1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
    1. <xmp id="5hhch"></xmp>

  2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

    <rp id="5hhch"></rp>
        <dfn id="5hhch"></dfn>

      1. 《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》教師讀書(shū)筆記

        時(shí)間:2024-06-25 18:46:57 麗華 讀書(shū)筆記 我要投稿

        《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》教師讀書(shū)筆記

          細(xì)細(xì)品味一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧,下面是小編幫大家整理的《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》教師讀書(shū)筆記,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》教師讀書(shū)筆記

          《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》教師讀書(shū)筆記 1

          在閱讀了有黃光揚(yáng)主編的《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》,我對(duì)于教育測(cè)量和評(píng)價(jià)方面的知識(shí)有了粗略的了解。按下面我就來(lái)談?wù)勛约涸谧x完這本書(shū)后,對(duì)于有關(guān)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的一些總結(jié)。

          一、教育評(píng)價(jià)的概念

          廣義地講,所謂教育評(píng)價(jià)是指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目的,利用測(cè)量和非測(cè)量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息,對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷,并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。從中,我們不難發(fā)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)包含如下幾個(gè)要點(diǎn):

          第一,強(qiáng)調(diào)以教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷過(guò)程。

          第二,強(qiáng)調(diào)用多種方法(測(cè)量和非測(cè)量)系統(tǒng)收集資料與信息。

          第三,教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容既可以是教育計(jì)劃,也可以是課程;既可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,也可以是某種教育現(xiàn)象、教育活動(dòng)、教育目的或教育程序。

          第四,強(qiáng)調(diào)為學(xué)生發(fā)展和教育決策服務(wù)。

          狹義地講,我們把教育評(píng)價(jià)界定為:是根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教育工作及其有關(guān)因素中的狀態(tài)與績(jī)效進(jìn)行描述并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。這種界定含義包括以下幾個(gè)方面:

          首先,揭示出教育評(píng)價(jià)必須建立在一定依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)之上。這個(gè)依據(jù)不單是教育目的,它還是各種教育活動(dòng)的目標(biāo)、各科教學(xué)的目標(biāo),甚至是為了了解教育革新方案的效果的目標(biāo),然后,依據(jù)目的制定出教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

          其次,揭示出的評(píng)價(jià)對(duì)象是“教育工作及其有關(guān)因素的狀態(tài)與績(jī)效”,意在說(shuō)明評(píng)價(jià)的對(duì)象既包括各種教育工作(教學(xué)工作、思想工作、管理工作、人事工作、總務(wù)工作等),也包括各種教育活動(dòng)人員;既包括教育活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程(狀態(tài)),也包括教育活動(dòng)的最后效果(績(jī)效);既可以是對(duì)某一工作或某種人員的評(píng)價(jià),也可以是多方面的評(píng)價(jià)。再次,這種描述并在此基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷,不是隨意的、簡(jiǎn)單的,而是建立在系統(tǒng)收集的客觀資料基礎(chǔ)上,運(yùn)用相當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段,不僅要進(jìn)行量化的測(cè)定與分析,而且還要進(jìn)行定性的分析,是一種以描述為基礎(chǔ)、價(jià)值判斷為根本的活動(dòng)。

          二、教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史

          (一)國(guó)際上教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史

          自19世紀(jì)中葉起到本世紀(jì)30年代的八十多年,為教育評(píng)價(jià)的第一個(gè)時(shí)期──“心理測(cè)驗(yàn)時(shí)期”。教育測(cè)量的研究取得了一系列的成果,在考試的定量化、客觀化與標(biāo)準(zhǔn)化方面,取得了重要的進(jìn)展。強(qiáng)調(diào)以量化的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)量。然而,當(dāng)時(shí)的考試與測(cè)驗(yàn)只要求學(xué)生記誦教材的知識(shí)內(nèi)容,較為片面。無(wú)法真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

