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人民教師個人讀書筆記
當品味完一本著作后,相信大家一定領會了不少東西,為此需要認真地寫一寫讀書筆記了?赡苣悻F在毫無頭緒吧,以下是小編精心整理的人民教師個人讀書筆記,希望對大家有所幫助。
人民教師個人讀書筆記1
寒假讀書,我選了一本《朗讀手冊》。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我,“你或許擁有無限的財富,一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金,但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽”我以為是指導閱讀技巧的,我們這兩年正在搞閱讀教研,認為他是一本有關閱讀技巧的書?戳藥醉摬琶靼祝哼@是一本指導家長、老師們如何培養孩子閱讀興趣的好書。我是家長,又是教師,我的責任重大。我期望孩子們能健康快樂的生活,我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛上閱讀,是我的希望。
工作中經常發現,很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的.那就是愛孩子。可對于孩子學習上,卻不舍的做出犧牲,這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻恰恰交給我們方法,教我們如何激起孩子興趣?如何引導孩子?如何大聲為孩子閱讀。下學期,我想在家長會上建議:愛孩子的父母都看看這本書。
這本書和其他的書有一個最大的不同之處:每一張解釋有關閱讀中的一方面的各種問題,則是對這些問題的回答。這本書沒有高深的理論,他用最通俗的語言知道我們怎樣帶領孩子閱讀。他有很多的研究數據,讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助。看完整本書,收獲很多。
人民教師個人讀書筆記2
有幸拜讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》,一邊讀書我也一邊對這個從事了三年的幼教職業產生了新的認識。書本開篇就說:“教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠,是人類靈魂的工程師,教師所負的任務是非常艱巨的!笨吹竭@句話我很感慨。剛參加工作的時候,許多人不理解我們的工作,認為幼兒園老師不過是帶帶小孩子,現如今,越來越多的人認識到幼兒教育的重要性,對我們工作的要求也越來越高了。
陳鶴琴先生理論的精髓是“活教育”。按他自己的說法,“活的教育”就是“不是死的.教育”,而“死的教育”就是“書本主義的教育”。在我看來,“活教育”并沒有準確的定義。我在工作時也嘗試著“活教育”的實踐。我非常強調班上的孩子們“動手、動腦、動嘴巴”。學前兒童大部分還處于動作思維階段,通過鍛煉動作能力來提高思維能力,同時促進語言的發展。比如,讓幼兒進行開鎖游戲,先讓他們自己動手嘗試,孩子們一邊嘗試開鎖,一邊思考:怎樣把鑰匙插入鑰匙孔;怎樣開鎖;怎樣轉動鑰匙??嘗試之后,引導孩子們將自己的發現用語言總結出來,之后再次操作。第二次操作時,孩子們的多余動作明顯減少,開鎖時間減少了許多。
陳鶴琴先生說:“活教育的教學方法也有一個基本的原則。就是:‘做中教、做中學,做中求進步’!边@一原則我要不斷理解、不斷實踐才會做好。我們班上有一個孩子剛來上幼兒園時不說話,他很內向,既不喜歡和老師說話,也不喜歡和小朋友講話,我每天都和他聊天,即使他不講話,我也會講一些有趣的事給他聽。有一天他早上上學時,主動和我打招呼,說:“老師早!”我知道他在慢慢接受我,慢慢學會和老師打招呼,于是我開始用問他一些他感興趣的事情,告訴他可以點頭或搖頭來回答,慢慢的,他開始會說話并且也愿意說了,F在的他改變了,可以主動和老師講話,還可以和小朋友一起玩了!白鲋薪、做中學、做中求進步”這句話,我想,就是這樣體現的。不僅孩子進步了,我也從中得到了啟發,從中我感受到教師的責任是:引發、供給、指導、欣賞。
陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學習的話,比如“凡是兒童自己能夠做的,應當讓自己做”,“凡是兒童自己能夠想的,應當讓他自己想”,“你要兒童怎樣做,就應當教兒童怎樣學”,“鼓勵兒童去發現他自己的世界”。
人民教師個人讀書筆記3
《給幼兒園教師的101條建議語言教育》一書反映了當代幼兒教育實踐的需要,給我們幼兒教師新的啟發,其中在日常生活篇中提到的“家園配合進行語言教育”,讓我頗有感想。幼兒的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的,而家長是孩子的第一任老師,家長的言行對孩子起著帶頭作用,所以幼兒園與家長應當為幼兒創設并引導幼兒接觸一定的語言環境,在與環境的互動過程中加強語言訓練,培養幼兒語言表達能力。
我們班的幼兒有很大一部分平時都是爺爺奶奶帶的,而大多數爺爺奶奶在與幼兒的交談中使用的都是方言,像我們班的彭雅倫,他總是習慣把“老師”叫作“老西”,把“擦嘴巴”說成“卡子博”,老師糾正了他很多次效果都不是很明顯。還有我們班的朱子軒,有一次他吃完飯對阿姨說要去“嘔把把”,阿姨半天都沒弄明白,后來我們才知道原來他說的“嘔把把”是“大便”的意思。由于朱字軒的爸爸媽媽都是外地的所以他的普通話帶著明顯的“地域性”,可能短時間很難糾正的過來。那究竟如何做好幼兒的語言教育呢?
首先,是要“多聽”。培養幼兒注意的傾聽,這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言,首先要學會聽,聽得準確,聽得懂,然后才有條件正確地模仿——說。給幼兒積極創設聽得環境,可以是多種多樣的。如幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話互相傾聽并交談;帶領幼兒聽多種聲音:樂器的聲音、動物的聲音等讓幼兒聽后模仿,想象,并講出他們聽到的聲音好象在說什么。培養幼兒良好的傾聽習慣,有助于培養幼兒的.語言表達能力。
其次,在家庭中家長要以身作則與孩子用普通話交談,積極創造一個良好的環境,讓孩子樂意講普通話,而且能將“普通話”說好。
第三,當然發展幼兒的語言能力還必須要“多練”。發展幼兒語言表達能力的任務,主要是培養幼兒正確的發音,吐字清楚,豐富幼兒詞匯,并能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規則講話。這些內容,都得再語言實踐中學習,掌握。這就要讓孩子多練習,重復的練習,逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會,創造多練的環境。幼兒的發音不準,教師和家長注意及時糾正、練習,就能掌握得快,說得好。
總之,在培養幼兒的語言時,要把握每個幼兒的實際,掌握幼兒學習語言的規律,有計劃地進行和訓練讓幼兒多看、多聽、多說,培養良好的語言習慣,創設良好的語言環境,結合家園共育,幼兒的語言才會健康的發展。
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