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      1. 頑皮是童年的智慧讀后感

        時間:2020-12-03 09:22:58 童年讀后感 我要投稿

        頑皮是童年的智慧讀后感

          所有的孩子都會有頑皮的一面,而其實(shí)頑皮正是童年的智慧。下面是小編推薦給大家的頑皮是童年的智慧讀后感,希望大家有所收獲。

        頑皮是童年的智慧讀后感

          頑皮是童年的智慧讀后感一

          阿莫納什維利把整個心靈都獻(xiàn)給了兒童。在他看來:只有把自己當(dāng)做兒童,才能幫助兒童成為成人:只有把兒童的生活看作是自己童年的重現(xiàn),才能使之日益完善起來;只有全心全意地關(guān)懷兒童的生活,才能使自己成為一個人道的教師。

          阿莫納什維利曾遇到一個名叫列里的小女孩。她文靜沉默,安靜得讓人一點(diǎn)聲音都聽不到;她做事沒有主見,總是按部就班地完成別人布置的任務(wù)。阿莫納什維利清楚,如果現(xiàn)在不把列里內(nèi)在的某種正在沉睡的東西喚醒,那將會對她以后的人生產(chǎn)生很多不利的影響。她為什么會這樣?阿莫納什維利和她父親溝通交流,明白了原委。

          他問列里的父親:“您為什么不讓女兒頑皮?”這位父親被這個“稀奇古怪”的問題驚得聳了聳雙肩。

          “您自己會不會頑皮?”阿莫納什維利緊接著又問。

          “不會。我干嘛要頑皮?”列里的父親更是萬分詫異地瞪大雙眼看著眼前的這位老師。

          阿莫納什維利耐心地向這位父親解釋:“如果一個兒童頑皮,那表明他的'智力、體力和精神的力量正在勃發(fā)和發(fā)展。頑皮是童年的智慧,家長應(yīng)該理解這種智慧,并促進(jìn)其發(fā)展。”他直截了當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)列里的父親要學(xué)會跟女兒一起頑皮。

          之后,家中出現(xiàn)的景象讓列里的母親備感驚異:丈夫和女兒坐在用椅子拼成的“輪船”上,扯著嗓門“嗚——嗚——嗚”地長鳴“汽笛”!“輪船”不停地劇烈搖晃,因?yàn)楹I贤蝗还纹鹆恕帮L(fēng)暴” ……

          在和父親盡情地游戲玩耍中,列里漸漸轉(zhuǎn)變了。她再也不是那個任人擺布的小木偶,她變成了一個樂觀愉快和頑皮的女孩。

          阿莫納什維利喚醒了列里的頑皮意識,有效地“修復(fù)”了她潛在的智慧,讓她變成了一個富有創(chuàng)造力的孩子。這一點(diǎn)對我們來說有著充分的警示和啟迪意義。我們身邊常常有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,讓老師頭疼不已。如果我們也能像阿莫納什維利那樣用欣賞的目光去關(guān)注他們,就會發(fā)現(xiàn)頑皮的兒童往往是一些頭腦靈敏、樂于與他人相處并且有幽默感、能積極幻想的孩子。

          頑皮是兒童的可貴品質(zhì),有時頑皮的兒童可能會受到批評,但他們更需要的是老師的引導(dǎo)和鼓勵。倒是那些聽話的乖孩子,十分需要老師喚醒他們頑皮意識,去修復(fù)“缺陷”,激發(fā)智力生長。就如阿莫納什維利所言,“被喚醒的頑皮可以恢復(fù)人內(nèi)心的一切。頑皮——這就是生活本身,是樂觀主義和幸福信念的體現(xiàn)”。兒童的頑皮和頑皮的兒童給我們提供了豐厚的養(yǎng)料,它使教育者必須創(chuàng)造性地思考:

          教育是什么?

          教育就是要真正走進(jìn)孩子的心靈。阿莫納什維利總是喜歡站在孩子的角度去思考問題,細(xì)心呵護(hù)他們稚嫩的心靈,用心傾聽發(fā)自他們內(nèi)心最深處的聲音。孩子的成長與發(fā)展高于一切。童心的復(fù)蘇是教育教學(xué)靈感的最為純正的源泉。

          頑皮是童年的智慧讀后感二

          阿莫納什維利說“如果一個兒童頑皮,那表明他的智力、體力和精神的力量正在勃發(fā)和發(fā)展。頑皮是童年的智慧,家長應(yīng)該理解這種智慧,并促進(jìn)其發(fā)展。”

          我們身邊常常會有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,讓老師頭疼不已。如果我們能像阿莫納什維利那樣用觀賞的目光去關(guān)注他們,就會發(fā)現(xiàn)頑皮兒童往往是一些頭腦靈敏,樂于與他人相處并且有幽默感的的孩子。

          頑皮兒童的可貴品質(zhì)可能會受到批評,但他們更需要的是老師的引導(dǎo)和鼓勵。阿莫納什維利的這個觀點(diǎn)也許在今天家長和老師看來,簡直是不可思議的。我們往往把“頑皮孩子”視為需要重點(diǎn)教育的對象,在學(xué)習(xí)教育過程中總是會不自覺得關(guān)注、糾正,把“頑皮孩子”看做需要重點(diǎn)治理問題。很多時候,老師的主要精力都投向了這些“問題學(xué)生”,每節(jié)課或生活中都在與他們進(jìn)行耐性與智慧的較量。

          在我們的學(xué)校,學(xué)生與老師相處的時間莫不是最多了,由于兒童本身具有無意識的模仿性,所以在日常中教師更要注意自身的基本素質(zhì)和素養(yǎng),有些學(xué)生會因?yàn)槟銓Υ龑W(xué)生的行為而對待學(xué)生,什么不能做,什么應(yīng)該做,什么不應(yīng)該做,小學(xué)學(xué)生還沒有具體的意識更需要教師的及時指導(dǎo)。

          回過頭來看今天的兒童,他們頑皮的天性受到成人有意的限制,這種心理偏大人化的行為及現(xiàn)象,可能會一定程度上造成明天的某種缺陷,尤其是在創(chuàng)造力和冒險精神等方面影響巨甚。

          于此老師在指導(dǎo)管理的時候,針對“頑皮孩子”也應(yīng)該有些合理適當(dāng)?shù)拇胧诓欢髿W(xué)生的特性,有能抓住紀(jì)律,這都是教育教學(xué)當(dāng)中的具體事宜了,但切要注意把握分寸,就如阿莫納什維利說的,家長應(yīng)該理解這種智慧,并促進(jìn)其發(fā)展,老師更應(yīng)該如此。

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