          到20世紀(jì)30年代-50年代是教育測(cè)量的第二個(gè)時(shí)期──“目標(biāo)中心時(shí)期”,身為美國(guó)心理學(xué)家俄亥俄州州立大學(xué)教授的泰勒提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)原理,即教育評(píng)價(jià)的泰勒原理,并明確提出了“教育評(píng)價(jià)”的概念,從而把教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量區(qū)分開(kāi)來(lái)。教育評(píng)價(jià)學(xué)就是在泰勒原理即“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式”的基礎(chǔ)上誕生與發(fā)展起來(lái)的。在西方,一般人們都把泰勒稱為“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”,而這個(gè)時(shí)期的教育評(píng)價(jià)在美國(guó)歷史教育史上稱為“泰勒時(shí)期”。也就是說(shuō)教育評(píng)價(jià)真正從教育測(cè)量活動(dòng)中發(fā)展出來(lái)的是始于1933年至1940年泰勒的“八年研究”。

          60年代(20世紀(jì)50-70年代)是教育測(cè)量的第三個(gè)時(shí)期──“標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期”。以布盧姆為主的教育家,提出了對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題,由美國(guó)教育學(xué)家斯克里文、斯塔克和開(kāi)洛洛等人對(duì)教育評(píng)價(jià)理論作出巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)者們把1967年界定為美國(guó)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

          到了20世紀(jì)70年代以后,教育評(píng)價(jià)發(fā)展到第四個(gè)時(shí)期──“結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”。這一時(shí)期在非常關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題。關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)給予個(gè)體更多被認(rèn)可的可能。總之,重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用,因此,又稱為“個(gè)體化評(píng)價(jià)時(shí)期”。

          (二)我國(guó)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

          當(dāng)前,在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,我國(guó)的教育評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)發(fā)展趨勢(shì):

          (1)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。

          (2)教育評(píng)價(jià)方法的多樣性。

          (3)教育評(píng)價(jià)主體的'多元化。

          (4)日益注重教育評(píng)價(jià)的教育性和發(fā)展性功能。

          三、教育評(píng)價(jià)的功能

          格朗蘭德認(rèn)為評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué),所以評(píng)價(jià)結(jié)果的其他用途,都是第二位的或補(bǔ)充性的。我認(rèn)為教育評(píng)價(jià)的功能可以歸納成如下:

          (一)導(dǎo)向功能

          所謂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,是指評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象趨向于理想的目標(biāo)。教育評(píng)價(jià)是目的性、規(guī)范性很強(qiáng)的活動(dòng),合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)具有鮮明的評(píng)價(jià)目的、預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序,就像一根“指揮棒”,對(duì)教育發(fā)展起著“定標(biāo)導(dǎo)航”的作用。

          (二)診斷功能

          教育評(píng)價(jià)通過(guò)獲取教育活動(dòng)的實(shí)際狀態(tài)、影響教育活動(dòng)過(guò)程發(fā)展方向的各種因素以及教育活動(dòng)對(duì)參與者的影響等方面的信息,對(duì)其進(jìn)行整理、分析,能夠發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)或被評(píng)對(duì)象哪些方面欠缺或偏離目標(biāo)的要求,使被評(píng)對(duì)象發(fā)揚(yáng)成績(jī),改進(jìn)不足。

          (三)鑒定功能

          鑒定,意指對(duì)教育活動(dòng)成效優(yōu)劣的甄別。鑒定具有選拔、分等的效能,能實(shí)現(xiàn)對(duì)同類評(píng)價(jià)對(duì)象之間優(yōu)劣高低的比較。在教育評(píng)價(jià)中,鑒定可以歸為三種類型:

          一是水平鑒定,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),鑒定評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度。

          二是評(píng)優(yōu)鑒定,即通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象相互之間的比較,評(píng)定優(yōu)者。

          三是資格鑒定,即對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象是否具有從事某種活動(dòng)的資格進(jìn)行鑒定。

