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《保衛(wèi)童年》的讀后感
以前，我總覺(jué)得老師很簡(jiǎn)單，帶個(gè)班，照顧好班里的孩子，成績(jī)不差就是好的。但是越走近我發(fā)現(xiàn)自己是那么的膚淺，一個(gè)老師影響的并不單單是學(xué)習(xí)成績(jī)，還有他將來(lái)幾十年的人生路。你的一言一行，決定著他的一舉一動(dòng)。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你安靜，你的孩子也隨之安靜，你忙碌，你的孩子也忙碌。”
我和好友交流張文質(zhì)的觀點(diǎn)，他說(shuō)這有點(diǎn)太過(guò)消極，沒(méi)有幾個(gè)老師是在玩命做教育。很多我們看見(jiàn)的只不過(guò)是一個(gè)外在的形式，有多少老師教了一輩子書又真正走近教育呢？大多是沒(méi)有。他說(shuō)我的觀點(diǎn)太悲觀！
但我覺(jué)得悲觀有時(shí)也是好的，悲觀證明你意識(shí)到了問(wèn)題的存在，悲觀了才能找到問(wèn)題的關(guān)鍵，逐步的解決它，哪怕解決不了，減少也是可以的。張文質(zhì)也說(shuō)：“消極其實(shí)也是客觀上的積極，它并沒(méi)有把自己想象成是解救教育于危難之中的英雄式改革者，他只是提醒、改善，首先是對(duì)自己不放棄，對(duì)自己的責(zé)任不放松，努力把教育的信念在實(shí)踐中嘗試，這就是我們的生活方式。”
我最近幾天很矛盾，很糾結(jié)。一個(gè)曾經(jīng)教過(guò)的孩子給我發(fā)短信：老師，我很想你，真的很想你！我不明白這個(gè)孩子為什么總是上網(wǎng)找我或給我打電話，一開始我以為她只是剛剛分離，不習(xí)慣。但其實(shí)又有什么不習(xí)慣呢？畢竟我只帶了他們兩個(gè)月。但是，時(shí)間一晃已經(jīng)半年多，她也已經(jīng)又長(zhǎng)大一歲，但是還是會(huì)接到她想念的電話，接通電話卻不說(shuō)什么，只是說(shuō)老師我想你。
我靜下心回想那段時(shí)間的我有什么值得她這樣的想念，這樣的留戀！自問(wèn)：沒(méi)有！因?yàn)槲腋静欢逃�，不懂教書，只是在我的老師的推薦下和指導(dǎo)下去代課。
我找不到糾結(jié)在哪里？找不到矛盾在哪里？只是知道自己欠缺的太多，自己太浮躁，自己的底蘊(yùn)太少，很多事情明白了但沒(méi)有主動(dòng)去行動(dòng)。面對(duì)張文質(zhì)的許多問(wèn)題，我感到羞愧，我感到不安。
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