《給教師的一百個建議》讀后感
翻閱鄭杰校長的《給教師的一百個建議》,這本書將給教師的一百個建議分了四個板塊，安排了“教師作為一個完整的人”、“教師作為一名稱職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”、“教師作為一種自由職業(yè)”四部分。細看了第78條建議“永不放棄”之后，作為分管德育工作的我，找到了共鳴，照亮學校的永遠不是其他名和利的東西，而是對學生不染一絲塵埃的博大的愛，對優(yōu)秀生，對后20%的學生一樣的博大的愛，特別是所謂的差生，我們應該如同醫(yī)生一樣永不放棄，只要我們充滿希望，他們就有希望。
作為一個教師，在教學過程中，我們總是不斷地遇到優(yōu)秀學生和所謂的“差生”，優(yōu)秀學生是相似的`，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學生，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。
學生從發(fā)展程度和水平來看，差異是客觀存在的，但一個學生在某一方面不行，并不意味著他什么都不行，每個學生都有自身的特點，只有重視學生的個性差異，并以此出發(fā)進行教育，才能會收到意外的收獲。陶行知曾說過：“培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發(fā)展他們的特點，而予以適宜之服料，水分，太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”教師只有了解學生的差異，尊重學生的差異性，然后在教學中采用多樣性，給不同孩子以不同的養(yǎng)分，讓所有的孩子體會成功感，而學生只有經(jīng)常能體會到成功帶來的快樂，他們才能找回自信，充滿自信，心情開朗，他們才會喜歡能給予他們快樂的老師。而學生只要有了自信，才能得到更好地發(fā)展。愛迪生從小就被老師視為低能兒，正是他的母親了解孩子，尊重孩子，并不斷地幫助他，才有了他后來的卓越成就。學生的潛能像空氣，放在多大的空間里，它就有多大。只要教育者永不放棄，充分給學生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會，相信所有的學生都能學習，都能學好。
鄭校長說到“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。
只要是學生，總會犯錯。出錯犯規(guī)，其實是孩子們在成長過程中不可避免的印記。陶行知曾說過：“兒童不但有錯誤，而且常常有著許多錯誤，由于兒童年齡上的限制，缺少經(jīng)驗，因而本身便包含著錯誤的可能性。因此，教育者的任務除了積極發(fā)揚每個兒童固有的優(yōu)點而外，正是要根據(jù)事實，肯定他們的錯誤，從而改正他們的錯誤。”
俗話說，十個手指有長短，何況人呢?對于學生來說，只要他盡了力，有了進步，就值得鼓勵。作為一個本來學習上就有差距的學生來說，不管他表現(xiàn)出來的是沮喪還是無所謂，他內(nèi)心的陰影始終存在，只不過有些學生在長期得不到安慰和鼓勵的情況下，精神上疲憊了，為了解脫只有將它深深的隱藏在心底。
每個兒童都是一個珍貴的生命，每個學生都是一幅生動的畫卷。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。他們更需要老師的鼓勵與安慰，更需要老師當他們的知心朋友。對于那些尚未開放的花朵，我們教師要有永不放棄的精神，我想這樣我們的努力會有成效和回報的。我們應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色啊!
《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。一百條建議，一百個法寶。從這本書中，讓我們可以讀出人生哲理，教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。它值得我們細細地去品味，領悟它精髓所在，指導我們的教育教學。
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