          (四)改進(jìn)功能

          所謂評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并及時(shí)反饋信息,促使評(píng)價(jià)對(duì)象不斷完善與優(yōu)化。正如:美國(guó)著名教育評(píng)論學(xué)專家斯塔弗賓斯所言:“評(píng)價(jià)的目的不在證明,而在改進(jìn)!碧├找苍f(shuō)過(guò):“教育目標(biāo)的分析、教育評(píng)價(jià)和教育計(jì)劃是不斷地循環(huán)著,當(dāng)你在吟味教育評(píng)價(jià)的效果時(shí),便會(huì)屢次對(duì)那些建立在教育前提的‘目標(biāo)’發(fā)生改良修正的聯(lián)想,同時(shí)也會(huì)提出教授法或指導(dǎo)計(jì)劃的修正方向。目標(biāo)和指導(dǎo)計(jì)劃修正以后,又要求指導(dǎo)法的修正,也要求評(píng)價(jià)計(jì)劃的修正,它們是互為循環(huán)的。因此,教育評(píng)價(jià)正可促進(jìn)教育的正;。”

          《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》教師讀書(shū)筆記 2

          在教育的長(zhǎng)河中,測(cè)量與評(píng)價(jià)始終扮演著至關(guān)重要的角色。近日,我深入研讀了《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》一書(shū),深感其對(duì)于教師日常工作的指導(dǎo)意義。這本書(shū)不僅為我提供了理論上的支撐,更為我在實(shí)踐中的困惑提供了解決之道。

          書(shū)中首先詳細(xì)闡述了教育測(cè)量的基本概念和方法。我了解到,教育測(cè)量不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的簡(jiǎn)單評(píng)估,更是一種科學(xué)、系統(tǒng)、全面的過(guò)程。它要求我們?cè)跍y(cè)量的過(guò)程中,既要關(guān)注測(cè)量的準(zhǔn)確性,又要關(guān)注測(cè)量的可行性。這使我意識(shí)到,在日常的教學(xué)中,我需要更加注重測(cè)量的科學(xué)性和規(guī)范性,以確保我得到的`數(shù)據(jù)是真實(shí)、有效的。

          在評(píng)價(jià)部分,書(shū)中強(qiáng)調(diào)了多元評(píng)價(jià)的重要性。它指出,傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求。我們需要從多個(gè)角度、多個(gè)維度去評(píng)價(jià)學(xué)生,包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力等。這使我深刻反思了自己在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)的方式,我決定在今后的教學(xué)中,更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,而不僅僅是他們的分?jǐn)?shù)。

          書(shū)中還提到了評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與利用。它指出,評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了得到一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí),更重要的是要通過(guò)評(píng)價(jià)的結(jié)果,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。同時(shí),教師也需要根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果,反思自己的教學(xué)方法和策略,以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

          在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,我不斷地與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,思考如何在自己的課堂中更好地運(yùn)用這些理論和方法。我深感自己在教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方面還有很多需要學(xué)習(xí)和提高的地方。

          《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》這本書(shū)為我打開(kāi)了一扇新的窗戶,讓我對(duì)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我相信,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加注重測(cè)量的科學(xué)性和規(guī)范性,更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,更加注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與利用。我相信,只有這樣,我才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

        【《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》教師讀書(shū)筆記】相關(guān)文章:

        教師讀書(shū)筆記《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》3500字04-02

        《教育評(píng)價(jià)》讀書(shū)筆記09-18

        幼兒教師讀書(shū)筆記《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》09-18

        幼兒教師讀書(shū)筆記《學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施》09-18

        測(cè)量員自我評(píng)價(jià)06-01

        教師教育方面自我評(píng)價(jià)02-04

        測(cè)量人員英文自我評(píng)價(jià)03-28

        測(cè)量員自我評(píng)價(jià)05-03

        教師教育方面自我評(píng)價(jià)02-04

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码

        1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
          1. <xmp id="5hhch"></xmp>

        2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

          <rp id="5hhch"></rp>
              <dfn id="5hhch"></dfn>