要投稿

        《做最好的老師》讀后感

          這些年教育界流行這么一個說法:“北有魏書生,南有李鎮西”。李鎮西老師的一些教育思想早就有所耳聞,就在前兩天有幸觀看了學校組織的李老師的視屏講座。

        《做最好的老師》讀后感

          在講座中最喜歡李鎮西老師在開始說的幾句話:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……因此,你若是工人,就要當技術最出色的工人;你若是營業員,就要當服務質量最佳的營業員;你若是醫生,就要當醫術最高明的醫生;你若是教師,就要當最負責的教師;甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當最受顧客稱道的勞動者!你也許不能成為名家,不能名垂青史,但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里最好的一個!我所謂的‘做最好的自己’,強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”

          “每日三省吾身”

          今天和昨天比,每天反省自己的行為。 “做最好的老師”其實是一種平和的心態。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”,永遠達不到,但一個個“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”。俗話說得好“沒有最好,只有更好”。昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說,只要我從每天最平凡的小事做起,“每日三省吾身”,即使成不了紅花,也定能成為一片綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。

          有次在家長會上,聽見有位家長說:胡老師人很好,她從來不當著孩子們的面罵同學。我一愣,我真是這樣的嗎?回想有時候火氣上來,控制不住,就會在教室里斥責學生。可自從開完那次家長會以后,再遇到類似的情況,我會馬上想到學生的自尊,盡量控制自己的脾氣。

          允許學生犯錯

          如果真要想和學生相處,就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚,還會做錯很多事。所以有人說,你要允許學生去犯錯,犯了錯允許他去改正,這樣學生才能在曲折中成長。有時,我們教育者就會犯這樣的錯誤,絕對不允許學生犯錯,上課遲到了,做錯事情了,違犯紀律了等等。這樣恰恰相反,學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒,就像學生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個人的形式存在的,因此,你要把他當人看,是人都會犯錯,你不能強迫他們按照你自己的意愿來做,有時甚至我們應該允許他犯錯,因為犯錯是為了下次不犯錯。

          有些學生在讀書方面實在是不行,沒有這個能力,比如曾經我們班有一位叫蔡智斌的學生,一開始我希望他能夠認真學習,按時交作業,所以每天督促他,可后來的事實讓我覺得這樣根本就不現實,所以決定原諒他,就轉變策略,告訴他:學習不好沒關系,可品德一定要好,希望他不要觸犯校紀校規,不要影響其他同學上課。從反饋來看,他告訴我,這樣做讓他很感動,他也意識到自己行為要規范,比如上課遲到他會喊報告,如果有事需要他幫忙,他也很樂意幫助,這說明他還是很懂禮貌的。

          我真的愛每一個學生嗎?

          愛學生,說起來很簡單,但做起來卻“復雜”,在沒有觀看李老師的講座之前,我曾那么地自信自己是“愛”學生的?赐旰笪覓行淖詥,我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責,而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生,不單單是欣賞優秀的學生,而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。畢竟“每一朵花都有開放的權利”,愛學生,不應是對學生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

          李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進生感情上的傾斜,想方設法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導集體的輿論。 浮躁的心、生硬的態度,永遠也不可能換來心與心真誠的溝通,以后的生活中我也會多試著從孩子的角度考慮問題,用“學生的眼光” 看待,用“學生的情感” 體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。

          李老師對愛的那份執著,對愛的那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業,把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師,更是學生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心,他就贏得了教育引導的主動權,同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間,我們看不見有什么“代溝”。

          “師道尊嚴”?

          看完講座之后,我就想哪段給我的觸動最大。馬上想到的就是《給教師的尊嚴是學生給的》這一視屏小段。當時聽到這句話,我的第一感覺就是震撼,第二感覺是認同。回想自己的教學生活,有時我總是板著臉,故作嚴肅,裝出一副“師道尊嚴”的樣子時,有時我也會在全體同學面前批評一個同學,殺一儆百;每次我遠遠地看著他們,而不是溶入孩子們中去時,我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之,只是一個充滿笑意的眼神,一個充滿溫情的動作,一句溫馨的話語,卻使他們更靠近我。正像李老師在講座中所講:“教師真正的尊嚴,從某種意義上講,并不是我們個人的主觀感受,而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴,甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時,學生根本不會買我們的賬,只會向我們投來冷漠的眼光;當我們‘無視’自己的尊嚴,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時,學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。”這就是李老師所說的“教師的尊嚴是學生給的”。

          常閱讀,多積累

          在觀看李老師的講座的過程中,我還有一個深刻的感受,那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的講座中這樣自然地引經據典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結果,這也是我要向李老師學習的一個重要方面。我覺得最重要的就是像李老師那樣,在每一個失誤中做深刻的反思,而不是忽略一個個教育教學細節,也不是滿足于現狀,更不是為自己的失誤找理由。

          講座看完了,我的耳邊還時時回想起這樣的聲音:把童年還給童年;要學會感動,因為生活在感動中是幸福的;教師的尊嚴是學生給的……李老師的方法我們未必拿來就能用,關鍵是要領會他的教育精神,教學生愛的能力、有自信心、上進心,這是孩子后續發展動力的來源。“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”,生命的盡頭也就意味著是回歸,鳳凰的重生要經歷涅磐。歸去來兮,用這些點滴來開拓視野,啟迪思想,撞擊心扉;仨幰巡辉贀]淚如雨,而是繁花如錦,在教師崗位上我有太多的得與失,太多的成功與過失要總結,無論是缺憾還是圓滿,那過程本身就是值得讓人低回品味的,讓我們向李老師學習,一起努力來感受教育的美麗。

          平平凡凡的過著每一天覺得很幸福,分分秒秒都那么的開心.我會告訴我的學生,沒有他們,我也什么都不是!作為普通教師的我們,只要我們每天都在進步,每天都盡自己最大的努力做到更好,久而久之,許多更好組合在一起就會變成最好的。李老師說到老師的尊嚴是學生給的,是啊,只有當我們尊重別人的時候,別人才會尊重你,F在每個孩子都非常的愛面子,自尊心很強,作為老師如果我們當眾批評他的話,就會傷到他的面子,會讓他形成逆反心理。

          通過觀看李老師的講座才認識到:要做到一個有“愛心”的老師很難,教育上的愛是一種思想,一種情感,一中氛圍。合理運用,會把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個環節,感染每一個學生。

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